基于校企合作構建高職院校雙師素質培養體制的探討

徐淑亮 程 飛 唐 鵬

（重慶工業職業技術學院，中國 重慶 401120）

2014年2月26日,李克強總理主持召開國務院常務會議,會議確定了加快發展現代職業教育的任務措施。高等職業教育的發展進入了快車道,這就使得雙師素質教師隊伍的建設顯得越來越重要,已經成為衡量和評價高職院校教學質量、綜合競爭力的核心要素之一。如何建立一套比較完善的、常態化的、長效的雙師素質培養體制,是各高職院校以及教育工作者必須深刻探討的問題。

1 教師隊伍建設問題

雙素質型要求教師既要具備理論教學的素質,也應具備實踐教學的素質。目前,我國高職院校教學方面的教師構成大概分成兩類：專業教師和兼職教師。專業教師和兼職教師具有各自的長處,應該相互借鑒,相互補充。

1.1 專業教師理論教學扎實,實踐能力不足

我校的專業教師除了一些教學經驗豐富的老教師外,大多數是引進很多本科或研究生畢業生作為專業教師,這些青年教師理論學識很強,但沒有企業工作經歷,實踐經驗少,應用和操作技能不強。

解決措施：鼓勵專業教師每年利用空閑時間參加企業實踐活動。

在企業實踐中接觸與所教專業相關的實際工作，既可以增強專業技能,又可以鍛煉綜合運用理論知識去獨立分析和解決實際問題的能力,把理論和實踐結合起來以推動實踐動手能力的提高。

1.2 兼職教師工作實踐經驗豐富,理論教學能力不足,對學校歸屬感不強

從企業聘請的兼職教師缺乏基本教學技能,授課時間隨意性較大,教學組織不完整,不會寫教案,實踐經驗無法提升到教育理論層面,所教課程學生覺得太淺、邏輯性不強，往往學校也不滿意。這是一般高職院校兼職教師的“不足”之處,也是高職校企合作縱深發展的“攔路虎”。另外,兼職教師不是學校的正式員工,對學校歸屬感意識不強,學校管理起來難度很大。

解決措施：為此可以借鑒重慶城市管理職業學院的舉措，該校從2012年開始從激勵、制約和保障三條主線進行了實踐探索,首次以文件的形式將兼職教師納入師資隊伍體制,并對兼職教師申請教學系列專業技術職稱進行了制度性嘗試。讓兼職教師不再是“二等公民”,使他們真正成為了高職院校的一份子。實踐證明：企業兼職教師有了歸屬感,教學水平大幅提升,學生也越來越喜歡。

2 學科教材建設問題

在通往雙師素質提高的道路上,不得不提到學材建設問題。目前,我國高職院校專業教材的開發大多以學校為主,導致上課內容與工作過程的聯系被分割開來,造成教師理論層面與行業新發展、新技術脫軌,不僅老師難教,學生也厭學。

解決措施：高職院校聯合企業研發教材。

企業的新技術、新思路融合到學生的教材中,讓學生模擬練習實際的工作過程,為提高教師的理論和實踐素質而鋪路,使學生真正與企業一線相掛鉤。

3 教師實踐場所搭建問題

3.1 建設師資培訓基地

“十二五”期間,我國規劃建設100個國家級職教師資培訓基地。師資培訓基地普遍采取“基地培訓＋企業實踐”的模式進行,可以更好地讓高職教師熟悉相關專業領域的新知識、新技能、新工藝、新方法。職教師資培養培訓基地,以提高職教師資的技能水平,建設雙素質教師隊伍為重點,為建設高質量的職教師資隊伍奠定了良好的基礎。

3.2 教師到企業頂崗鍛煉

有計劃地派送在職教師到企業生產實踐,讓教師走上生產一線,與企業員工一起操作,其目的就在于全面提高教師隊伍的實踐水平。

3.3 學校開展對外培訓

高職院校針對企業新老員工開展對外培訓,不僅可以夯實教師素質,促進校企合作,而且還可以促進學校配套實訓基地的建設。目前,我院在這方面已開展了廣汽長豐班、北汽幻速班、力帆營銷班等廠家的學員培訓工作。實踐證明：企業員工能夠很好地接受學校模塊化培訓和強化，培訓效果良好。

3.4 訂單培養機制

訂單培養是高職院校深化校企合作的重要途徑。目前,我院已與企業聯合開展了博世班、福特班、中德機電班、東風南方班、惠工班等校企合作定向培養機制。訂單培養機制針對性強,始終站在企業對口需求上,聯合企業打造師資隊伍,制定合理人才培養方案,是提升教師和學生素質的最直接最有效的途徑。

總之,校企合作共建雙師素質培養體制是職業教育提高教師綜合素質、培養優秀技能型人才的重要途徑。只有基于企業通過加強對教師隊伍、學科教材、實踐場所建設,通過專業教師走出去、兼職教師引進來的雙向互動模式,校企聯合、優勢互補,構建一套相對完善的、常態化的、長效的雙師素質培養體制,實現高職教師的雙素質能力,實現職業教育與一線生產的有效對接,才能大大推動高等職業教育的發展。

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