研究報告的標準、內容及撰寫

● 顧頡

依據國務院教學成果獎勵條例，基礎教育國家級教學成果獎規定了成果主要表達形式為成果報告，同時輔以論文、案例、視頻等材料的支撐。這里所指的“成果報告”，就是通常所說的“課題研究報告”，是所有材料中體現研究學術水平的核心資料。本文結合筆者多年來撰寫與閱讀眾多研究報告的體會，談談研究報告的撰寫問題。

一、研究報告的標準

國家教學成果獎勵條例規定，“基礎教育教學成果必須符合國家的教育方針、政策，體現時代精神和素質教育的核心理念，遵循學生身心發展規律和教育教學規律，必須圍繞解決基礎教育過程中的實際問題提出科學的思路、方法和措施，經過不少于兩年的實踐檢驗，對于實現培養目標、提高教學水平和教育質量效果顯著，產生了廣泛而積極的影響，至今仍在教育教學中發揮示范引領作用。要特別注意教學成果的方向性、科學性、創新性和實效性要求”。其實，這也是對研究報告的質量要求。

一個好的研究報告，簡要地說，應具備以下五個特點：

真：要真實，不作假，這是研究報告的基本要求，或者說是底線，是其第一要義，如果弄虛作假，必然“一票否決”。

實：要實在，不泛泛而談地講理論(念)，套話連篇，要“擠干水分”；要理論聯系實踐，具有可操作性，要使人明白，你“到底是怎么做的”。

準：要準確，包括概念、事實、數據、引文的準確等，沒有明顯的知識性錯誤。

新：要有新意，言人之未言，包括提出新問題，形成新認識、實施新做法，總結新經驗等，要彰顯自己的特色。

美：文通句順，標題考究，體現邏輯之美，理性之美，通俗而不膚淺，深刻而不晦澀。使人愿讀，讀得進去，發人深思，耐人回味。

“真”體現了誠信的品德，“實”體現了樸實的學風，“準”體現了科學精神，“新”體現了研究之精髓——發展與創新，美則體現了內容與形式的和諧統一。其中，“真”與“實”是態度和學風問題，“準”與“新”是學術水平問題，“美”則是在前者基礎上的一種更高的追求。

綜上所述，好的研究報告應做到真實、理論聯系實際；觀點鮮明、獨到、有新意；論述嚴謹，事實、數據準確，案例典型，文字精煉，便于閱讀。實現教育研究的合規律性（真）、合目的性（善）與合藝術性（美）的統一。

作為學校同志，要從自己的實際情況出發，展現自己的特點，而無須勉為其難地追求所謂“學院派”的寫作風格。筆者對研究報告的追求是：用我們的語言敘述我們的實踐，讓我們的經驗反映教育規律，以我們的特色引起別人的關注，使我們的成果為同行服務。

二、研究報告的內容

研究報告沒有統一的格式，但是作為一種學術性研究文體，有一些基本的結構與要求。

題目：將研究課題名稱加上引號，再加“研究報告”。例如：“中小學整合式美育研究”研究報告、“初中分層教學實驗”研究報告 （注意課題名稱要用引號，不用書名號）。研究報告的題目一般不用副標題，也不用文學化的語言表述。

一般不超過250字，是對研究報告內容的高度概括，應該包括研究對象、內容、方法及研究的主要結論。要使用第三人稱，不要寫成提綱或評論。

是從研究報告的題目、摘要和正文中選取出來的，對表述研究報告的中心內容具有實質意義的詞匯，關鍵詞一般為3-5個，注意關鍵詞不宜過多。

正文：在研究報告的正文部分，從邏輯上看，應該說明以下幾個基本問題：

（一）解決什么問題。應是真實存在而必須解決的問題，要對問題的表現與程度有所描述，并說明解決該問題的意義。通常用“引言”、“問題的提出”或一個自然段來表述。

（二）解決該問題的主張和措施。主張是“大思路”，含所依據的國家有關教育文件規定、所秉承的教育理論（念）等，屬于“戰略問題”。措施是主張的具體化，具有可操作性，屬于“戰術問題”。

（三）研究取得的成果與效果。要把研究過程中形成的認識加以梳理，歸納，系統化；要把有效的做法，通過去粗取精，去偽存真，由此及彼，由表及里的思維加工過程，總結成一條條經驗，包括做法和做法背后的理性思考。

要以證據說明效果。證據包括：事實（例子）、數據（調查統計數據、測試或考試的成績等）、有關證明、師生、社會的反映等。

4.研究結論與討論。研究報告最后要概括全文的主要認識，形成結論。結論要明確、明白，不能模棱兩可。在概括中應有提升。最后，應對本研究的局限性和需要繼續深入研究的問題進行說明。有時也可以提出建議。

文中所引用的資料應該注明作者與出處，須準確、規范，可參考刊物的有關規定。

附錄：可將與本研究有關，但又不適宜放入研究報告的內容放入“附錄”中。

在閱讀一些研究報告中，常常發現以下問題：

1.引言過于冗長，遲遲不能進入主題。

2.基本概念不準確。

3.對材料沒有取舍和整理，顯得雜亂，像個“資料庫”，如包括很多未加整理的原始數據，未加遴選、梳理的各派觀點、調查問卷原卷等。

4.成果與過程之間缺乏聯系，與目標、內容脫節。

5.泛泛而論，缺乏自己的認識和有本地（校）特色的操作措施。

6.結論、效果缺乏證據。

7.言過其實，缺乏一分為二的觀點。

8.寫成工作報告，缺乏學術性。

9.語言華而不實，或晦澀難讀。

10.援引他人的觀點不加注釋，或張冠李戴。

以上是研究報告撰寫的“十忌”，希望引起大家的重視，它也可以作為研究報告完成后的“自查提綱”。

三、研究報告的撰寫

研究報告是對研究過程與結果的報告。沒有過程，也就不會有結果。從這個意義上講，研究報告首先是“做”出來的，然后才是寫出來的。

撰寫研究報告的一般程序：

1.積累保存好有關資料。在真實、扎實研究的基礎上，要注意做好過程性資料的積累與保存工作，過程性資料包括研究方案、研究各個階段的總結、教師撰寫的有關論文、教育案例、活動記錄（文字的、影像的）、獲獎證明、有關新聞報道、社會反映等。有道是：巧婦難為無米之炊。有些課題雖然也真實地做了，但是過程性資料缺失，造成研究報告撰寫時的困難與無奈，此點應引以為戒。

2.整理、篩選、分析資料。要整理并熟悉所有研究資料，做好資料的初步篩選、分析、提煉工作。這個過程也是回顧、反思、總結的過程，就像重新走了一遍研究路，此時你定會有與當初不一樣的感覺與體會。通常，可以以“課題總結研討會”的形式，大家一起來交流研究的心得體會，進行思想碰撞，相互啟發，聚合智慧，提煉觀點。

3.設計研究報告提綱。在前述工作的基礎上，可以著手設計研究報告提綱，包括各級標題（含觀點、例子等），并再次在課題組內進行討論，有可能的話，也可征求下有關專家的意見。

4.撰寫研究報告。在提綱的基礎上，擴展完成研究報告，并再次廣泛征求意見，此過程可重復多次。撰寫研究報告的過程就是不斷學習---思考——總結（歸納是其主要方法）的過程，是艱苦而有意義的勞動，也是最鍛煉人，“最長本事”的階段。

依照筆者做課題的經驗，要做到“專人（課題負責人）提線，分解任務，分工合作，集思廣益”，切不可成為少數（甚至一個人）“筆桿子”的事情。

我國現代教育實驗的奠基人、已故老教育家李秉德先生說過，“教育工作者只要能在理論與實踐的結合上做出一定的有創新意義的貢獻，那就是教育科學研究。科學研究并不是少數人的專利。”豐富多彩、變動不居的校園生活為教育科研提供了“源頭活水”，教師置身其中，對此最敏感、最熟悉，所以教師參加教育科研具有得天獨厚的優勢，只要愿學習，肯努力，一線教師也能取得優秀的研究成果，也能夠撰寫出高水平的研究報告，對此，教師自己要有信心。