地方高校大學生創業軟實力的培養思路探析

劉 平 曹鐘安

(1九江學院學生處 2九江學院政法學院 江西九江 332005)

地方高校大學生創業軟實力的培養思路探析

劉 平1曹鐘安2

(1九江學院學生處 2九江學院政法學院 江西九江 332005)

服務于地方經濟文化建設是地方高校的辦學目標之一，通過培養出具有較強開拓創新能力的大學畢業生，以學生自主創業的形式服務于地方發展是實現辦學目標的有效途徑。本文從當前地方高校大學生創業現狀分析入手，結合地方高校創業教育實際探討大學生創業軟實力的具體培養途徑。

地方高校 大學生 創業軟實力 培養思路

聯合國教科文組織在《21世紀的高等教育：展望與行動的世界宣言》中明確提出：培養學生的創業能力，應成為高等教育主要關心的問題，畢業生將愈來愈不再僅僅是求職者，將成為工作崗位的創造者[1]。 在新時代高等教育發展的新趨勢下，地方高校在自身人才培養思路上同樣要高度重視培養大學生的創新能力、創業精神與創業能力，也只有這樣，才能充分提高所培養畢業生的綜合就業競爭力。

一、地方高校大學生自主創業的現狀分析

大學時期是一個人精力最充沛、思維最富有創意的時期，在高等教育中增加創業教育已成為國內外教育界的共識，《國家中長期教育改革和發展規劃綱要(2010-2020年)》明確提出加強創業教育，增強大學生主動融入和服務地區經濟、科技和社會發展的能力。近年來，為鼓勵大學生自主創業，地方政府以及高校紛紛出臺有利于大學生創業的政策, 為大學生創業提供各類支持與服務。地方高校許多大學生畢業生也開始把自主創業作為今后的發展方向，在有些地方高校還掀起了大學生自主創業的熱潮，也涌現了少數創業成功的案例，比如九江學院的畢業生劉鵬飛，出身寒門的80后，只用5年時間，就從一個負資產的大學畢業生轉身成為擁有8家公司的老總。

但是從整體上看，地方高校大學生自主創業的現狀不容樂觀：一是地方高校所在地經濟不發達，商業信息閉塞，缺乏公平競爭的市場環境，缺乏有利于大學畢業生的創業機會，導致不少有創業能力的大學生集結于商業發達的地區比如義烏。二是地方高校大學生創業的科技含量太低，經營范圍過窄。大部分創業學生所從事的行業與自己學業無關，創業范圍主要包括上網開店、推銷零售、管理咨詢、飲食行業、娛樂業、服裝生意等等，沒有發揮出專業特長，缺乏技術創新能力。三是地方高校大學生自主創業跟風現象嚴重，缺乏科學系統的創業能力與素質。對于個別創業成功的大學生盲目崇拜與模仿而缺乏真正有效的創新意識與拓展素質，因崇拜成功創業學長而盲目選擇創業的學生往往事先沒有經過市場調查與預測創業風險，盲目跟風而又缺乏有效組團隊的能力，一旦遇到挫折就會輕易放棄。

從目前看來，地方高校大學生自主創業取得成功的少于失敗的，除了地方創業環境的不足，根本原因還在于自身缺乏較強的綜合創業能力，比如缺少創業策劃、不熟悉市場、選擇項目不合理、年輕浮躁過于理想化、不懂人際交往規則、不善于管理、創業團隊凝聚力差、資金不足等。地方高校大學畢業生仍然把各級黨政機關、各類國有企事業單位和大型民營企業及外資企業作為擇業的首選目標, 大學生自主創業發展的前景不被看好。

二、投身基層創業應當具備的創業軟實力

復雜的基層創業環境對于初涉社會的大學生而言本身就是一個挑戰，在這種環境中如何找到技能發揮自身特長又能產生經濟效益的項目實屬不易，如何把目標項目從策劃轉變為實體并有效運作起來更是一項艱難的工作。大學生作為青年知識分子去自主創業除了擁有思維敏捷、熱情高漲等自身優勢外，還需要多元化、復合型的創業能力,尤其是核心的創業軟實力。

創業能力應有之義究竟是什么，學者們眾說紛紜，筆者認為史永安的定義較為貼切：創業能力是指在一定條件下，創業者將各種資源有效整合，把自己的創業設想成功變為現實的綜合能力。創業能力作為一種高層次的綜合能力，可以界定為方法能力、專業能力和社會能力三類能力[2]。 但在基層創業，競爭環境比較獨特，不一定是科技含量很高的項目，不一定要求有很高的專業水平，對創業者而言，甚至也不需要很高的社會協調能力，需要的是抓住機會并能把握住機會的本領。除卻環境與物質因素，一般認為大學生的創業軟實力是核心，主要是指創業激情、創意思維、戰略意識和軟組織力。

從心理學上講，有創業需求的欲望才會有創業動機，有創業動機才會激發創業行為。地方高校以培養服務與地方經濟與社會發展的人才包括創業人才為己任，投身于地方創業洪流之中的大學生自然不能缺乏創業激情。這是一種激情高漲、滿懷信心、不畏艱難、堅忍不拔情懷，首先得有創業目標，不是無的放矢；其次是能認識自我，結合自身優勢謀劃創業；三是有風險意識，必須有很強的干勁；四是受挫能力強，不畏暫時的困難。

創意思維與戰略意識應當是大學生創業教育的核新內容，戰略大師托夫勒曾經說過：“誰占領了創意的制高點，誰就能控制全球！”無論是哪一位創業者，動力之源都源于創意，前衛的商業創意會為創業活動帶來無盡的生機，而缺乏創意的創業是毫無生命力可言的。大家都知道，很多產品或服務本身的性質沒有改變，但富有創意的附加，增添一定的文化內涵，從而吸引了大量的客戶，創造了無限的商機，因此，大學生創新思維的培養與訓練顯得格外重要。戰略意識則要求更高，這是一種宏觀謀劃與微觀控制并用的思維意識，不但需要有一定的專業文化功底，還需要對社會關系有較深刻的認識。有志于從事創業的大學生需要具備較強的戰略意識，不但能謀略將來而且也能把握現在，學會控制細節而又不拘泥于細節，這在大學職業生涯教育與創業教育中都要重點關注的核心內容。

軟組織力在這里特指除卻外界物質力量之外的組織設計能力、資源調配能力與應急處理能力。在筆者看來，軟組織力是創業者自身綜合創業能力的關鍵能力，也是創業者人格魅力、個性特征、知識結構、教育背景、社會支持力量等諸多因素的集中體現。創業要么從無到有、要么從有到獨特、要么從獨特到新穎，總之是處于永無停止的前進狀態，而且猶如逆水行舟，掌舵的人顯得多么重要。創業是一項復雜的組織活動，不但要有信息控制能力、經營管理能力、資源整合能力，而且還要有科學決策的能力與應急處理的能力。能不能發現機會、把握機會，能不能利用機會、創造機會，這是一個創業者能夠走向成功的關鍵。除此之外，在人情傳統濃厚的中國，熟人社會的辦事效率往往很高，這也要求大學生創業者具備較高的情商，能在業務圈子范圍內外迅速建立起適當的人際關系網，這些都是軟組織力的重要體現。

當然，對于投身于自主創業的大學生而言，能在復雜多變的社會環境中科學地規劃創業目標，穩當地權衡利益取舍，有效地進行目標管理，嚴格地控制財務風險，在一支青春蓬勃、活力四射的創業團隊的努力下，也必將會克服重重困難與挫折，最終走向自主創業的成功。

三、地方高校培養大學生創業軟實力的途徑

在當前地方高校教育課程體系中，培養大學生創業能力方面的課程比較缺乏，在一些條件比較成熟的高校雖然開設了大學生創業方面的課程，但是課程內容泛泛而談，理論說教多案例分析少，政策羅列多創新訓練少，不利于有針對性地提高大學生的核心創業能力。因此，有必要改變大學生創業能力的培養思路，使學生通過學習，除了扎實地把握專業理論與專業技能，還要提高創新性思維能力，強化高瞻遠矚的戰略思維，學會篩選信息與判斷決策，培養經營管理能力與團隊組織能力，學會人際交往技巧，把握溝通技能與方法。具體來說，可以從以下方面著手：

一是要創新人才培養模式，在教學與管理環節中注重提高大學生的核心創業能力。建立全面的創業教育觀，將創業教育的思想滲透到地方高校的各方面教育實踐中。在各類學科教育中滲透創業教育意識，除了課程教育之外，還要貫穿于教書育人、管理育人、服務育人的全過程中去。要進一步構建合理的創業課程體系，增加能開闊視野、激發創新意識、提高創業能力的必要課程，開設專項性創業課程，并創造條件讓學生選修符合其個性特長的課程。要進一步改革創業教學模式和教學效果評估方法，建設跨學科、跨專業的創業課程，開辟多元化、靈活性的教學模式，實現優勢互補、資源共享，培養適應性更強、個性特長更鮮明的創新型人才，進一步完善大學生專業技能培訓與考核體系，進一步提高大學生創新思維的培養效果。要進一步優化教師資源配置，打破院系專業限制，構建創業教育相對穩定的教學隊伍，制定創業教育師資調配機制，實行定期考核、優勝劣汰。要注重第一課堂和第二課堂的創業教育的有機結合、互相滲透作用，通過大學生創意設計競賽、模擬創業策劃競賽、模擬商業團體組織活動等方式不斷訓練達學生的創新思維，培養大學生的創業意識。

二是建立健全的地方高校就業與創業指導服務體系，營造良好的大學生創業能力培養環境。要進一步完善地方高校就業指導與服務體系，拓展大學生個性化的職業生涯規劃，在就業指導模式上，實現指導的全員化、全程化和全面化。要進一步加強畢業生創業市場開發與建設，整合歷屆畢業生創業信息資源，構建高水平的人才供需與創業信息服務平臺，為大學生實現就業創業搭建有效平臺。正如有的學者所言：要進一步營造良好的校內創業培育環境，創業能力的提高需要長期的培養、熏陶和積淀，創業教育要融合于學校的整體育人機制中。校內創業教育環境又分為硬環境和軟環境。“硬環境”指為在校大學生創業者提供創業的場所或實驗設備，提供創業資金和創新獎勵基金以及為創業競賽和創業社團提供專項資助等有形的創業支持。“軟環境”主要包含學校領導對創業教育的重視程度、創業鼓勵相關制度建設和活躍的校園文化等[3]。 因此，開展大學生創業教育中，要適度提供專項創業孵化資金，用于支持有創業激情的大學生投身于模擬創業的社會實踐活動，讓他們的創意在實踐中得以檢驗，讓他們軟組織力在實踐中得以提高，通過模擬商業團隊的運作提升大學生的戰略眼光。要充分發揮成功創業的校友對在校學生自主創業的示范作用，通過名人效應、朋輩教育與模擬實訓等方法來激發青年大學生的創業激情和創業欲望。

三是積極構建大學生創新創業實踐平臺，通過扶持大學生創業實踐來全面提高大學生創業能力。如何建立大學生創業實踐平臺是一個十分棘手問題，一方面，大學生的主要精力理應在文化知識的學習之上，另一方面理論知識與實踐相結合是一個不容忽視的問題。大學生創業教育如果僅僅停留在口頭說教上，那就會出現教育與實踐脫節的現象，培養大學生的核心創業能力離不開實踐平臺，因此，加強校內外創業實訓基地是十分必要的。有學者提出：可以扶植大學生創新創業工作室，結合專業與市場策劃創業實踐，讓大學生虛擬創業公司，成立讓學生處方管理、自主經營的科技服務公司，建立大學生超市、食堂、書亭、家教服務中心、教育培訓中心等實體。在創業指導教師的指導下，讓學生在實踐中處于主體地位，體驗創業全過程，使學生在經營實踐中，提高經營管理能力。通過校內培育，部分工作室可在學生畢業時成為較成熟的創業實體，同時還可以采取校企聯姻的模式，讓學生的創業活動與企業之間形成良好的互動，使學生的創業成果盡快產業化[4]。 其實這是一種比較切合實際的良好建議，既可以通過實踐強化大學生的創業激情，訓練大學生的創意思維，模擬檢驗大學生的軟組織力，同時也不偏離大學生的主要學習任務。同時，筆者認為還要積極鼓勵優秀大學生參與教師實踐創新性科研課題研究，通過課題的研究，提高大學生的科研創新能力。

四是改革大學生創業教育內容，重點培養大學生的創業軟實力。地方高校在培養大學生創業能力的全部過程之中要重點培養學生的幾種核心創業能力：①要注重激發大學生的創業激情，一是要從市場需要與就業形勢入手，通過名人效應與朋輩教育的方法調動大學生創業的欲望。二是要要從職業生涯發展的角度激發大學生的創業激情，創新與創造是社會不斷進步的源泉，大學生作為社會的主要知識精英力量，理應投身于創新創業之中去。三是要不斷加強實踐實訓，讓大學生在創業實訓之中燃燒創業激情。②要注重培養提高大學生的創意思維，創意也要源于生活，在大學生創業教育實踐中，我們有必要可以去訓練大學生的創意思維能力，組織大學生積累與交流知識，站在前人的肩膀上搜尋自身創意火花，注重培養大學生的團隊精神，注重培養他們合作創作意識，讓諸多創意點在醞釀與思想交鋒中匯集起來，從而形成良好的創意思路。要不斷訓練大學生觀察能力、分析能力、思維拓展能力與模擬創新能力，這些都是大學生走向創業成功的軟實力因素。③要注重培養大學生的戰略眼光與軟組織能力，要培養他們宏觀與微觀有機結合的觀察與分析能力。通過創業課程與創業實訓提高他們的規劃能力、融資能力、組團能力、財務分析與控制能力以及法律風險防范能力，讓大學生創業者學會宏觀掌控實體、微觀操控細節并將防范工作做在前頭，防止在環保、能源、質量、安全、經濟、勞動等領域出現法律風險，絕對避免自身的創業實體陷入法律糾紛之中而不能自拔。

總之，隨著經濟的快速發展、產業結構的調整、人才與勞動力市場的迅速變化以及我國構建和諧社會的要求,高等教育所培養的畢業生不應僅是一個懷揣知識和能力的求職者,更應該成為一個具備創新意識、冒險精神及較強開拓能力的創造者。大學生個人在平時也應多鍛煉、培養自己的創業軟實力，使自己以后在創業過程中更快、更好、更準地走向成功，從而實現自己的人生價值和社會價值。

[1]聯合國教科文組織報告.教育的使命—面向21世紀的教育宣言和行動綱領[M].北京：教育科學出版社， 1998.10.

[2]史永安.大學生創業教育探析[J].中國高教研究， 2006(3)：83.

[3]趙天武.大學生創業能力提升策略[J].襄樊學院學報， 2007(7)：64.

[4]李勃.試論創業教育實踐基地構建[J].中國青年研究， 2007(9)：16.

(責任編輯閎玉)

2014-06-05

劉平(1972-)，男，九江學院學生處處長，副教授，研究方向為高校學生思想政治教育。

G 718.5

1673-4580(2014)03-0121-(04)