生源危機背景下高職院校可持續發展戰略*

徐 瓊 霞

(南京化工職業技術學院發展計劃處，江蘇南京 210048)

生源危機背景下高職院校可持續發展戰略*

徐 瓊 霞

(南京化工職業技術學院發展計劃處，江蘇南京 210048)

教育部數據統計，自2008年之后普通高考報名人數呈現連續5年下降趨勢，我國高校面臨前所未有的生源危機，高職院校出現了嚴重的生源不足，再加上600所本科院校要‘轉型’，高職升本的零機會又使高職院校雪上加霜，高職院校如何在生源危機中突出重圍，在夾縫中求生存，獲得可持續發展，是需要深入探討的戰略問題.本文從高職院校文化創新、特色吸引、人才培養模式創新、辦學功能拓展以及國際市場開拓等方面提出了戰略思路.

生源危機；高職院校；可持續發展

1 前言

《2013年中國教育在線高招調查報告》顯示，我國高等學校招生統一考試報名人數在2008年達到歷史最高峰1050萬，之后連續五年急劇下降，2010年同比下降74萬人，2012年同比下降18萬人，雖然下降速度得到了一定的緩解，但下降趨勢未改.

據教育部最新公布的數據，2012年我國出國留學人員達到了39.96萬人，創下歷史記錄.

《經濟觀察報》2014年5月10日報道，國家教育部已明確高等教育改革方向：國家普通高等院校1200所學校中，將有600多所轉向職業教育，轉型的大學本科院校正好占高校總數的50%.這一改革政策刺破了高職院校升本的最后希望.

綜合高考生源下降、生源外流有增無減以及社會對學歷的追求越來越高等因素影響，高校生源危機持續發酵，處于弱勢地位的高職院校更是雪上加霜，面臨嚴峻的生存挑戰.高職院校如何在生源危機中突出重圍，在夾縫中求生存，獲得可持續發展，是需要深入探討的戰略問題.

筆者認為，高職院校要突破重圍，獲得可持續發展，文化是導向，創新高職院校文化，突顯職業特色為學校發展指引了科學的方向；特色吸引是關鍵，行業特色和專業特色發展是高職院校化解生源危機的最有力武器；人才培養模式創新是保障，工學交替、半工半讀的培養模式有利于解除部分求學人員經濟上和時間上的瓶頸；辦學功能拓展是根本，高職院校兼顧多種功能滿足不同群體需求，吸引廣大生源；國際市場開拓是走向，吸引留學生來華學習或在海外開辦合作項目和分校，高職教育走向國際化.

2 創新高職院校文化，突顯職業特色

教育部部長袁貴仁曾指出，所謂教書育人、管理育人、服務育人、環境育人、說到底都是文化育人.突顯職業特色的高職院校文化對高職教育的可持續發展起著良好的導向作用.筆者認為，創新高職院校文化，突顯職業特色，主要從以下幾個方面努力：

2.1 將“崇尚一技之長、不唯學歷憑能力”的觀念滲透到高職校園文化之中

高職院校需解放思想，首當其沖破除學而優則士的傳統觀念，尊重勞動，尊重實踐，崇尚技能技術，李克強總理2014年2月26日在國務院常務會議中強調：“要發展與市場相匹配的職業教育、培養與市場相匹配的職業人才，形成‘不唯學歷憑能力’的社會氛圍.”這種觀念要真正滲透到高職院校校園文化之中，形成尊重技術，尊重人才的良好氛圍.

2.2 構建具備職業特色的高職院校文化

2.2.1 培育職業精神的精神文化

高職院校精神文化的獨特內涵決定了職業人的人格走向.與專業知識的集中傳授和淺層灌輸不同，職業精神的塑造是一種潤物無聲的過程，它注重職業信念、職業道德、職業責任的灌注與汲取，引領學生全面職業化[1].

首先，教師的愛崗敬業、為人師表和改革創新的精神作為榜樣和典范感染著學生.

其次，加強職業道德教育培育學生職業精神.通過職業道德教育，強調職業精神的重要價值與重大意義，形成學生良好的職業素養和職業習慣，增強學生的規范意識、質量意識、安全意識和創新意識.

再次，良好的校風、教風、學風引導著學生職業精神的形成.校企合作，產學結合的校風，以就業為導向的教風，以增強職業能力為目的的學風，全面引導以愛業、敬業、樂業與創新為核心的職業精神的形成.

2.2.2 融入企業化管理的制度文化

學校組織結構的設置可借鑒企業做法.參照企業因效設事、因事設部的原則，精簡機構，追求高效率和科學化，要重視校企合作、產學研結合、對外交流、就業等方面組織機構的設置，加強與外界的有效溝通與緊密聯系.

同時，學校管理制度避免書齋式管理，強化企業化管理.學生管理制度要引導學生爭取實踐機會，增強實踐能力，豐富職業知識，提升職業技能和職業素養，認清學業、就業與創業的關系，做好職業生涯規劃；教師管理制度要引導教師走進企業和工廠，注重教師實踐能力和動手能力的提升，加強對學生的職業指導；實習實訓場所的管理制度嚴格按照企業標準制定，并保證堅決執行.

2.2.3 注重職業技能提升的行為文化

目前形勢下，高職院校要在校企深度融合方面主動采取行動，政策引導專業教師經常去企業鍛煉，主動參與企業項目論證、技術改造、職工指導與培訓等，與企業保持緊密的聯系，增強實踐能力和專業技術能力，從而增強指導學生實習實訓、項目開發的能力.同時，通過建立開放的實習實訓管理機制，設立常態化的各種技能大賽，引導學生積極主動參加技能訓練.面向企業、注重職業技能提升的行為文化是高職院校文化職業特色的體現.

2.2.4 體現行業特色與符合企業標準的物質文化

陶行知先生說，一草一木皆關情.校園物質文化做為一種無形的環境力量，影響著學校每位成員.教學環境的布局要彰顯行業特色.校園整體環境布局應充分考慮到行業文化、行業精神、行業的前沿技術、行業的杰出人物與領袖人物等因素.

學校教學設施的布置要符合企業標準.高職院校的教學設施要與企業標準接軌，必須有科學先進的設備，有一流的專業實訓室和實驗、實訓樓.應按照企業的管理模式組織實訓，將教室、實訓、實驗、技術服務乃至考試與生產融為一體，營造良好的職業環境和氛圍，將創新意識、科技意識、市場意識等企業文化的深刻內涵有效融入學生的理論學習和專業技能訓練之中[2].

3 特色吸引，培養社會專門人才

特色發展是高職院校化解生源危機的最有力武器.高職院校的特色首先體現于行業辦學特色.高職教育行業性非常強，大多都有自己的主要服務方面.這也是與普通本科教育的一個本質區別.高職院校的特色其次體現在專業特色，特色專業體現了學校的個性化發展目標，體現了專業優勢，是提高人才培養的質量、效益和人才競爭力的重要手段.

3.1 尊重學校行業辦學傳統和特色

我國很多高職院校都有著較深的行業背景和悠久的辦學傳統，如紡織行業、運輸行業、農林畜牧行業、信息行業、陶瓷行業、化工行業等，這類行業性強的高職院校在中專時代曾經為我國的經濟建設提供了各類專門人才，也積累了大量的辦學經驗，形成了獨特的辦學風格.隨著社會的迅猛發展，產業結構的調整，有些高職院校出現了急功近利的傾向，在不尊重學校行業背景和歷史傳統的情況下盲目追風，爭相創辦時髦專業，致使專業趨同，難有特色與個性，這種不顧學校行業背景、辦學傳統和文化沉淀的做法影響了學校的可持續發展.高職院校應審時度勢，處理好繼承與創新的關系.

3.2 創辦特色專業和品牌專業

高職院校需要結合區域經濟的發展需要和服務領域的人才需求，找準辦學定位，突出自身特色，打造特色和品牌專業，走差異化發展之路是高職院校生存和發展應做的戰略選擇.專業方向選擇和特色定位不是盲目的，學校要根據人才市場需求現狀和發展趨勢，充分發揮自己的教學資源和能力優勢，及時把握學校特色專業建設契機，有針對性地培養人才，實現學校和社會共贏.高職院校通過特色專業的創設對其辦學特色產生重大影響，為學校的可持續發展奠定堅實的基礎.

3.3 人才培養模式創新，吸收不同層面學生

在我國，工學交替、半工半讀的培養模式歷史悠久，1958年5月劉少奇同志到天津視察工作時指示，要試辦半工半讀學校，實行兩種勞動制度，兩種教育制度[3].后來到改革開放才恢復.

目前，社會上許多人有繼續求學的愿望，但受條件局限，或苦于生計或缺乏系統的時間，無法參加高職院校全日制的學習.高職院校針對這類學生的經濟狀況、求學愿望和工作狀況，可探索出適合他們生存狀況的工學交替、半工半讀的人才培養模式，一方面解決了貧困學生的經濟問題，他們可以利用自己在企業工作的工資來突破學費的瓶頸問題，另一方面為他們爭取了學習時間，化解了學習和工作的矛盾，同時，這種培養模式將理論與實踐結合起來，勞動與學習結合起來，對提高人才培養質量，提高學生綜合職業能力，提高學生就業競爭力十分有益.

工學結合、半工半讀的人才培養模式為許多有求學愿望但受客觀條件限制的人提供了接受高等教育、學習一技之長的便利，同時也為高職院校提供了廣大生源，雙贏的局面有利于促進高職院校的良性發展.

3.4 拓展辦學功能，滿足不同群體需求

在生源短缺的情況下，促進高職院校功能多元化，注重高職院校就業功能的同時，兼顧升學功能、培訓功能與社會服務功能，以滿足不同群體需求，吸引更廣泛的生源.

升學功能.目前國家不建議高職院校升本，許多專家也發出了高職院校“升級不升格”的聲音，但高職教育絕不是斷頭教育，國家正在積極構建現代職教體系，搭建職業教育立交橋.現代職業教育體系在多個省份和直轄市逐步試點，多種試點內容在高職院校積極展開，高職院校應抓住這一良好契機，激流勇進，積極響應國家政策，探索現代職教體系，并充分利用學校本身資源，結合自身優勢，與其他應用型本科院校進行合作，采用專升本、專轉本、函授本科、自考本科、遠程本科等多種形式，滿足高職學生求學愿望，增強高職教育的吸引力.

培訓功能.高職院校可利用場地、設備、師資、培訓資源等優勢，開發非正規、非學歷、部分時間制的成人職業培訓，促使“非學歷培訓”和“部分時間制的歷屆生”成為高職的主要“業務”，成為高職的主要“生源”.高職院校可開發以下幾個方面的培訓：職業農民的培訓，根據農村和農業發展的需求，開展農業專業技術、經營管理知識、創業知識與技能、市場信息等方面的培訓，提高職業農民的專業技術能力、經營管理能力、創業能力和把握市場信息的能力.農民工的培訓，針對崗位的不同需求采取不同形式和內容的培訓，更新農民工的就業觀念，提高農民工的就業技能與創業能力，促使其能更好地適應城市工作與生活，推動城鎮建設，如月嫂培訓、保姆培訓、護工培訓、老年護理培訓還有很大的空間.職業資格證書培訓，越來越多的職業需要規范的職業資格培訓和職業資格證書，高職院校努力爭取獲得各種職業資格證書培訓的資格，既方便了本院學生，又能吸引大量社會人員參加培訓.各種崗位培訓，如轉崗培訓、換崗培訓、再就業培訓等，增強社會就業人員的崗位技能，貼近區域經濟發展.拓寬培訓功能，采用靈活多樣的培訓方式，有利于滿足不同身份社會人的多種需求，以吸引廣大生源.

目前，國家大力鼓勵職業教育與培訓，為職業教育和培訓提供了政策保障，國務院于2014年5月在《國務院關于加快發展現代職業教育的決定》中明確規定：“完善面向農民、農村轉移勞動力、在職職工、失業人員、殘疾人、退役士兵等接受職業教育和培訓的資助補貼政策，積極推行以直補個人為主的支付辦法.”

社會服務功能.高職院校可充分發揮學校的人才、技術和資源優勢，為企業提供技術咨詢，解決技術難題；加強成人繼續教育，組織成人教育與培訓，提升公民素質與學歷層次.充分發揮高職院校的社會服務功能，能更好地提高辦學的社會效益，為構建終身教育體系和建設學習型社會提供有力支撐.

3.5 開拓國際市場，吸引全球生源

隨著全球化浪潮的洶涌而至和教育國際化進程的加劇，我國高職教育逐步邁出國門、走向世界，這為我國高職院校面向國際市場，吸引全球生源提供了良好的契機.高職教育國際交流和合作已是大勢所趨.

筆者認為，高職院校可從兩個方面著力開拓國際市場，吸引全球生源：一方面，隨著我國高新技術的迅猛發展，可考慮向非發達國家和地區輸送高新技術資源，靠科技吸引國外留學生來華學習，如我國的電子科技、生物醫藥技術等.另一方面，基于中國傳統文化和民族特色，打造具有中國本土特色的專業和具有民族傳統特色的非物質文化遺產類課程，靠中國傳統文化和民族特色吸引全球生源，如雕塑、書法、國畫、服裝、茶藝、陶瓷、珠寶、絲綢、中醫等行業.目前，我國高職院校已經邁出了吸引全球生源的步伐，如上海醫藥高等專科學校2012年7月啟動了“芝加哥分校”，與芝加哥市立大學聯盟合作招收美國本地高中畢業生；江蘇經貿職業技術學院與越南富林經濟技術高等專科學校已經簽訂了協議，將在越南開辦合作辦學項目和分校；某些高職院校開始招收留學生班，如南京化工職業技術學院2013年招了一個留學生班，主要從事漢語言文學、藝術、繪畫等方面的學習，留學生非常熱愛中國傳統和特色，學習積極性也非常高.

如何吸引留學生來華學習或在海外開辦合作項目和分校，推進高職教育的國際化，還有很長的路要走，高職院校還需要在實踐中摸索.

[1]顏楚華.高職院校文化的職業性及其實現[J].中國高教研究，2012(6).

[2]劉增安，張小菊，劉立紅.論高職院校企業特色的校園物質文化建設[J].教育探索,2008(7).

[3]石偉平.比較職業技術教育[M].上海：華東師范大學出版社,2001.

(責任編輯 周 璇)

] 2012年江蘇省高校哲學社會科學研究基金項目“生源短缺背景下高職院校可持續發展戰略研究”(項目編號：2012SJD880111).

2014-07-04

徐瓊霞，女，湖南常德人，南京化工職業技術學院發展計劃處副研究員，碩士.

G718.5

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1671-1696(2014)11-0114-04

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