高職院校思想政治理論課實踐教學(xué)創(chuàng)新研究

徐永蓮 周 娉

（濰坊職業(yè)學(xué)院，山東 濰坊 261031）

高職院校思想政治理論課是對高職學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的主渠道、主陣地。實踐教學(xué)是思想政治理論課教學(xué)改革的重點，也是提高思想政治理論課實效性的重要方面。2005年中共中央宣傳部、教育部在《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)高等學(xué)校思想政治理論課的意見》中，要求將加強(qiáng)實踐教學(xué)作為改進(jìn)高校思想政治理論課教育教學(xué)方式方法的重要內(nèi)容，明確提出：“要建立和完善實踐教學(xué)保障機(jī)制，探索實踐育人的長效機(jī)制。”[1]目前，隨著高職院校思想政治教育改革的不斷深入，思想政治理論課實踐教學(xué)的地位和作用日益突顯，許多高職院校都非常重視思想政治理論課實踐活動的開展，并取得了一些成績。但總的說來實踐教學(xué)效果并不理想，還存在諸多問題。高職院校思想政治理論課實踐教學(xué)是一項極為重要的系統(tǒng)工程，要使之得到正確的加強(qiáng)和實施，需要在理論和實踐上進(jìn)行多方面的探索。準(zhǔn)確把握思想政治理論課實踐教學(xué)的科學(xué)內(nèi)涵，是搞好實踐教學(xué)的前提。

1 正確認(rèn)識思想政治理論課實踐教學(xué)的科學(xué)內(nèi)涵及主要形式

長期以來，人們對思想政治理論課實踐教學(xué)重視程度普遍提高，但仍有為數(shù)不少的人對思想政治理論課實踐教學(xué)的內(nèi)涵在認(rèn)識上普遍存在著誤區(qū)。誤區(qū)之一：將實踐教學(xué)與課堂教學(xué)對立起來，對實踐教學(xué)內(nèi)涵認(rèn)定過窄，只承認(rèn)走出校門，走進(jìn)社會的活動才是實踐活動。誤區(qū)之二：將實踐教學(xué)等同于社會實踐活動，甚至等同于實踐課程。一般地講，思想政治理論課實踐教學(xué)是區(qū)別于傳統(tǒng)的思想政治理論課課堂理論教學(xué)的一種教學(xué)模式，是整個教學(xué)過程的一個重要組成部分。思想政治理論課實踐教學(xué)與課堂教學(xué)并不是對立的關(guān)系，而是相互依賴、相互影響的辯證統(tǒng)一關(guān)系，課堂教學(xué)是實踐教學(xué)的前提和基礎(chǔ)，實踐教學(xué)是課堂教學(xué)的延伸和補(bǔ)充。廣義上看思想政治理論課實踐教學(xué)涵義是把理論與實際、課堂與社會、學(xué)習(xí)與研究緊密聯(lián)系起來，培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系實際思考問題，運用理論分析問題，自主研究解決問題等實踐能力的多種教學(xué)方式的總和。[2]簡單地說，思想政治理論課實踐教學(xué)就是在教師的指導(dǎo)下，以思想政治理論課理論知識為依托，以學(xué)生實踐活動為基礎(chǔ)，以促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)特別是思想政治素質(zhì)的提升為目的的教學(xué)形式。

依據(jù)思想政治理論課“寓教于行”的根本特征和“實踐育人”的基本要求，思想政治理論課實踐教學(xué)可以分為課內(nèi)實踐教學(xué)、校內(nèi)實踐教學(xué)、校外實踐教學(xué)三種主要形式。課內(nèi)實踐教學(xué)是以課堂為主陣地開展實踐活動，如課堂討論、主題演講比賽、案例分析、學(xué)生模擬教學(xué)、結(jié)合學(xué)生關(guān)心的問題，組織開展學(xué)生辯論賽等。校內(nèi)實踐教學(xué)是以校園作為實踐的主陣地開展實踐活動，如社團(tuán)活動、專題報告、技能大賽、勤工儉學(xué)等。校外實踐教學(xué)是以校外為實踐的主陣地開展實踐活動，如參觀考察、社會調(diào)查、志愿服務(wù)類活動等。課內(nèi)實踐教學(xué)、校園實踐教學(xué)、社會實踐教學(xué)三者不是截然分開的，而是各有側(cè)重又相互配合，它們共同構(gòu)成了“三位一體”的高職特色的思想政治理論課實踐教學(xué)體系。通過實踐教學(xué)活動，讓學(xué)生帶著理論問題走向社會，又帶著實踐問題回到課堂，在理論與實踐的結(jié)合中促成教育目標(biāo)的實現(xiàn)。

2 加強(qiáng)高職院校思想政治理論課實踐教學(xué)的必要性

2.1 加強(qiáng)高職院校思想政治理論課實踐教學(xué)是實現(xiàn)馬克思主義理論與實踐相結(jié)合的必然要求

理論與實踐相結(jié)合，是馬克思主義的本質(zhì)特征，也是思想政治理論課的指導(dǎo)思想和基本原則。隨著改革開放的深入，人們的價值取向、思維方式、生活方式發(fā)生了很大的變化，高職院校的學(xué)生更是如此。由于大學(xué)生生活經(jīng)驗不足、抽象思維還不夠發(fā)達(dá)，對理論問題的理解往往膚淺或片面。因此，在對大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的過程中，僅僅依靠理論上的引導(dǎo)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還必須通過實踐教學(xué)增強(qiáng)大學(xué)生對主導(dǎo)理論的認(rèn)同。這就要求在社會主義思想品德教育中既重視系統(tǒng)的理論教育，又注意組織學(xué)生的行為實踐，使學(xué)生具有言行一致的高尚品質(zhì)。高職院校學(xué)生的思想道德素質(zhì)需要在課堂理論教學(xué)中打下基礎(chǔ)，在實踐教學(xué)環(huán)節(jié)得到強(qiáng)化和升華。

2.2 加強(qiáng)高職院校思想政治理論課實踐教學(xué)是促進(jìn)大學(xué)生全面發(fā)展的必然要求

大學(xué)生的全面發(fā)展，需要較強(qiáng)的政治素質(zhì)、專業(yè)素質(zhì)和生活素質(zhì)，不但要養(yǎng)成科學(xué)精神，而且也要有良好的人文精神。思想政治理論課實踐教學(xué)可使教學(xué)與社會生活相聯(lián)，通過實踐教學(xué)內(nèi)容和活動激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生個性的完善和發(fā)展。思想政治理論課實踐教學(xué)有助于引導(dǎo)高職學(xué)生了解社會、認(rèn)識國情、鍛煉能力、培養(yǎng)品格，使大學(xué)生真正成長為思想素質(zhì)好、實踐能力強(qiáng)、具有科學(xué)精神和創(chuàng)新精神的全面發(fā)展的高素質(zhì)人才。

2.3 加強(qiáng)高職院校思想政治理論課實踐教學(xué)是增強(qiáng)思想政治理論課實效性的必然要求

高職院校思想政治理論課改革已進(jìn)行許多年了，但仍然普遍存在空泛講授和一味灌輸?shù)膬A向，學(xué)生沒有將課堂上學(xué)到的東西內(nèi)化為自己的指導(dǎo)思想，外化為自己的實際行動，理論學(xué)習(xí)與思想行為相脫節(jié)，思想政治理論課教育教學(xué)的實際功效得不到充分體現(xiàn)。很多學(xué)校雖然增加了實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，但往往流于形式。這大大降低了高校思想政治理論課教學(xué)的實效性。中共中央宣傳部、教育部明確地提出了加強(qiáng)和改進(jìn)高等學(xué)校思想政治理論課的指導(dǎo)思想和總體要求，即：“不斷增強(qiáng)高等學(xué)校思想政治理論課教育教學(xué)的針對性、實效性和說服力、感染力，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義合格建設(shè)者和可靠接班人。”[3]引入實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，能促使思想政治理論課教師在教學(xué)中不斷創(chuàng)新思維，深化教學(xué)改革，豐富思想政治理論課教學(xué)的內(nèi)容。通過學(xué)生參與社會實踐，能夠增強(qiáng)理論教學(xué)的感染力和吸引力，充分調(diào)動大學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治理論課的主動性和積極性，從而增強(qiáng)思想政治理論課教學(xué)的實效性。

2.4 加強(qiáng)高職院校思想政治理論課實踐教學(xué)是促使大學(xué)生接受和踐行社會主義核心價值觀的必然要求

黨的十八大報告強(qiáng)調(diào)指出：“倡導(dǎo)富強(qiáng)、民主、文明、和諧，倡導(dǎo)自由、平等、公正、法治，倡導(dǎo)愛國、敬業(yè)、誠信、友善，積極培育和踐行社會主義核心價值觀。”社會主義核心價值觀是實踐經(jīng)驗的升華，并以指導(dǎo)實踐為根本目的和最終歸宿。實踐性是社會主義核心價值觀的本質(zhì)特征。青年大學(xué)生在學(xué)習(xí)科學(xué)理論的同時，要堅持理論聯(lián)系實際，積極投身社會實踐。而思想政治理論課實踐教學(xué)使學(xué)生們能夠解除思想政治理論上的困惑，讓他們在切身的現(xiàn)實感受中去認(rèn)知馬克思主義理論和中國特色社會主義理論的魅力。大學(xué)生社會主義核心價值觀的樹立不但需要課堂理論教學(xué)的正確引導(dǎo)，也需要思想政治理論課實踐教學(xué)的確證、深化和升華。

3 加強(qiáng)高職院校思想政治理論課實踐教學(xué)的幾點建議

3.1 創(chuàng)新思想觀念，廓清認(rèn)識

高職院校對思想政治理論課實踐教學(xué)及其模式的重要性認(rèn)識不足，開展實踐教學(xué)往往流于形式。胡錦濤同志指出：“高校是培養(yǎng)人才的重要基地,要堅持政治理論教育與社會實踐相結(jié)合,既搞好課堂教育,又注重引導(dǎo)大學(xué)生深入社會、了解社會、服務(wù)社會。”[4]因此，要切實轉(zhuǎn)變教育觀念，廓清認(rèn)識，與時俱進(jìn)，從思想上高度重視思想政治課實踐教學(xué)。這就需要建立起一套由學(xué)校黨委統(tǒng)一負(fù)責(zé)，相關(guān)部門分工負(fù)責(zé)的管理和領(lǐng)導(dǎo)體制，從政治的高度認(rèn)識到思政課實踐教學(xué)對培養(yǎng)社會主義合格接班人的重要意義，糾正對思政課實踐教學(xué)的不正確認(rèn)識。思政課教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，投入到思政課實踐教學(xué)的探索研究中來，共同做好實踐教學(xué)的相關(guān)準(zhǔn)備工作，確保實踐教學(xué)的順利開展。

3.2 創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容和形式，增強(qiáng)思政課的實效性

開展豐富多彩的思想政治理論課實踐教學(xué)活動，需遵循內(nèi)容廣泛性和形式多樣性相結(jié)合的原則。現(xiàn)在的思想政治理論實踐教學(xué)一般還沒有正式列入計劃安排，活動的開展從形式到內(nèi)容都還停留在教師的探索階段。思政課任課教師在組織實踐教學(xué)活動前，要將社會實踐納入到教學(xué)計劃中，制定思想政治理論課實踐教學(xué)大綱，要有效整合思想政治理論課實踐教學(xué)的內(nèi)容,在具體的內(nèi)容或主題選擇上應(yīng)以社會現(xiàn)實生活為切入點,將課程內(nèi)容和大學(xué)生的實際結(jié)合起來，把實踐教學(xué)與學(xué)生的日常生活有機(jī)融合。在條件允許的情況下，有計劃有組織地引導(dǎo)學(xué)生走出校門，深入社會，進(jìn)行參觀調(diào)查、志愿服務(wù)、社區(qū)服務(wù)、公益勞動等活動，要大膽進(jìn)行組合創(chuàng)新，構(gòu)建開放式的立體化的教學(xué)模式，充分發(fā)揮實踐教學(xué)的育人功能，使思想政治理論課實踐教學(xué)更有針對性和實效性。

3.3 創(chuàng)新考核評價機(jī)制，科學(xué)評價實踐教學(xué)的效果

中共中央宣傳部、教育部指出：“要通過形式多樣的實踐教學(xué)活動，提高學(xué)生思想政治素質(zhì)和觀察分析社會現(xiàn)象的能力，深化教育教學(xué)的效果。”[5]這是思想政治理論課實踐教學(xué)的根本目的。思想政治理論課實踐教學(xué)的考評不同于課堂知識學(xué)習(xí)的測驗和考試，而要創(chuàng)新考核評價機(jī)制，實行動態(tài)性、發(fā)展性、過程性實踐教學(xué)考核方式。考核評價不僅體現(xiàn)重視主體解決教學(xué)問題的結(jié)論，而且重視得出結(jié)論的過程以及主體在實踐過程中的行為表現(xiàn)。重點評價學(xué)生參與過程、團(tuán)結(jié)協(xié)作精神、科學(xué)探究精神,創(chuàng)新精神以及綜合能力等。評價方式應(yīng)注重多樣性，要堅持過程與結(jié)果、知與行相結(jié)合的原則，把自我評價與小組評價、教師評價與學(xué)生評價、過程評價與結(jié)果評價、學(xué)校評價和社會評價等有機(jī)結(jié)合，盡量做到客觀、公平、公正，學(xué)生才會真正重視思政課實踐教學(xué)，并積極主動地參與到實踐教學(xué)中來。

［1］［3］［5］中共中央宣傳部,教育部.關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)高等學(xué)校思想政治理論課的意見[Z].教社政〔2005〕5 號.

［2］劉世華,吳紹禹.思想政治理論課實踐教學(xué)的認(rèn)識局限及對策論析[J].教學(xué)與研究,2008(04).

［4］胡錦濤.加強(qiáng)改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育工作[N].人民日報,2005-01-19.