走向“第四階段”
——我和我的小不點(三)

沈麗新

(蘇州工業園區青劍湖學校，江蘇蘇州，215122)

10月21日 星期一

眼保健操時間，大多數孩子都開始做眼保健操了。高年級負責打分的孩子也陸續開始進各個班級巡視、打分。

我從不跟孩子們提“眼保健操做不好會扣班級分數”這個事實。是否扣分，是行為的結果，而不應該是孩子們做眼保健操的出發點。我不希望孩子們從小就把“是否扣分”作為自己的行為準則。

桑同學繼續寫數學作業。這是他一貫的作風。只要有作業沒完成，他必定要把作業寫完，不管接下來的課是什么課。

我走到他身邊，輕輕提醒：“桑，這是眼保健操時間，請你做眼保健操。”

他頭也不抬回答：“不干。讓我把數學作業寫完。”

我繼續：“做眼保健操能夠保護你的眼睛。你已經有輕微近視了，做眼保健操，或許可以讓你的近視度數慢一點增加。”

因為我這樣的表達，他的強悍略有緩和，但是繼續回答我：“又沒關系的。反正我已經近視了。”

我依然溫和道：“桑，秋游那天，你給了老師建議，老師覺得你的建議很有道理，所以我采納了你的建議，讓你和想購物的小朋友去商店，我和其他小朋友等在店門口。因為我認為，凡是合理的建議，都是值得聽取、采納的。現在是眼保健操時間，老師給你的建議是‘為了保護你的視力，停止寫數學作業，去做眼保健操’。你覺得這個建議合理嗎？小朋友該不該聽取合理的建議呢？”

他終于偃旗息鼓，答：“好吧。”

但我能夠感覺到，這不是他的真心認同。大概是因為我的態度實在太溫和了，溫和到他不好意思繼續跟我對著干了。當然也有可能是他懶得聽我碎碎念了，所以暫時罷休。從道德的六個階段來考評，他連第一階段“我不想惹麻煩”的概念都沒有——因為他從來不怕惹麻煩。看著他可愛的大腦袋，我的確也憂慮：什么時候，我才能夠讓他達到第四階段“我要遵守規則”呢？這應該是教師的使命。

10月30日 星期三

上午第二節課后是課間操，很多孩子都沒穿外套就排隊下樓了。天氣也不是很冷，我自己也穿得很少，所以也沒有去囑咐孩子們穿外套。

走到樓梯口，桑突然說：“我要回去穿外套。”不等我答復，他轉身就回教室去了。我帶著大部隊呢，當然沒辦法等他，就先帶著孩子們下樓了。

到了操場，副班主任見桑不在，問起他。我笑：“他可會照顧自己了。大概覺得有些涼，走到樓梯口又回教室拿外套去了。”

一會兒，桑奔到操場上。副班主任走過去問他，聲音稍微有些高：“你是不是回教室去拿外套了啊？”我趕緊接過話：“桑，我覺得你是個很會管理自己的孩子。你擔心沒穿外套會凍著，所以主動回教室穿外套。而且我也發現你很會管理自己的東西。平時你放在教室里的外套總是掛得特別整齊，你書包里的書本、作業本和文具也特別整齊。”——有一次我幫他放一本作業本，他就指出我將作業本放錯位置了。他的書本、作業本在書包里都有固定的位置。

桑這才放下了戒備之心。因為我觀察到一開始他就想發脾氣的模樣。

然后我才對他說：“桑，能夠及時穿外套，就是會管理自己。老師希望你在其他很多地方也會管理自己哦！”說完，不等他答復，我就從他身邊走開。

肯定他某個具體行為的積極意義——及時穿衣服象征著會管理自己，盡量多地表達教師對他的期待。這些肯定與表達，我相信，遠勝于總是批評他。

11月6日 星期三

午餐快結束的時候，有的孩子已經吃好了今天的水果——橘子，有的孩子還在吃，還有的孩子準備把橘子帶回家去吃。

我一瞥眼，看到桑同學正在吃一個已經剝了皮的橘子，可是手里還有一個完整的橘子。我不由問：“桑，你怎么有兩個橘子？”

桑理直氣壯回答我：“是風同學(化名)送給我的。”我一貫不支持同學之間分贈食物與水果——是怕有的孩子曲意討好強勢的同學。所以我就對桑說：“老師不同意小朋友之間送水果。風吃不了橘子或者不愛吃橘子，就帶回家去給爸爸媽媽吃。”

結果看了眼風，讓我傻掉了：風手里好端端有個橘子呢！

同桌的小朋友紛紛投訴：風先將自己的橘子送給桑，然后自己不聲不響跑到食堂里面再去拿了一個橘子。

這太讓我震驚了！

我首先提醒風以后絕不可以自行去食堂拿東西，也不可以將自己的水果給同學。然后要求桑將另外一個完整的橘子交給我，我去還給食堂。

桑拒絕，他說：“這是風給我的。”

我強調：“可是每個小朋友都只能吃一份水果，你也一樣。”

他堅決不肯將橘子還給我。他是個特別壯實的孩子，力氣又大，對教師也從無敬畏之心。我若使用蠻力去搶，他一定會跟我開展“橘子保衛戰”，到時候，我既達不到目的——收回橘子，又斯文掃地。所以，這招我是堅決不用的。

我想了想，說：“每個小朋友都只能吃一份水果。你要么把橘子直接交給我，要么我打電話請你爸爸媽媽到你這里來拿橘子。”我還是得感謝桑同學的爸爸媽媽的，他對爸爸媽媽絕對有敬畏之心。

他不無疑慮地想著我的這句話，對我瞪大了已經夠大的雙眼。我毫不遲疑地跟他對視，但卻平靜，絕無怒氣。

他猶豫了一會，把橘子扔到餐桌上，嘴里繼續吃著屬于他的那個橘子，保持絕對的淡定。我知道他不樂意將橘子交到我手里，我也懶得理會他的淡定。既然目的——要回多拿的橘子——已經達到，我不愿意多費口舌教育。他怎么可能不懂“每個小朋友只能拿一份水果”呢？

午飯后，我讓孩子們排隊回教室。桑同學極其不合作。讓他排好隊，他故作沒聽見，還搖晃著大腦袋說：“不排好隊又沒關系的。”但是他好歹跟著領隊的同學，我也就不跟他啰嗦。

到了教室后，我先讓孩子們安靜看書，等待語文老師來上午間的寫字課。語文老師到了之后，請孩子們放下課外書，拿出習字冊，開始指導寫字。

桑紋絲不動，繼續看課外書。他這樣對老師的指令充耳不聞是常態。一般情況下，很難要求他馬上配合。如果這會堅持他放下課外書，他一定會大聲嘮叨、抗議，反而破壞教室里的安寧。可是，一直由著他的“充耳不聞”，也不是個事。

我走過去，對著他笑笑：“桑，我發現你的聽力不是很好，經常對老師的指令聽不到。我想給你的爸爸媽媽打個電話，讓他們明天就帶你去醫院查一查聽力。或許吃點藥打個針就好了。”

桑瞪了我一眼，馬上放下課外書，拿出習字冊開始認真練字。

我再笑笑：“咦，這會的聽力好像好很多了。我再觀察幾天吧。如果接下來你的聽力好了，能聽到老師的指令了，我就不請你爸爸媽媽帶你去醫院看聽力了。”

他頭也不抬不搭理我。我心里暗笑，離開教室。

11月7日 星期四

我笑笑，說：“你選一個你喜歡的老師啊！我去跟學校領導說。”

他毫不猶豫地回答：“我一個也不喜歡。”

這是一點也不令人奇怪的回答。我再笑：“可是你也不喜歡我，一天到晚跟我對著干，一天到晚說‘我就不’和‘我不干’。你還是選一個你喜歡的老師來教你們吧。”

他有些扭扭捏捏地回答：“還是你教我們吧。我不要別人來教。”

這個表達夠含蓄，不過還是讓我在最最筋疲力盡的時候感覺有些溫暖。

11月8日 星期五

早上醒來，發現自己的嗓子莫名其妙地啞了。

上課時候，幾乎發不出聲音。我請求孩子們體諒我的嗓子，盡量不要讓老師反復提醒。

當然，這樣的請求在部分淘氣孩子那里是完全失效的。一整天，我還是會不斷提醒個別孩子：“快……”或者“不要……”。

下午，桑同學拿著剛發下去的英語練習冊，走到我身邊，輕輕問：“老師，我錯在哪里啊？”一般情況下，他拿到練習冊，通常不主動訂正的。如果我追著問他要訂正作業，他一定會回答我：“我沒錯，我干嗎要訂正？”今天這樣的情況真是難得。我幫他找到需要訂正的地方，并講解給他聽。

經我院醫學倫理委員會批準，以2016年1月—2018年3月在我院接受治療的48例肥厚性心肌患者作為研究對象，其中男26例，女22例；年齡為41～82歲，平均（41.3±3.6）歲；病程為1～20.5歲，平均（5.2±1.1）年。

一會兒，他就訂正好作業，并拿過來給我批改。

我批好他的作業，然后認真道謝：“桑，謝謝你今天這么體諒老師的嗓子，作業都不需要我來催你訂正了。你真是一個很懂得體貼別人的孩子。”

他的大眼睛里盡是扭扭捏捏的不好意思，一溜煙就跑遠了！

11月11日 星期一

今天星期一，課間操時間是升旗儀式。

樓梯上發現桑的紅領巾沒帶，我問了下：“你的紅領巾呢？”他答：“忘了啊！”我以為忘在家里，說：“明天不要忘了帶啊！”他瞪著大眼睛問：“要回到樓上去拿嗎？”原來是在教室里！

我答：“你自己決定好了。”

因為如果我要求他回去拿，他很可能又要鬧別扭，那還不如讓他決定。他想了想，說：“那我上去拿吧。”

我帶孩子們繼續下樓，發現男孩成(化名)沒穿外套。今天風寒驟至，如果是做廣播操還好些，升旗儀式可不同，我怕他在風中站著會凍著，于是，我趕緊囑咐他：“你回教室去穿外套。”看了下，男孩雨(化名)也沒穿外套，我加了一句：“成，你去教室的時候，幫雨把外套帶出來。”

結果，成和桑一起在最后來到操場上。成把衣服遞給雨，順便八卦：“你這件外套，被桑扔在地上，不僅踩了好幾腳，而且還拿拖把拖你的衣服。”雨一聽，急了，把衣服扔在地上，說：“我不要穿了，我要跟桑拼命。”

我對桑說：“你把雨的衣服扔地上踩了，還用拖把拖，真是太過分了。”我自己并不動怒。因為我的平靜，桑反而有些心虛，但還是強詞奪理：“成也這么做的。”

我說：“好。我認為成和你都是有錯的。現在有兩種方案供你選擇：第一種，我打電話給雨的爸爸媽媽，讓他們來學校為孩子報仇。第二種，你們跟雨道歉。你選哪一種？”其實第一種方案真是有些“無賴”，可是我不愿意多費口舌，因為“不能踩踏別人的衣服”這種道理三年級孩子哪有不懂的，他們就是淘氣得過分了。

桑面對我的平靜，反而非常識趣地說：“第二種。”

我同樣讓成選擇，成也選擇了第二種。

然后我撿起被雨扔在地上的外套，幫他拍了好幾下，努力拍掉其實并不明顯的灰塵。然后一邊幫雨穿外套，一邊說：“他們兩個等一會兒會跟你道歉的，你也別生氣了啊！”

下一節課開始，我就說：“請成和桑給雨道歉。道歉要先說‘對不起’，再說‘我不應該……’，最后再說‘我再也不會這么做了’。”我特別注意讓性格不是很叛逆的成先道歉，排在后面的桑就也很合作地道歉了。如果安排他第一個道歉，我心里還真沒有底，他會不會臨時反悔不肯道歉，因為他其實非常好面子。

凡是無傷大雅的小事，凡是我能解決的小事，一般我都不跟家長啰嗦。

11月12日 星期二

這周開始，孩子們帶了短繩與毽子到學校。于是，課間孩子們紛紛到走廊里跳繩或者踢毽子。

但是出現了很糟糕的一個現象：預備鈴響了，有的孩子還裝不聽見，繼續跳繩、踢毽子。最離譜的就是桑，預備鈴響后，他就開始一邊跳繩一邊往隔壁班級的走廊方向跳去。

上午我去四年級上課時候發現了這個問題——他都跳繩跳到四(1)班教室門口了！我輕輕對他說：“桑，你真了不起，可以一口氣跳繩這么多個！但是，預備鈴響后要回教室，更不能往更遠的地方去。”

他沒搭理我。

下午我去上英語課，他故伎重演。我故意把教室門給關上了。

他推門，想進來。我很嚴肅問他：“你應該知道錯在哪里了吧？”

他警惕地看著我，要開始生氣的樣子。

我繼續：“我想你知道預備鈴響后要馬上進教室的吧？現在請你回座位上去吧。希望你下次預備鈴響過之后馬上回教室。”

他安靜入座。

下午放學前的30分鐘室內活動課上，有的孩子在看課外書，有的孩子在訂正作業。桑很積極地寫家庭作業。自從我上周開始提起“沈老師以前教的哥哥姐姐很多都能在學校寫完家庭作業”之后，桑開始嘗試在活動課上寫家庭作業了。我表揚過他，他就更積極了。

今天等我到教室準備放學的時候，他很高興地告訴我：“老師，我的三門作業都寫好了呢！回家我就可以不寫作業啦！”

我摸摸他的大腦袋，說：“桑真是有很多優點呢！都這么善于管理作業時間了。”

他得意洋洋地說：“我是比二年級時候好多啦！”

我忍不住笑：“二年級時候你什么模樣？”

他一點也不掩飾：“那時候每一個老師的話我都不聽！”

我再問：“你為什么那樣啊？”

他有點奇怪我這么問，不屑地答：“那時候我又驕傲又任性唄！”

天哪！三年級的淘氣鬼有這么了不起的自省能力？

其實，三年級這會兒的桑同學，依然驕傲又任性，而且還是我行我素。開學兩個多月，要指望一個“不怕惹麻煩”的孩子，立竿見影達到道德的第四個階段——“我要遵守規則”，這是教師自找煩惱。我不做這個夢，但是我有這個心，盡力引導著他往這個方向發展。我對他，素來明確告知“應該做什么”多于批評與指責。對他強調最多的一句話是，“每個人都該在合適的時間做合適的事情”，而不是“紀律”“班級評比分”“集體榮譽”這些大詞。總有一天，他會慢慢懂得要遵守規則，那么，班級的紀律與榮譽，自然也會慢慢隨之好轉。