非英語專業學生英語口語學習的障礙和策略研究

趙 峰

（安徽建筑大學外國語學院，安徽 合肥 230000）

0 引言

在中國，從小學開始便開始學習英語，無論是學校課堂上的學習還是校外輔導班的學習，英語學習的重點往往是放在對英語語法、文章結構、以及單詞和詞組的講解上。因此，即便是到了大學，對于非英語專業的學生來說，他們往往能在四六級考試中取得較好的成績，但卻很難使用英語和別人進行有效地交流。但是英語作為一種交流工具，尤其是對非英語專業的學生而言，口語在整個英語的學習過程中應該是最重要的部分。非英語專業的學生在英語口語學習中的確會遇到很多的障礙，但是這些障礙并非不能克服。本文將重點分析非英語專業的學生在口語學習中遇到哪些障礙，以及針對這些障礙，教師該如何實施有效地教學策略以提高學生的口語水平。

1 非英語專業學生口語學習的障礙

1.1 缺乏興趣與動力

對于很多非英語專業的學生來說，對于英語口語的學習缺乏足夠的興趣與動力。首先，在經過多年的小學和中學的英語填鴨式教育、圍繞著語法和單詞講解為主的課堂學習之后，大學生對于英語口語甚至是英語本身都沒有任何興趣，無論老師在大學課堂上采用何種教學方式，很多學生都不在意，不感興趣，他們只是想著把大學英語四六級考試通過即可。其次，由于很多學生都是唯考試論，所以很多非英語專業的學生認為英語口語并不重要，因為在之前的中小學的學習階段沒有口語考試，在之后的四六級甚至考研也沒有口語考試，在很多人看來，非英語專業的英語口語學習是沒有必要的，因為考試不考。最后，對于很多學生，尤其是理工科的學生來說，如果他們畢業選擇的是直接工作而不是不出國，英語口語對他們來說幾乎完全沒有作用。

1.2 缺乏自信

很多非英語專業的學生對自己的英語口語缺乏自信，當他們在和外國人交流的時候，經常不知道對方再說什么，當然，對方更不明白他在說什么。其中一個很重要的原因就是他們在說英語的時候往往發音不準確，連自己都不想聽自己講的英語，而越不去開口講英語，口語就越差，形成了一種惡性循環。另一個重要的原因就是無法用英語準確的表達自己的意思，往往說了一大堆以后，對方還是沒有聽懂他到底要說什么，所以當他們在校園里碰到外教都躲得遠遠地。

1.3 缺乏好的口語教師

對于非英語專業的學生學不好英語口語，有一個很重要的原因是教他們口語的老師自己都說不好英語！不要說用英語準確、流利的表達自己的觀點，就是發音，很多教師都存在大量的問題，甚至有些教師的發音和口語還不如一些學生，所以在這樣的環境下，學生很難提高自身的口語水平。

2 非英語專業學生口語學習的策略

學習策略指的是學習者在學習活動中，有效學習的規則、方法、技巧及其調控。它既可以是內隱的規則系統，有事外顯的程序步驟。[1]

2.1 模仿策略

興趣是最好的老師，對于英語口語學習來說更是如此。在大學英語課堂上，教師除了教授具體的知識外，更重要的是要引起學生對英語這個學科，以及對于英語口語的興趣，只有這樣才能讓學生在課外的時間愿意繼續學習。在課堂上，教師可以通過播放一些影視劇的片段給學生觀看，通過模仿劇中人物的語音語調、組織學生進行情景對話等多種方式，既可以培養學生對英語口語的興趣，同時也能提高口語水平。Albert Bandura發現人的行為是藉以觀察與模仿他人的行為而產生的結果，人類學習是觀察與模仿他人的功能。他指出模仿學習的過程是：（1）注意；（2）在記憶中編碼；（3）在記憶中保留。[2]很多人會忽略模仿的重要性，而事實上，模仿發音是學好英語口語第一步、也是最重要的一步。在具體的操作中，很多學生也會因為方法不當導致模仿沒有任何效果。很多同學常常幾天就模仿完了一篇文章，而過幾天又去模仿其他的文章，殊不知這樣的操作方法是沒有任何效果的，正確的方法應該是長時間的反復去模仿一篇文章，直到分辨不出自己說的還是錄音里說的為止。

2.2 輸入策略

在通過模仿提高了自己的發音之后，接下來要做的就是如何輸入英語。很多同學在學習口語的過程中都會遇到一個問題，就是當他在和外國人交流的時候，在說完一大堆英文以后，外國人常常不明白他在說什么，而同樣的話說給另一個中國人聽的話，這個中國人會很容易理解，為什么呢？這是因為大多數學生在說英語的時候，其實還是漢語的思維，把漢語的意思機械的翻譯成英語，所以外國人聽不懂。所以想要學好英語口語就一定要用外國人的思維方式、句式結構以及詞匯來表達自己的意思，這就要求學習者要有大量的英語輸入的過程。在學習的過程中，通過觀看國外的影視劇，觀看的過程中記錄并背誦其中常用的句子或者句子結構，當自己在口語表達過程中想要表達類似的意思的時候就可以不假思索的說出來，而說出來的這些句子一定都是正確的地道的表達。

2.3 輸出策略

在進行英語輸入的過程中，還要進行英語的輸出。輸出的目的是為了更好地記住并運用輸入的內容。在口語學習的過程中，聽到學生抱怨最多的是沒有學習英語口語的環境，尤其是非英語專業的學生，英語課都是中國老師在上，所以沒有口語交流的氛圍。其實，想要進行英語口語的輸出有很多的方法，并非一定要和外國人交流。當然，如果有機會和學校的外教進行交流當然是件好事，一定不要錯過，比如每周的英語角活動。假如是自己一個人的話，筆者認為可以有三種練習的方法。（1）復述。當你看完一篇文章、一個故事甚至是一條新聞，你可以用自己的話把它英語表達出來，這是最便捷的一個方法。（2）翻譯。比如在開會的時候，或者有人在講話的時候，你嘗試著用英語表達出他所說的內容，當然不用每一句都翻譯，因為可能你的英語水平達不到。（3）對話。如果有一個和你一起學習英語的伙伴，你們平時可以用英語進行對話，假如只有你自己一個人，你可以自己和自己對話。需要注意的是，無論采用哪種輸出方式，都盡量的去使用那些你背誦過得句子或者結構，這樣才能充分發揮其作用。

3 結語

對于非英語專業的學生來說，英語口語學習任重而道遠。由于缺乏學好口語的自信、動力、興趣以及相應的師資，他們在學習的過程中會遇到很多困難。但是，作為21世紀將要走上各行各業的大學生來說，英語口語作為一種工具和技能是必須要具備的。盡管困難重重，但是也是可以通過自己的不斷努力來提高的。首先就是要通過模仿來糾正自己的語音語調，這樣才能逐漸的建立起自己和這門語言之間的聯系，也就是我們常說的語感。其次要進行大量的語言輸入，學會用別人的句子或者句式結構來表達自己的觀點，而不是簡單的通過翻譯自己腦海中的漢語。最后要抓住一切可能的機會進行語言輸出，一方面強化語言輸入的內容；另一方面，養成英語表達甚至思考的習慣。

［1］劉電芝.學習策略（一）[J].學科教育,1997(1).

［2］Bandura A.Social learning theory[M].New York：General Learning Press,1977.