高?；瘜W(xué)專業(yè)本科生實踐教學(xué)研究

章 峻

(南京師范大學(xué)化學(xué)與材料科學(xué)學(xué)院，江蘇南京 210097)

高?；瘜W(xué)專業(yè)本科生實踐教學(xué)研究

章 峻

(南京師范大學(xué)化學(xué)與材料科學(xué)學(xué)院，江蘇南京 210097)

在前期實踐教學(xué)的基礎(chǔ)上，采取教師提出方向，學(xué)生在教師組織和指導(dǎo)下，通過自主選題，設(shè)計實驗路線，支配研究經(jīng)費(fèi)，確定和調(diào)整研究步驟，完成一些切實可用的化工小配方，用于解決生產(chǎn)、生活中的實際問題.在上述研發(fā)的進(jìn)程中，通過教師的全程疑問解答和關(guān)鍵技術(shù)的指導(dǎo)，提高學(xué)生應(yīng)用已學(xué)知識解決實際問題的能力，提高學(xué)生的實際動手能力和創(chuàng)新能力.

創(chuàng)新能力；自主選題；化學(xué)教學(xué)

化學(xué)是一門理論與生產(chǎn)實踐緊密結(jié)合的課程.如何將理論應(yīng)用到實踐，提高學(xué)生的自主創(chuàng)新能力是化學(xué)教學(xué)的關(guān)鍵所在.近年來，隨著就業(yè)市場對高校畢業(yè)生實際工作能力和創(chuàng)新能力要求的不斷提升，如何提高學(xué)生的就業(yè)競爭力，已成為高?；瘜W(xué)教學(xué)急需解決的重要問題.高?；瘜W(xué)教育必須將實踐教育融入教學(xué)課程中，提高學(xué)生的實際動手能力和創(chuàng)新精神.

大學(xué)導(dǎo)師制度來源于中世紀(jì)的英國劍橋和牛津大學(xué)，其核心就是在教師和學(xué)生相互選擇的基礎(chǔ)上，由導(dǎo)師對個體學(xué)生進(jìn)行的定向、單獨(dú)的指導(dǎo)，它是根據(jù)學(xué)生個體特征和需求因材施教、培養(yǎng)教學(xué)個性化的重要手段[1].本文結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗，以興趣培養(yǎng)提高學(xué)生的自主性，選擇學(xué)有余力的學(xué)生，建立3～5人/組的科研小組，并采取師生雙向選擇的專業(yè)導(dǎo)師指導(dǎo)制，讓學(xué)生在教師指導(dǎo)和組織下自主選題，安排實驗方案和研究計劃，完成一些具有實際應(yīng)用價值的課題或配方，達(dá)到提高學(xué)生科研能力和自主創(chuàng)新精神的目的.

1 興趣培養(yǎng)

興趣是最好的老師，要想實現(xiàn)學(xué)生的自主創(chuàng)新，必須激發(fā)學(xué)生的興趣.因此，在專業(yè)課程的講授中，教師應(yīng)當(dāng)將所教授的課程內(nèi)容與生產(chǎn)、生活中的實際應(yīng)用相結(jié)合，從而使學(xué)生對所學(xué)知識及其應(yīng)用方向有直觀的了解，以激發(fā)學(xué)生對所學(xué)知識的興趣，加深理解深度[2].

如在介紹界面改性時，可以從生活中最常見的洗滌劑、洗發(fā)水、涂料、油墨、玻璃鋼、改性塑料入手，讓學(xué)生對界面改性的原因、方法、用途及功能化選擇有直觀的了解；告知學(xué)生不同的界面改性產(chǎn)品在實際應(yīng)用中，界面改性所遵循的原則、改性的要求和難點，并就一些生產(chǎn)、生活中的實例對學(xué)生提問，誘導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，促進(jìn)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識嘗試解決生產(chǎn)、生活中的一些實際問題；教會學(xué)生自己查閱文獻(xiàn)、資料，了解當(dāng)前這些生產(chǎn)應(yīng)用領(lǐng)域在界面改性中所存在的問題和可能的改性方法；最后，通過課堂討論讓學(xué)生篩選出自己最感興趣且可能完成的課題，并在教師的指導(dǎo)下學(xué)會如何組織研究小組、選擇課題目標(biāo)和制定研究方案[3～5].

此過程主要培養(yǎng)學(xué)生的科研興趣，尋找自己最感興趣的課題方向，同時也可以對導(dǎo)師有所了解，為今后選擇導(dǎo)師提供依據(jù).

2 研究小組的建立

研究小組由學(xué)生自由組合而成，組員可為大三或大二的學(xué)生，研究小組一般以3～5人為宜.組長以大三學(xué)生為優(yōu).一方面這些學(xué)生已經(jīng)完成基礎(chǔ)課程及必要的實驗培訓(xùn)，具有從事科研的理論基礎(chǔ)和實際操作能力；另一方面他們具有較為充分的科研時間.研究小組導(dǎo)師主要選擇具有豐富應(yīng)用研究經(jīng)驗的有機(jī)化學(xué)、應(yīng)用化學(xué)或材料方面的教師，且已完成三個以上應(yīng)用類課題的研究.

研究小組的建立有兩種方式.一是由指導(dǎo)教師根據(jù)自己的實際工作或研究展望設(shè)置研究課題，課題可以是導(dǎo)師項目的分支或一些前瞻性的研究，但其研究難度必須適合本科生.課題確定后將公布在網(wǎng)上，由學(xué)生根據(jù)自身興趣組織研究小組，并進(jìn)行申報.導(dǎo)師在申報的小組中選擇一個研究小組.二是由學(xué)生根據(jù)自己的實際興趣和對社會需求的預(yù)判提出課題并聯(lián)系自己心目中理想的導(dǎo)師，導(dǎo)師則根據(jù)自身的經(jīng)驗審核、修正課題，建立研究小組.為保證導(dǎo)師對研究小組的指導(dǎo)效果，導(dǎo)師指導(dǎo)的研究小組最多不超過3個.

3 組織實施

在組建研究小組并確定課題和指導(dǎo)教師后，研究小組將在指導(dǎo)教師的幫助下，學(xué)習(xí)查閱、篩選相關(guān)文獻(xiàn)資料，并根據(jù)所查閱的文獻(xiàn)內(nèi)容結(jié)合以往課堂學(xué)習(xí)的知識，擬定研究思路和實施方案.研究思路和實施方案由指導(dǎo)教師審核、修改，提出建議，并組織討論.研究小組根據(jù)指導(dǎo)教師的建議修改研究并最終確定研究思路和實施方案.確定研究思路和實施方案后，組長組織小組成員根據(jù)研究方案擬定人員分工、實施路線、研究進(jìn)度、經(jīng)費(fèi)預(yù)算及產(chǎn)品成本核算.上述工作完成后，研究小組與指導(dǎo)教師共同商討修訂上述方案，即可申請經(jīng)費(fèi)，開展課題.研究經(jīng)費(fèi)可采取指導(dǎo)教師與學(xué)校聯(lián)合提供的方式進(jìn)行(即兩者各提供總研究經(jīng)費(fèi)的50%).在研究過程中，小組成員在組長的組織協(xié)調(diào)下充分發(fā)揮自己主觀能動性，自主安排實驗時間，進(jìn)行課題研究.在研發(fā)期間研究小組成員與指導(dǎo)教師一周內(nèi)至少討論3次以上，每周至少1次向指導(dǎo)教師書面匯報研究進(jìn)展，并和指導(dǎo)教師討論、確立下一個研究階段的研究步驟的安全性和可行性，修正進(jìn)一步實施方案.直到獲得基本合格產(chǎn)品或配方.

4 產(chǎn)品性能鑒定

產(chǎn)品性能鑒定是產(chǎn)品開發(fā)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，也是課題教學(xué)最為薄弱的環(huán)節(jié).因此，指導(dǎo)教師在該方面的指導(dǎo)工作最為重要.

首先，指導(dǎo)教師必須確定產(chǎn)品的主要技術(shù)要求和參數(shù)，這可以根據(jù)國家標(biāo)準(zhǔn)或國際標(biāo)準(zhǔn)實行，也可以根據(jù)市場調(diào)研，獲得市場使用的該類產(chǎn)品的基本技術(shù)要求.在上述工作的技術(shù)上，指導(dǎo)教師還需根據(jù)具體產(chǎn)品確定技術(shù)參數(shù)的測試方法.該方法盡可能根據(jù)國標(biāo)或企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)實行，如無法實行，也可以根據(jù)實際情況自行設(shè)計測試方案，但該方案必須具有合理性和可執(zhí)行性，其誤差范圍也必須在可以接受的范圍內(nèi).在此基礎(chǔ)上，研究小組需在教師的指導(dǎo)下，對獲得的產(chǎn)品或配方的必要性能進(jìn)行測試，并通過測試結(jié)果分析產(chǎn)品或配方的缺陷和需要提高改進(jìn)的部分；重新查閱文獻(xiàn)，改進(jìn)配方，重復(fù)以上的過程，獲得性能達(dá)標(biāo)的產(chǎn)品.最后，研究小組還需通過成本核算，嘗試選擇更加便宜的原料或更加簡便的技術(shù)路線進(jìn)行替代，以降低產(chǎn)品或配方的原料成本.

此過程主要培養(yǎng)學(xué)生產(chǎn)品性能鑒定和測試方法的選擇，并建立成本核算等市場經(jīng)濟(jì)觀念.

5 研究成果認(rèn)定

在獲得所期望的研究結(jié)果后，通過課堂所學(xué)的知識，對整個研究過程從理論上進(jìn)行總結(jié)，使學(xué)生從理論上得到進(jìn)一步提升.如有可能還可以指導(dǎo)學(xué)生通過專利或成果轉(zhuǎn)讓等形式實現(xiàn)研究成果的轉(zhuǎn)化，進(jìn)一步提高學(xué)生的自主創(chuàng)新的積極性.此外，組織學(xué)生參加實踐創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)大賽，或挑戰(zhàn)杯、節(jié)能減排等比賽也是研究成果認(rèn)定的重要手段.

[1] 楚增勇，歐璇.從牛津大學(xué)的本科生導(dǎo)師制看我國高校拔尖創(chuàng)新人才的培養(yǎng)問題[J].高等教育研究學(xué)報，2012(3).

[2]閆順利.理論與實際關(guān)系的辯證解讀[J].河北科技師范學(xué)院學(xué)報，2005(3).

[3]鄭蘭松.理念聯(lián)系實際科學(xué)開展工作[J].改革與開放，2010(14).

[4]饒曉輝.中國教育發(fā)展、實際投資與實際收入的動態(tài)關(guān)系[J].當(dāng)代經(jīng)濟(jì)科學(xué)，2006(4).

[5]吳建業(yè).以實際問題為線索進(jìn)行化學(xué)教學(xué)設(shè)計[J].江蘇教育學(xué)院學(xué)報，2013(2).

(責(zé)任編輯 印亞靜)

2014-06-15

章 峻，男，江蘇南京人，南京師范大學(xué)化學(xué)與材料科學(xué)學(xué)院副教授，博士.

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1671-1696(2014)11-0044-02