有效提高初中歷史課堂教學效率

扶余市三義九年一貫制學校中學 李曉琳

有效提高初中歷史課堂教學效率

扶余市三義九年一貫制學校中學 李曉琳

一、深入挖掘教材

新課標下的教材有了較大的改進，特別注重了對學生能力發展方面的傾注，以其新穎別致的版面和內容設計了各種豐富多彩的版塊，比如“歷史縱橫”、“模塊鏈接”、“學習延伸”的模塊。還有一些“試一試”、“練一練”、“小討論”、“小游戲”的動手操作訓練。這樣就打亂了原來教材單獨按照歷史事件發生和發展進行編排的模式。這就需要學生要注重知識面的擴展和積累，因此，教師在教學時一定要考慮好給學生安排自學“學史之窗”和“模塊鏈接”擴展的知識面，對一些內容進行補解。通過這樣的做法，提高了學生的知識面，擴大了學生的視野，學生更能駕馭文本了。還有新教材穿插了一下圖文史料，這些圖文并茂的材料能夠起到良好的輔助作用，但是若是處理不當也會起到相反的作用。所以，教師要研究好這些內容，要根據學生的需要篩選史料，還要根據學生的知識基礎進行不同層次的梯度訓練，按照由低到高的認識規律進行。對“學習延伸”模塊要科學地運用，這些訓練主要體現在對學生的綜合能力進行提升，使學生學會學習的方法，培養他們的思維能力。以尊重學生的選擇為主，一般在課后進行訓練。

二、優化教學方法

教學方法是提高教學效率的最佳途徑。要根據不同的學生采取不同的教學方法，力爭做到“因材施教”。當學生需要知道一些史實的時候，可以讓學生去選擇“材料學習法”；當學生對某些問題進行疑問、分析、爭論的時候，可以讓他們積極參與辯論中來，發表自己的見解，對問題加以評價，這就要運用“討論法”。當遇到一些容易混淆，比較相近又相似的歷史事件，可以采用“比較法”。例如在學習《開辟新航路》時，可以讓學生通過對鄭和下西洋與中國新航路進行比較，看看它們有什么相同和不同，特別要聯系到社會制度的問題。通過這樣的引導培養學生以歷史和現實的觀點去分析問題，去學習歷史。“教學有法，但無定法”，教師要本著能夠提高課堂教學效率的方法去研究和使用。

三、發揮主體地位

學生是學習的主人，他們是獲取知識的主要對象。新課程的課堂再也不能像以往那樣成為擠壓與消磨學生個性的場所，老師應學會發現和欣賞學生的特點，選擇其帶有主體性和創造性的部分，發展成為學生的個性，并給予充分的呵護與培養。所以，課堂教學的時候，不能再像傳統教學那樣老師“高高在上”，學生“洗耳恭聽”了，應該建立平等的師生關系。教師要尊重、信賴每一個學生，更要鼓勵學生積極思考、質疑問難、大膽發表自己的見解，讓他們有更大的言論空間，提高他們的敢想、敢說、敢做的勇敢精神。

總之，提高歷史課堂教學效率的方法各不相同，不僅要打破傳統的教學觀念，運用新課程的理念，提高歷史課堂教學效率，更應該發揮歷史學科本來的教育功能和作用，讓歷史課堂活起來，讓學生真實的去感受漫漫歷史長河中的自豪與屈辱，興衰與得失，從而走向智慧，走向成熟，促進學生全面、健康發展。

[責任編輯 別曉梅]