如何提高物理課堂教學效率

李萍杰

（福建省莆田第四中學，福建 莆田351100）

隨著新課程改革逐步深入推進，傳統的傳授式、灌輸式的教學模式很顯然已越來越不適應時代發展的要求， 如何提高課堂教學效率，如何讓教與學無縫銜接已成為新課改背景下的一個重要課題。筆者結合近幾年來的教學實際，認為要提高課堂教學效率就要著眼于各種課程資源的整合，著眼于教師素養的提升，著眼于師生關系的和諧，著眼于學生物理思維的培養。

1 緊扣新課程理念，充分整合教學資源

隨著社會的發展、 因特網的普及， 一些高科技產物如智能手機、3D 影視等等已經悄然走進我們的生活。中學生視野越來越廣闊，涉獵的知識也往往超出了教科書， 從而導致中學生的審美品位不斷提升，審美要求也隨之提高。傳統的粉筆加黑板再加教科書的授課模式已經遠遠無法適應現代教育發展的要求。因此物理教師必須要樹立全新的課程資源觀，善于自己開發、整合、利用課堂內外的課程資源。

如何開發、整合、利用各種課程資源，這是物理教師在教學過程中面臨的一個課題。教師可以根據教學需要從網絡中搜集視頻資源并加工整理形成視頻資源庫；可以利用Flash 自己動手制作動畫，形成動畫資源庫；還可以根據學生平常的作業、考試情況建立起習題資源庫﹑學生錯題資源題庫等等，在日常教學中努力實現各種教學資源之間的優勢互補，使之成為一個有機整體，從而成功實現現代教育技術與傳統教學方式的融合，讓抽象的物理知識變的形象、生動，讓課堂變的更加充實、精彩，從而有效地提高課堂效率。例如在我在上《平拋運動》這一節課，先是通過平拋豎落儀演示兩個小球分別做平拋運動和自由落體運動，明確平拋運動水平和豎直兩個方向的運動，這是本節的重難點。 緊接著播放小球平拋運動的Flash 模擬課件，課件里面設置頻閃照相分析小球兩個方向的運動情況。 這樣逐步深入、層層遞進非常清晰直觀地展示了平拋運動的小球沿水平和豎直兩個方向的運動。教師在上完這節課之后可以布置從習題題庫里挑選出的經典習題讓學生完成，達到鞏固、運用知識的目的。這樣就既可以充分利用各種的課程資源，又可以豐富課堂內容，讓整節課顯得非常有針對性，從而極大地提高物理課堂教學效率。

2 努力提升教師自身素養，提高課堂教學效率

有一位教育家曾說：“一個民族只要教師的精神不倒，這個民族永遠是有希望的。 ” 確實是這樣的，國家的發展離不開教育的發展，而教育的發展與教師自身素養息息相關，因此提高教師整體素養關乎教育的未來，也關乎整個國家的未來。 教師不僅要“傳道、解惑”，更重要的是育人，要讓學生在學習過程中樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，這就要求教師要不斷給自己充電，努力提高自身的綜合素質。

而教師自身綜合素質的高低與課堂教學效果的優劣緊密相連，因此物理教師更應努力提高自身業務水平和綜合素質。扎實的教學基本功、端莊整潔的儀表﹑落落大方的舉止﹑簡潔準確的語言，這是對中學物理教師的基本要求。 但是我認為單純達到這一些要求還不夠，作為一名中學物理老師如何努力提升自身的人格魅力這是非常關鍵的。因為物理原本就與大千世界萬物緊密相連，學生對生活中的物理現象充滿好奇，所以中學物理教師要充當好“解惑”的角色。 如果這個角色扮演成功的話，教師就會更加深受學生的歡迎；學生也更加樂意上物理課并在這個科目投入更多的時間精力，這樣就可以極大地調動學生學習物理的積極性提高物理課堂教學效率。這就要求物理教師平時既要留心觀察，也要善于思考，更要博覽群書不斷充實自己，這樣才能在平常的課堂教學中緊密聯系生活實際使課堂內容得到延伸，讓學生覺的教師所授的物理知識很有用。另外中學生往往是好奇心強，喜歡驚奇、刺激的東西，因此教師在課堂教學中應盡量多做演示實驗，并讓學生一起參與完成實驗。這樣可以讓學生覺得自己既是老師的合作伙伴也是課堂的主角，極大地調動了學生參與的積極性從而提高課堂教學效率。

3 構建和諧師生關系，激發學生的學習興趣

“親其師”而“信其道”，和諧的師生關系往往伴隨的是濃厚的學習氛圍。 學生常常因為喜歡某一位教師而更喜歡學習他所教的科目。 因此，和諧的師生關系有利于激發學生的學習興趣，有利于日常教學的順利開展。

當教師帶著對教育事業的熱愛以及對學生的關愛投入的教學中，將會極大提高課堂教學效率。 因此教師在平常教學中要多關心學生，要深入到學生當中，深入了解學生的需要。教師還可以利用QQ、微博、微信與學生交流、互動，及時了解學生的心理動態，做學生煩惱的傾聽者，在學生遇到困難時扶一把往往會收到意想不到的效果。 在處理同學之間的問題和矛盾時要努力做到公平公正，要讓學生覺得老師是值得信賴的，自然而然教師在學生心目中的威望也越來越高。

4 四兩撥千斤，培養學生物理思維

高中物理本身比較抽象，如果不注重學生物理思維的培養，會使學生越學越累，沉溺于題海戰術中。在教學中經常會遇到學生“上課全部聽得懂，下課后題目基本不會做”；也經常會聽老師說：“學生的腦子怎么就轉不過彎呢？”。這其實和學生物理思維的培養有關。正所謂“心有靈犀一點通”當學生形成了正確物理思維，在接下來的物理學習中就會思維敏捷，越學越輕松從而提高了課堂教學效率。

我認為要培養學生的物理思維，不能急功近利，而應該從細微處著眼。在教學中教師不僅要講清楚、講正確物理規律、概念更要重視其來龍去脈， 逐步培養學生的物理思維。 如在新課程魯科版高一物理《勻變速直線運動實例——自由落體運動》的教學中，在講到自由落體運動性質的時候，注重向學生介紹在物理史上伽利略對自由落體運動規律的探索：伽俐略首先巧妙地運用悖論徹底否定了亞里斯多德的錯誤結論，然后通過實驗觀測小球從同一個斜面不同的起點開始滾動其所通過位移和所用的時間平方的比值是否為常量； 緊接著逐漸增大斜面的傾角繼續測觀測發現仍然是常量； 最后他大膽地將斜面實驗推廣到斜面傾角為90°時認為其比值也應該是始終保持不變，從而得出結論：自由落體運動是勻變速直線運動。 這樣不僅能讓學生更好地掌握知識也讓學生深刻領會伽利略的精彩的 “邏輯推理+數學分析+實驗驗證”研究方法。 通過此過程鍛煉了學生的物理思維，提高學生的物理思維能力， 也讓學生體會到科學方法對科學研究的重要意義，培養了學生嚴謹求實的科學品質。

如何提高物理課堂教學效率，向課堂要效率，讓學生能夠在短短的45 分鐘之內集中注意力，跟著教師的節奏，積極地思考，高效地學習，這是值得我們每個教育工作者不懈研究的課題。

［1］教育部.初中物理課程標準[S].北京：人民教育出版社，2003.

［2］朱永新.新教育之夢[M].北京：人民教育出版社，2004.

［3］李磊.讓物理課堂充滿生命活力[J].中學物理，2005(6).