地方高校“嵌入式”培養模式與區域發展互動的思考
——以鄱陽湖生態經濟區戰略下的江西高校為例

李永安

（華東交通大學 人文社會科學學院，南昌 330013）

地方高校“嵌入式”培養模式與區域發展互動的思考
——以鄱陽湖生態經濟區戰略下的江西高校為例

李永安

（華東交通大學 人文社會科學學院，南昌 330013）

以江西省地方高校如何應對鄱陽湖生態經濟區建設的國家戰略為例，探討了地方高校依托地方特色產業和特色文化基地，通過課堂與實踐相結合、人才培養特色與地方特色相結合的“嵌入式”人才培養模式，建立地方高校人才培養與地方區域經濟發展良性互動關系的人才培養機制。

地方高校；“嵌入式”培養模式；區域經濟社會發展；鄱陽湖生態經濟

高校最重要的職能是人才培養，因而，要探索高校如何更好地服務地方發展，首先要探討如何創新人才培養模式，將人才培養與地方特色結合起來。地方高校組織學生“嵌入”到地方特色產業和特色部門中去，實現課堂教學和實踐教學的“雙輪驅動”，是一個很好的模式。

一、“嵌入式”教育及其服務區域發展的依據

“嵌入式”教育就是結合受教育者的專業背景，組織受教育者到相關的基地實地實訓，從而實現理論與實踐的深度結合。目前，“嵌入式”多用于技術培訓層面，常見于組織學員深入到企業，讓學員在實際的工作實踐過程中掌握工作技能，從而能夠適應就業崗位的要求，或是通過這種培訓模式，身臨其境，在掌握相關技能的基礎上自己創業。而從高等教育方面來說，運用嵌入式教育，有著與一般職業培訓類似的要求，即增強高校畢業生就業競爭力，但又遠遠突破了一般性職業培訓的要求。高等教育不僅要求畢業生掌握職業技能，還要求他們提高文化素質，有著“做學問”層面的意義，因而，高等教育的“嵌入式”不僅是要嵌入到基地中去掌握技能，而且要嵌入到基地的“問題”中去；不僅要以基地作為自己知識和技能提升的平臺，而且要通過自己的知識、技能和創新能力，建設好基地；不僅要在基地培訓的過程中“改造”學生自己，而且學生還要在教師的引導下，研究基地中的現實問題，從而發揮其對基地改良和建設的主動性創造性，實現教育與基地的互動發展。

自德國洪堡創立世界上第一所具有現代意義的大學以來，教學（人才培養）、科研和服務社會作為高等學校的三大職能已成為共識。服務社會不僅可以通過科研來實現，而且培養人才本身也是服務社會的另一途徑，即通過人才培養來滿足社會對人才的需求，以及通過提高社會勞動者的文化素養和就業技能，來改善社會就業狀況，從而更好地服務社會。然而，如何達到這個目標呢？課堂教學為主導的“紙上談兵”式教育，不能完全滿足社會對人才培養質量提升的要求，通過嵌入到實踐基地中，在實踐中提升高校學生的職業技能和社會適應能力的“嵌入式”教育模式，實現課堂教學與社會實踐的“雙輪驅動”，無疑是高等教育創新的一個途徑。首先，學生可以在深入基地的實踐過程中一般性地掌握技能。其次，通過接觸不同環節，與不同專業的人協同學習，使學生適應現實對各種跨學科、跨專業的人才及其團隊的需要。學科發展要求打破壁壘，更重視學科和專業的交融性和滲透性，社會分工多樣化又要求社會協作越來越緊密，全球化帶來的多元文化互動及人與人的交往更為頻繁，更要求人們具有與他人交往和協作的藝術，因而，如何“做人”的問題更為重要。［1］從這個層面來說，可引申出第三點——教會學生做人。即在“嵌入式”學習的過程中，通過以實踐基地為依托，在與同學、與作為組織者的教師以及與地方經濟建設者合作的過程中，提高學生的交往和協作能力。

二、地方高校與地方特色融合不足之現狀分析

“高等教育服務地方經濟”并不是一個新命題，其實現方式多見于通過科研服務與地方合作，從而服務地方經濟建設。但是在人才培養方面，高校服務地方的意識不足。高等學校通過創新人才培養模式，實現服務地方經濟建設，在具體實踐中并沒有把握好。如果脫離“地方特色”去談服務“地方”經濟，此命題即成為一個偽命題而毫無意義，它跟“高等教育服務經濟發展”這個大命題無法區別。雖然高等教育服務地方已成為共識，但是它遭遇到了體制機制障礙。目前我國高等教育體現出人才培養的“流水線作業”、“標準化”模式，幾乎“千校一面”，不同地方的不同高校學科、專業趨同，相同專業的課程設計也幾乎相同。在這種大背景下，地方高等教育通過強化人才培養的“地方特色”屬性來更好地實現地方經濟發展的實踐能力不足。因而，欲探索提高地方高校服務地方區域發展的能力，必須更好地融合于地方特色，以地方經濟文化建設基地作為培養學生技能和人格的平臺，滿足地方對人才的可持續需求；同時，高校師生在這個平臺上充分發揮個人才智，從而實現高校直接服務地方之職能。

目前，全國大部分地區高校在人才培養方面偏重于傳統的課堂教學，社會實踐嚴重缺乏，即便偶爾有實踐教學環節，也很難做到“嵌入”到一定的情境中。更別說依托某一地方產業或是地方機構，根據專業背景進行“嵌入式”學習。而一般來說，本應在大四參加實習的學生根本不參加實習，僅僅是為了完成一個學分任務而找某單位蓋個章，算“完成”了實習任務。這樣，“走過場”甚至連“過場”也不走的所謂實習，無法嵌入到地方建設的實際中去。［2］教育是師生雙向互動的活動，而從教師來說，無論是教學還是科研，實地調研不足，呆在“象牙塔”里做學問，這不僅影響了高校科研服務地方發展的職能發揮，也嚴重制約了教師對人才培養質量的提升能力。

以江西省高等教育為例，江西作為中部欠發達地區，產業發展不足，從而決定了其根據學生所學專業而進行“嵌入式”培養的資源也相應不足。加之這種教育模式需要更高的組織成本，在當前高校管理模式的大環境下，江西省的高等教育同全國大部分地區一樣，少有將學生嵌入到地方經濟發展一線的常態化慣例。而另外一個極端是：不少高職學校，三年學制中甚至一年半后，便由學校招就辦推薦到外地（多到廣東沿海地區）廠礦就業，因而，學生理論知識和文化教育缺乏，就業檔次低，也談不上服務“本地”。江西高等教育沒有形成融入地方發展的長效機制。2009年12月，鄱陽湖生態經濟區建設上升為國家戰略，向江西省地方高等教育提出了一個新的使命。因而，通過“嵌入式”培養模式，將鄱陽湖生態經濟區作為一個廣泛的學生“嵌入式”學習的實踐基地，給江西省高等教育的人才培養賦予更多地方色彩，與鄱陽湖生態經濟區的區域的國家戰略結合起來，從而能更好地打破單一課堂教學“紙上談兵”之弊，實現江西省高等教育模式創新，同時也能更好地服務江西地方生態經濟發展的戰略，并由此實現江西省高等教育與鄱陽湖生態經濟協同發展。

三、地方高校“嵌入式”人才培養模式的對策

地方高校“嵌入式”人才培養，一是要將人才培養融于地方傳統經濟文化特色，從而使人才培養更具成效；二是要通過聚集高校師生，使地方經濟社會發展得到更多的智力支持。

從江西高校應對鄱陽湖生態經濟建設戰略來說，首先，江西高校在專業建設和課程建設方面，要抓住江西傳統產業、傳統文化特色，如農業產業、陶瓷產業、稀土礦業等行業特色，以及茶文化、瓷文化、紅色文化等文化特色，形成能夠與現實需要聯系緊密的專業。例如江西農業大學，要建設好農業科技、農業經濟以及農產品加工等農業及其延伸工業等相關專業，以改變傳統農業不適應市場化競爭的弱勢地位，以及打破這些具有很強實務性專業的學生缺乏實務操作的人才培養尷尬。文科方面的專業和課程建設要向紅色文化、陶瓷藝術等方面傾斜，并使學習相關專業的學生在接受培養的過程中，直接將相關的專業知識融入到鄱陽湖生態經濟區地方建設的具體事務中，從而使學生主體的學習與具體環境合為一體，形成人的成長與經濟發展相統一的生態式互動關系。

其次，任何學科和專業都可以著眼于生態主題。生態文明是未來文明的發展方向，它不僅是生態環境學相關專業的問題，而是所有專業、所有行業的問題。各專業要在嵌入到環鄱陽湖區地方建設實踐過程中，培養學生的生態意識，提高生態式技術。將各專業與生態文明的要求結合起來。例如，在會計專業方面，江西財經大學可以依靠學科優勢，探討將環境成本納入到成本核算體系中的教育，以開拓會計專業學生的生態視角，從而更好地呼應環鄱陽湖區的生態主題，更有利于落實科學發展觀，這樣又可以使畢業生適應未來發展的趨勢。而華東交通大學的強勢專業是鐵道與交通運輸，該校在鐵路減噪音污染方面有較突出的研究成果，或可依托現有的相關研究團隊，進一步探索打破過去粗放式建設方式，通過教育形成生態節約式的基礎建設理念，從而培育能夠服務鄱陽湖地區生態式發展所需的基礎建設型人才。而南昌大學作為江西省唯一的211高校，可偏重于相關學術研究，在資源環境建設的人才培養方面，依托環鄱陽湖生態經濟區的實踐基地，培養相關學術型人才。江西科技學院、南昌理工學院等民辦本科高校，可根據自己的辦學社會歷史條件，探索以培養能夠扎根于本區域的應用型人才為主的教育模式。

總之，高等教育系統是社會生態系統中的子系統，高等教育與外部生態是獨立與依存相統一的關系。［3］但是我國目前高校脫離社會的“獨立性”有余，而“依存性”不足。通過“嵌入式”人才培養模式，使高校與其環境——地方形成一體化態勢實有必要。各高校通過自己的特色和專長，將地方經濟社會大舞臺當作培養學生的大課堂，“嵌入”到具有地方特色的產業和文化基地中，從而實現高校人才培養與地方經濟社會發展有效對接。

［1］李永安.蔡元培人才培養觀對當代高校素質教育的啟示［J］.華東交通大學學報,2006（3）:134-137.

［2］任培秦.高等教育促進地方經濟社會發展的理論思考［J］.長安大學學報：社會科學版，2009（3）:111-115.

［3］徐德斌．論高等教育的宏觀生態平衡與可持續發展［J］．現代教育科學，2010（1）：23-25．

Thinking on Interaction between Local University Development and Progress of Local Region Economy by“Embedded”Training Mode——In the Case of Universities in Jiangxi How to Face Poyang Lake Ecological Economic Zone Strategy

LI Yong-an
（School of Humaniny and scial Social，East China Jiaotong University,Nanchang 330013，China）

This paper discusses the relationship between local colleges and universities and progress of local region economy in the case of colleges and Universities in Jiangxi on how to face Poyang Lake Ecological Economic Zone Strategy.The suggestion is local College and university students take part in productive activity organized by their teachers based on local industry characteristic.This kind of training mode is called“embedded”training mode.The higher education practice and local region economy can be of positive interaction by"embedded"training mode.

local colleges and universities;“embedded”training mode；regional economic and social development；Poyang lake ecological economic zone strategy.

G640

A

1674-5078（2014）01-0070-03

10.3969/j.issn.1674-5078.2014.01.019

2013-10-14

江西省社科規劃項目《江西省高等教育與鄱陽湖生態區協同發展研究》（項目編號：10JY32）

李永安（1977-），男，江西南昌人，博士。主要研究方向為高等教育經濟與管理、農村（業）經濟學。