淺談信息技術的課堂導入

杜 玲 玲

(南京市浦口外國語學校，江蘇南京 210031)

淺談信息技術的課堂導入

杜 玲 玲

(南京市浦口外國語學校，江蘇南京 210031)

課堂導入是教師采用簡潔明快的語言或輔助動作拉開一堂課的序幕，隨之進入課堂教學主體的過程.在信息技術教學中，課堂導入是一個重要的環節.成功的導入可以激發學生的學習興趣，集中學生的注意力，幫助學生明確學習目標，對知識的遷移作很好的鋪墊，營造良好的課堂氛圍.

信息技術；課堂導入；情境；興趣

課堂導入是教師在一個新的教學內容或教學活動開始時，引導學生進入學習的行為方式，它是一種能夠引起學生注意，激發學生學習興趣，明確學習目的和建立知識間聯系的教學活動[1].初中生一般都會對信息技術課表現出濃厚的興趣，每周一次的信息技術課似乎也是同學心生向往的，但一旦進入到信息技術課堂，則表現出對信息技術課堂紀律的漠視和對教學內容的漠不關心.作為初中信息技術教師，經常會因為學生的這些表現而苦惱.如何能在最短的時間內調動起學生上課的積極性，在課堂開初，就抓住學生的心，讓學生“跟著你走”，在這種學情下就顯得尤為重要.

1 信息技術課堂的導入作用

1.1 激發興趣，集中注意力

在一節課開始時，學生從教室經過一段路程進入到計算機教室，心情還沒平靜下來，有些同學看到電腦鼠標鍵盤就激動了，還不等老師說什么就開始噼噼啪啪地接觸電腦，注意力很難放到本節課的課堂內容上來.興趣是最好的老師，我們信息技術教師如果能對學生的興趣在課前進行進一步地調查和了解，抓住學生的興趣點來設計課堂導入方式，可能對教師在上課開始最短時間內抓住學生的注意力是非常有幫助的.

1.2 提示內容，明確學習目標

在課時量極少的情況下，作為信息技術教師就更要把握好每一分鐘.好的課堂導入可以讓學生在每節課學習前明確本節課的學習內容和目標，對本節課的教學內容有一個大致的了解.這樣對課堂效率的提高也是很有幫助的.

1.3 做好鋪墊，建立知識關聯

信息技術課雖然說強調的是學生信息素養的形成，但對學生的實踐性操作也有很高的要求.學生的信息素養都是在一個個具體的主題作品的完成中來實現的.因此課與課的連貫性也很強，如果前一節課的知識點學生沒掌握好，將會影響這一節課的正常進行，這就要求我們老師在上新課前要對前面的知識進行回顧，采取“以舊引新”的方式來進行課堂導入，建立知識間的關聯，這樣既有了對舊知識的回顧，也使學生在不知不覺中就步入了對新知識的學習、探索當中.

1.4 溝通情感，營造課堂氣氛

在這么多年的信息技術教學過程中，與同行進行教研活動時，往往會聽到不少的信息技術教師抱怨，與學生接觸交流的機會太少了，一個信息教師往往要帶好幾個班，一個學期下來有好些同學的名字可能都喊不出來.因此在上課時，想要營造和諧的課堂氣氛就有點困難.既然我們沒有足夠多的時間與學生交流，那我們就更要從課堂的第一秒開始,努力通過一定情境設置，讓學生盡量在愉悅的學習氛圍中開始這一節課的學習，在輕松和諧的教學環境當中，高效地完成本節課的教學任務.

2 信息技術課堂導入的一些技巧

2.1 創設情境，激發興趣

所謂教學情境是指教師在教學過程中創設的情感氛圍[2].“境”是教學環境，它既包括學生所處的物理環境，如學校的各種硬件設施，也包括學校的各種軟件設施，如教室的陳設與布置，學校的衛生、綠化以及教師的技能技巧和責任心等.

教師在安排情境導入時，可以創設故事情境、游戲情境、問題情境，還可以是競爭情境等等，以激發學生的學習興趣.

[案例1]

教學內容：蘇教版上冊第5章第2節《圖片的處理》.

教學背景：2013年4月20日8時2分四川省雅安市蘆山縣(北緯30.3°,東經103.0°)發生7.0級地震.這堂課正好是5月10日講授的圖片處理可牛影像軟件使用.

教師：同學們知道今年4月20日在哪發生了什么大事件？

學生：四川雅安發生了7.0級大地震.

教師在投影上顯示出三位我校教師在雅安地震現場的圖片.

學生都覺得很差異.

教師：你們相信天天和我們在一起的老師這段時間去過地震現場嗎？

學生：不相信.

教師：但老師有圖片為證啊.

學生覺得不可思議,但又不知如何解釋.

教師：其實你們也可以去的.

學生更覺得不可能了，現在天天都得上學啊.

教師：相信老師，通過今天這一節課的學習，見證奇跡的時刻馬上就會來了.

2.2 貼近生活，源于現實

教師在進行課堂導入時，可以從學生的生活經驗、認知特點出發，從生活中取景，所選內容可以和學生的生活有密切聯系.根據《江蘇省義務教育信息技術課程指導綱要(試行)》的精神，教材旨在幫助學生養成在日常生活與學習中應用信息技術解決問題的基本態度和基本能力，這和新課程標準的要求是相輔相成的.

[案例2]

教學內容：蘇教版上冊第4章第3節《公式的運用》.

教學背景：2012年11月30日我校舉辦了首屆體育節.教師出示了本班同學三項比賽得分表格.

教師：上周我們舉辦了我校首屆體育節，我班同學表現都很突出，取得了不錯的成績，但同學們知道我們班的總分嗎？

學生：不知道.

教師：那想不想來算算我班的總分呢？

學生：想.

教師：那我們現在就來算一下.

學生：運用各種方法(有筆算的、有口算的、有用計算器的等等)計算總分.

教師：誰最先算出來，大概用了多長時間？

學生：我最先用了50秒.

教師：你們覺不覺得這速度有點慢啊？

學生：是的.

教師：有沒有更好的方法來計算呢？

學生思考.

教師：我們可以運用公式計算，學習了公式的使用后，大家在這方面的計算速度將會大大提高.本節課我們一起來學習Excel中公式的運用.

2.3 設置懸念，引發探究

古人云：“學起于思，思源于疑”.心理學研究表明，中學生都具有很強的好奇心.一個恰當而耐人尋味的問題可激起學生思維的浪花.他們在遇到矛盾，對問題產生懸念時，大腦中會出現特有的興奮.于是他們就會積極地去思考，千方百計地去探索其中的奧妙.因此，在課堂導入時如果能根據教學內容設計一些懸念吸引學生的注意力，這對一堂課的教學是很有幫助的.

[案例3]

教學內容：蘇教版上冊第6章第1節《聲音的獲取與處理》.

教學背景:在一次主題為“唱首歌曲送給媽媽”的班會中，請班主任在學生不知情的情況下，利用講臺多媒體計算機將幾位同學所唱的歌曲錄了下來.本節課課堂導入播放《感恩的心》，然后再播放上次錄制的同學所唱的歌曲.

教師：現在老師想知道大家在音樂方面的造詣，看誰最先能聽出這是哪首歌？

學生：《感恩的心》.

教師：這回把難度提高點，側耳細聽這是誰的聲音呢？

同學們認真聽，一起回答出了同學的名字.

教師：你們猜猜A同學所唱的歌怎么會到老師的計算機里呢？

同學們猜測.

教師：請A同學自己解釋一下吧.

A同學：我也不知道怎么回事，只是我有一次在班會時好像唱過這首歌.

教師：同學們想知道這到底是怎么回事嗎？

學生：想知道.

教師：那就跟著老師一起進入今天的學習旅程.

2.4 溫故知新，體現發展

教師可以通過師生問答，學生上機演示復習舊知等方法，進行本節新授課的鋪墊，適當縮短已知與未知之間的差距.這樣通過教師的引導，知識的遷移自然而然地就進入了本節課的學習.

[案例4]

教學內容：蘇教版上冊第6章第2節《視頻的獲取與處理》.

教學背景：上節課已經學習了音頻的獲取與加工.教師播放PPT，以PPT選擇題形式復習音頻的獲取與加工，并把視頻格式也混跡其中.

教師：請同學們仔細閱讀PPT中的文字.一起來看看大家對上節課的音頻的獲取與加工掌握得如何.

學生閱讀選擇題，逐一回答.

對于視頻格式的回答都在教師的預設里，由此引入本節課的內容——視頻的獲取與加工.

當然，信息技術課堂的導入應該是靈活的，不拘一格.既可以使用單一的某種導入方法，也可以結合多種導入方法，綜合運用.導入沒有固定的模式，但導入的內容一定要與上課內容有密切的關聯，要對課堂的教學效果有幫助.

優秀的課堂導入還需要我們不斷去研究、去積累、去實踐.一個巧妙的、以趣啟思的課堂導入能起到凝聚、激發、鋪墊的作用，能讓我們的信息技術課堂更加充滿活力和激情.“萬事貴乎始”，如果我們能把每節課短暫的開始時間把握好了，優化導入技巧，我們的信息技術課堂將會更加精彩！

[1]肖家根.信息技術課堂導入之我見[J].成材之路,2012(8).

[2]蔣萌華.善用信息技術優化教學過程[J].中國信息技術教育,2009(21).

(責任編輯 周 璇)

2014-09-15

杜玲玲，女，湖南雙峰人，南京市浦口外國語學校教師，中教一級.

G434

A

1671-1696(2014)11-0097-03