90后大學生入黨動機的發展性評價與矯正*

李 貴 平

(南京工程學院計算機工程學院， 江蘇南京 211167)

90后大學生入黨動機的發展性評價與矯正*

李 貴 平

(南京工程學院計算機工程學院， 江蘇南京 211167)

90后大學生入黨動機的發展性評價與矯正是一個系統工程，需要從轉變教育觀念、加強理論教育、建立長效機制和加強自身建設等四個方面入手，通過黨組織、社會、學校、家庭和大學生本人五方聯動、協調配合、共同努力才能完成。

入黨動機；發展性；矯正；大學生

90后大學生成長于我國改革開放的新時期，面對復雜化、多元化和多樣化的國際國內形勢，受各種思潮和不同價值觀的沖擊，入黨動機難免受到不同程度的干擾和影響，在基于主體性的共產主義理想和信念的基礎上，難免出現不正確、不成熟的入黨動機。因此，高校學生黨建工作的重要內容之一就是要對90后大學生的入黨動機進行矯正，這不僅是90后大學生健康成長成才的需要，更是確保黨的先進性和純潔性、確保黨員發揮先鋒模范作用的關鍵之所在。

一、90后大學生幾種典型入黨動機的發展性評價

入黨動機的發展性評價是基于促進大學生的自身發展，促進大學生潛能、個性、創造性的發揮，使每一個大學生具有自信心和持續發展的能力基礎上的認識和評價。

1．功利型動機

功利型是指入黨就是為了個人利益，如入黨是為了未來能找一份好工作，是為了今后晉升的空間更大、機會更多。入黨動機功利化表現的形式不完全一樣，但有一點是共同的，就是把入黨作為撈取個人好處的敲門磚。這種入黨動機與立黨為公、執政為民的正確入黨動機是格格不入的，對促進大學生的自身發展非常不利。

2．盲從型動機

有這種動機的大學生，自己對黨缺乏深層次的了解，是一種從眾心理支配下的行為，覺得身邊的同學要求入黨，自己不要求入黨是否顯得沒有政治覺悟，所以也向黨組織提出了申請。這樣的同學很難自覺地用黨員的標準來嚴格要求和約束自己，很難具備持續發展和前進的動力。

3．虛榮型動機

有虛榮型動機的同學缺乏堅定的信念，認為共產黨員稱號很光榮，入黨可以提高自己的身價和政治資本，甚至少數學生干部的工作動力便來源于將來有發展入黨的機會，一旦階段性入黨的目標沒達成，便徹底失去學習和工作激情，從而直接影響到自己的發展和成長。

4．被動型動機

有的同學學習成績優秀，在黨組織的催促下被動入黨；有的同學各方面表現較好，在家人和老師的催促下，向黨組織提交了入黨申請。這兩部分同學入黨無論是在思想上還是在行動上均表現出被動性，缺乏自我發展、自我要求的原動力。

5．成長型動機

有這種入黨動機的同學認為入黨能提高自己的思想政治素質，向黨組織靠攏能鞭策自己不斷進步。這部分同學把入黨與自身政治發展、個人發展相聯系，有其正確的地方，但過分注重現實成分，是入黨動機是不成熟的表現。

6．情感型動機

有這種入黨動機的同學一般從小就感受到黨的關懷和溫暖，由然而生崇敬之情，并為報答恩情而要求入黨。甚至有家庭貧困的學生更是在黨的幫助下才有機會上大學，想通過加入黨組織來更好地報答黨組織。這部分同學對黨有著樸素的感情，具有積極、健康的一面，但是，從個人全面發展的角度來看，更要把這份樸素的感情上升到為黨的事業而不懈努力和奮斗的高度，從而為自己的成長成才注入源源不斷的發展動力。

二、90后大學生入黨動機發展性矯正的原則

發展性原則要求我們不僅闡明90后大學生個體業已形成的心理品質，而且要考慮大學生個人的成長歷史以及家庭環境，還要密切關注其剛剛產生的新的心理特點，從而客觀地預測其未來的發展趨勢。90后大學生入黨動機的發展性矯正應遵循以下原則：

1．政治性原則

大學生的入黨動機是否端正，與其對馬克思主義理論和共產主義事業的認識是否深刻密切相關。90后大學生入黨動機發展性矯正的政治性原則，就是要通過大學生主動和被動地接受系統的馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論、“三個代表”重要思想和科學發展觀的學習和教育，不斷堅定他們對馬列主義的信仰、對中國共產黨的信任和對中國特色社會主義事業的信心。

2．主體性原則

主體性原則是從人的內在尺度出發來把握物的尺度的原則，是強調人的發展和人的主體地位對改造世界所具意義的原則，就是承認、重視并堅持主體在實踐和認識活動中的地位和作用的原則。對于大學生入黨動機發展性矯正而言，主體性原則就是要承認、重視并堅持大學生自身在端正其入黨動機過程中的地位和作用。

3．發展性原則

發展性原則是指在大學生入黨動機的矯正過程中，要以大學生的全面發展為原則，充分肯定并穩固其入黨動機中的積極、向上和進取的方面，同時更要從大學生全面發展、健康成長成才的需要出發，通過教育和引導幫助其轉化消極、功利和虛榮的方面，從而在其思想上牢固樹立共產主義的世界觀、人生觀和價值觀，做到“未進黨的門，先做黨的人”。

4．全面性原則

全面性原則包含以下兩層含義：一是指入黨動機的發展性矯正要兼顧到每一位積極要求入黨的大學生，為他們提供均等的接受教育培養并端正入黨動機的機會；二是指入黨動機的發展性矯正要從每個積極要求入黨的大學生不同成長階段的需求出發，幫助他們形成積極主動的學習態度和教育過程，從而在其自身全面發展和提高的基礎上不斷修正自己的入黨動機。

三、90后大學生入黨動機發展性矯正的具體措施

90后大學生入黨動機的矯正，要在認真總結以往成功經驗的基礎上，具體深入分析90后大學生所處的時代特征、受教育的特點和他們的內在需求，在最大限度地促進大學生在全面發展的前提下，大膽探索發展性矯正的具體措施，從而引導90后大學生樹立適應時代要求、符合國家和黨的需要，同時又能不斷激勵和促進其成長成才的正確的入黨動機。筆者認為，90后大學生入黨動機發展性矯正的具體措施至少有如下四點：

1．轉變教育觀念，推進大學生黨員培養與管理服務的協調統一

一方面，90后的大學生家長們必須徹底轉變傳統的教育觀念，正確引導自己的子女樹立正確的入黨動機。父母是子女的第一任老師，也是子女最好的老師，他們的價值取向、處世哲學甚至一言一行都直接關乎到子女的世界觀、人生觀和價值觀的形成，進而直接影響到子女的入黨動機正確與否。因此，作為90后一代獨生子女的家長們，首先必須認真地自我審視自己，是否具有正確的世界觀、價值觀和人生觀，是共產黨員的要時常自我反省，是否具有端正的入黨動機，只有在自身具備正確的“三觀”和入黨動機才能做到正確的言傳身教，切忌在子女面前表現出對社會、政府的不滿和不信任，甚至向子女傳遞“官本位”、“有權就有錢”等不該有的功利思想。[1]其次在整個教育體制還未徹底脫離“應試教育”的大環境下，要摒棄那種“成績代表一切”的唯成績論的思想，積極引導子女向德智體美勞等方面全面發展，不斷激發子女自我全面發展、渴望成長成才的內在需求和動力，從而引導子女形成正確的“三觀”，進而達到把實現個人價值與實現社會價值完美統一起來，從而樹立正確的入黨動機。

另一方面，對于學校而言，高校學生黨建工作者要深入研究90后大學生的教育背景、成長歷程和心理需求，從而探索出適合當代大學生需求特點的教育理念和觀念。90后大學生基本上是完全獨生的一代人，從接受教育的那一天開始，就肩負著為了升學而努力學習的使命，來自家庭和學校的教育更多地是一直圍繞著考上理想的大學而不懈奮斗，至于個人理想、價值觀教育等等在升學面前變得并不重要，等到考上了大學自然就能解決，這種只注重現實的功利化教育模式無疑給高校教育工作者帶來了巨大的壓力。因此，高校黨建工作者必須正視這一普遍存在的問題，切實轉變教育觀念，徹底變“管理”為“服務”，通過多渠道、多途徑、多形式的思想政治教育，充分了解并掌握學生入黨積極分子在入學之前所接受的教育背景、成長歷程以及個性化的心理需求，從而有針對性地幫助學生入黨積極分子從改造世界觀、人生觀、價值觀入手，激發其內心的發展性需求，加強理想信念教育和引導，堅定共產主義信念，進而真正達到其主動端正入黨動機的教育目標和良好效果。

2．加強理論教育，激發大學生追求政治理想的內在需求

加強理論教育，強化宗旨意識，是大學生入黨動機發展性矯正的客觀要求，更是激發大學生追求政治理想內在需求的重要措施。對90后大學生而言，一方面，要堅持不懈地用馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論、“三個代表”重要思想和科學發展觀武裝他們的頭腦，積極開展針對性、時效性強的黨的基本理論和基礎知識教育，不斷強化入黨積極分子的自我黨性教育意識和全心全意為人民服務的宗旨意識，進而引導和幫助他們不斷提高運用理論解決在成長成才過程中所遇到的各種問題的能力，以及解除在入黨過程中遇到的各種困惑的能力。[2]另一方面，在抓好面上理論教育的同時，要針對不同大學生個體在不同發展階段的特點和需求，充分利用新媒體、積極探索新方法，[3]大力開展針對性強的教育活動，盡可能滿足絕大多數大學生個體的發展性需求，真正做到“量體裁衣、因材施教”，從而達到大學生主動接受政治理論教育、主動參與政治理論教育的良好效果。最后，要將理論教育和實踐教育相結合。[4]如黨史教育可以結合參觀愛國主義教育基地，用先烈們的豐功偉績來教育和鞭策90后大學生不斷增強責任感和使命感。黨的先進性教育可以組織大學生入黨積極分子和黨員參觀高新技術企業，親身感受科學技術在黨的正確領導下的不斷發展與創新。如此等等，通過讓大學生身臨其境，結合平時對理論知識的學習和積累，不斷增加感性認識，進而切實加深對黨的歷史以及先進性認識和理解，逐步達到激發大學生追求政治理想的內在需求的理論教育目標。

3．建立長效機制，引導大學生個人成才和服務社會的相互促進

建立長效機制，督促大學生黨員在不斷發揮模范作用的過程中歷練自己、成長自己、提高自己，同時，引導大學生將個人成長成才與服務社會相互促進、相互結合，是90后大學生入黨動機發展性矯正的關鍵舉措。

一方面，讓大學生黨員成為和諧校園建設的引領者。“一屋不掃，何以掃天下。”“掃一屋”是為“掃天下”而準備的。作為90后的一代學生黨員，承擔著中華民族偉大復興的“中國夢”的神圣責任和使命，必將是推動中國特色社會主義事業繼續前進的生力軍。因此，學校要不斷創造條件讓學生黨員充分發揮主人翁意識，“修身、齊家、治國、平天下”，在和諧校園建設的過程中不斷端正自己的入黨動機，讓“中國夢”深深扎根于每一位90后大學生黨員的心中，只有這樣，才能讓他們都能不斷地挑戰自我、努力進取，成為和諧校園建設的引領者，同時也讓自己成為一名名副其實的受過高等教育的90后大學生黨員。

另一方面，讓大學生黨員成為服務社會的示范者。“少年強則國強。”90后大學生黨員代表的是一個時代的“少年”，也必將代表的是一個時期的社會主流。“為人民服務”是黨的宗旨，90后學生黨員的入黨動機是否端正，能否發揮應有的模范作用，歸根結底離不開其對黨的宗旨的承諾與踐行。因此，必須讓學生黨員在服務社會中不斷修正自己的入黨動機，讓90后大學生在接受高等教育的同時積極主動地接觸社會、走進社會、服務社會，增強社會責任感和使命感，用自己的所學服務于社會，在服務社會中得到進一步的鍛煉和成長，成為同齡人中服務社會的示范者。[5]

4．加強自身建設，營造積極向上的大學生入黨的良好政治氛圍

黨的十八大報告指出：形勢的發展、事業的開拓、人民的期待，都要求我們以改革創新精神全面推進黨的建設新的偉大工程，全面提高黨的建設科學化水平。不可否認的是在過去的一段時期里，黨的形象在普通群眾心目中尤其是在90后大學生的心目中，與理想中的高大形象確實存在一些差距，特別是黨內的腐敗現象在少數黨員甚至是黨的高級領導干部身上發生，客觀上對90大學生的入黨動機形成了一定程度的沖擊，讓還處于稚嫩期的90后大學生的入黨動機在不知不覺中夾雜了功利主義的色彩，導致了“入黨就是為了找份好工作”、“入黨就有機會做官，做官就有機會發財”等等一些功利性的入黨動機的形成。因此，加強自身建設，為大學生入黨營造積極向上的健康的良好政治氛圍也是90后大學生入黨動機發展性矯正的重要措施。為此，必須在全黨牢固樹立對馬克思主義的信仰，對社會主義和共產主義的信念；堅持以人為本、執政為民，始終保持黨同人民群眾的血肉聯系；堅定不移反對腐敗，永葆共產黨人清正廉潔的政治本色。通過加強自身建設，讓90后大學生牢固樹立對中國共產黨的信心、對中國特色社會主義事業的熱愛和對實現自己夢想的渴望和追求，直至不斷自我矯正自己的入黨動機。

90后大學生入黨動機的發展性評價與矯正是一個系統工程，將直接關系到黨的事業后繼有人，關系到中華民族偉大復興使命的實現，需要黨組織、社會、學校、家庭和大學生本人五方聯動、共同努力、協調配合才能完成。

[1]周素勤，徐承英.“90后”大學生入黨動機糾偏途徑探析[J].人民論壇，2014(2).

[2]劉建軍，曾有藝.試論大學生入黨動機若干問題的綜合矯正[J].學校黨建與思想教育，2004(12).

[3]孫成政，吳立偉.基于新媒體視野下的“90后”學生黨員的教育引導研究[J].中國校外教育，2013(8).

[4]郭艷.“90后”大學生入黨動機的調查研究[J] .山東省農業管理干部學院學報，2013(4).

[5]劉懷玉，劉誠.高校學生黨員隊伍建設的基本路徑[N].光明日報，2013-10-11(12).

(責任編輯 光 翟)

] 江蘇省高校哲學社會科學研究資助項目“90后大學生黨員發展質量保障機制研究”(項目編號：2013SJBFDY033),江蘇省教育系統黨建研究會課題“高校學生黨員發展質量保障體系構建研究” (項目編號：2013JYDJLX-YB04011)。

2014-09-10

李貴平，男，江蘇鹽城人，南京工程學院計算機工程學院黨委副書記兼副院長，副研究員。

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1671-1696(2014)12-0011-04

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