關于項目化教學模式人才培養方案制定相關問題的思考

徐敬崗

（常州工程職業技術學院，江蘇 常州213164）

常州工程職業技術學院于2006年開始設立無損檢測技術專業，目前正在由傳統教學模式（模塊化）向基于能力本位的項目化教學模式過渡，該項目化教學模式從能力培養目標出發，以項目為載體，重新整合課程，設計全新的課程體系，依據課程與項目的關聯程度將課程分為相關課程、核心課程和非核心課程三類，并按照項目啟動、項目計劃、項目實施和項目考評四個階段組織完成教學活動。在此模式下，教師和學生的角色均有大幅度的改變，教師不再以講授為主，而是給予學生更多的指導和激勵；學生也不再是被動地接受，而是主要以自主學習、探索和實踐為主；教學環境也不再僅僅局限于學校，而是走向了企業，面向了社會。無損檢測技術專業項目化教學模式人才培養方案如何合理地制定已經成為一個急需解決的問題。

1 無損檢測技術專業項目化教學模式人才培養方案的特征與存在的問題

無損檢測技術是一個應用型極強的專業，非常注重實踐，項目化教學模式的實施，必然要求企業參與教學過程，以發揮其重要作用。因此，無損檢測技術專業項目化教學模式人才培養方案的設計與制定應把企業的影響因素考慮進去，以傳統教學模式下人才培養方案為基礎，又不同于傳統教學模式人才培養方案，更強調企業參與教學過程，教學課堂深入企業，并明確企業參與人才培養職能、參與環節、參與方式和參與內容，更有利于實現無損檢測技術專業人才培養目標。關于此種項目化教學模式人才培養方案所涉及的問題，通過以下兩方面進行探討：

1.1 突出企業參與的特征

無損檢測技術專業項目化教學模式本身與企業密不可分，具體表現為：確定無損檢測技術專業學生應具備的核心能力必須通過企業調研來實現，無損檢測項目設置來源于相關企業的檢測任務，項目實施依賴于企業的設備資源和工程資源，檢測項目指導需要專兼職教師共同完成，項目考評中企業評價占有一定的比例，檢測項目成果也可以應用于企業。在項目化教學模式無損檢測技術人才的培養過程中，企業的參與必不可少。

1.2 企業在傳統教學模式與項目化教學模式中作用的對比

傳統教學模式下，企業參與無損檢測技術專業人才培養的方式主要表現為邀請企業專家舉辦講座、聘請企業兼職教師授課、江蘇省特種設備無損檢測考委會無損檢測人員資格考試培訓、頂崗實習指導等方面。從無損檢測技術專業人才培養的效果來看，并不是非常理想，只有大部分學生可以達到人才培養的目標，仍有一少部分自制力較差、比較被動的學生未滿足人才培養的要求。

項目化教學模式下，企業參與人才培養的途徑除了以上幾方面以外，更為關鍵的是為教學過程中檢測項目的實施提供了必要的設備資源、工程資源和人力資源，以此來彌補傳統教學模式人才培養方式的不足。與此同時，一些新的問題也隨之出現，比如：企業作息時間與項目教學時間的沖突、企業現場指導老師缺乏教學經驗、表達能力欠缺、和學生的溝通不夠充分等。

綜上所述，對于無損檢測技術專業而言，隨著高等職業教育人才培養方案的改革和項目化教學模式的實施，迫切需要制定一套與本專業項目化教學模式相匹配，并能為企業參與無損檢測人才培養活動提供方向與指引的無損檢測技術專業項目化教學模式人才培養方案。

2 無損檢測技術專業項目化教學模式人才培養方案的制定

無損檢測技術專業項目化教學模式人才培養方案的制定應立足于能力本位的項目化教學模式，同時還應體現企業在無損檢測技術人才培養的過程中所發揮的重要作用，并且把握好以下兩個方面的問題：

2.1 制定思路

無損檢測技術專業項目化教學模式人才培養方案的制定應以本專業傳統人才培養方案為基礎，全新設計以核心職業能力培養為導向，以企業參與為主線，明確企業的參與職能、參與環節、參與方式和參與教學內容，進而實現無損檢測技術專業人才培養的知識目標、技能目標和素質目標。

2.2 制定步驟

（1）明確無損檢測技術專業人才培養的目標

在人才培養方案中應首先明確無損檢測技術專業人才培養的知識目標、技能目標和素質目標。

（2）指明無損檢測技術專業學生就業面向的工作崗位

無損檢測技術專業人才的培養，必須以就業工作崗位（射線檢測員、超聲檢測員、磁粉檢測員、滲透檢測員和無損檢測工藝員等）為依，明確無損檢測技術專業學生就業面向的工作崗位可以使項目化教學模式人才培養方案的制定更具方向性。

（3）將企業與學校培養的任務合理分工

首先召開無損檢測專家論證會，然后根據無損檢測人才培養目標定位，確定專業人才培養的核心能力，并將每項能力具體細分為若干個典型的項目，然后指明項目是屬于“學校培養”、“企業培養”和“學校與企業共同培養”中的哪一類，以此界定學校和企業培養的能力點，明確學校和企業各自的培養任務。

（4）明確培養任務之后，根據學校和企業的特點設置具體項目任務

常州工程職業技術學院無損檢測技術專業共設四個大項目，分別是“射線檢測”、“超聲波檢測”、“磁粉檢測”和“滲透檢測”，每個項目均對應專業核心能力目標，并下設與企業實際需要相符的具體工作任務。

（5）以項目為載體重新整合課程，設計全新的課程體系

無損檢測技術專業項目化教學模式依據課程與項目的關系將課程分為相關課程、核心課程和非核心課程。相關課程是指完成項目必備的無損檢測相關知識、方法和工具等，比如：金屬材料與熱處理、化工制圖及CAD、焊接技術等；核心課程是專業核心課程，如：射線檢測、超聲波檢測、磁粉檢測、滲透檢測和綜合實訓考證；非核心課程主要是指專業基礎課程和公共課程。在設計全新課程體系的同時，對于人才培養方案所涉及到的課程均應注明是否有企業參與培養。

3 結束語

總之，無損檢測技術專業項目化教學模式人才培養方案的制定應突出項目化教學模式和企業參與的特征。雖然本文給出了制定思路和步驟，但還存在諸多問題，仍需要進一步完善。

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