守住專業(yè)發(fā)展的自信

●梁好

一位愛(ài)好書(shū)法的校長(zhǎng)朋友， 參加了一個(gè)省級(jí)書(shū)法培訓(xùn)班。 擔(dān)任培訓(xùn)課程教師的大多是省內(nèi)外知名的書(shū)法名家，因而，學(xué)員們都不愿意放過(guò)這個(gè)求教的機(jī)會(huì)，紛紛將自己最為得意的書(shū)法作品拿出來(lái)請(qǐng)教。誰(shuí)曾想，半個(gè)月下來(lái)，十幾位書(shū)法名家，對(duì)學(xué)員的書(shū)法作品褒貶不一，在某位專家認(rèn)為敗筆之處，另一位名家卻大為贊賞； 而這位專家告訴學(xué)員應(yīng)當(dāng)向某個(gè)方向努力， 另一位教授卻告訴學(xué)員朝某個(gè)方向發(fā)展是誤入歧途。 于是，學(xué)員們莫衷一是、無(wú)所適從，最后，在專家的層層指點(diǎn)中，越聽(tīng)越糊涂，越學(xué)越不知道今后努力的方向。 我的這位校長(zhǎng)朋友不愧是教育的專家，他早已預(yù)料這一結(jié)果，因而，一開(kāi)始就沒(méi)有將自己的書(shū)法作品展示出來(lái)， 而是選準(zhǔn)自認(rèn)為水平比較高的那位授課專家，獨(dú)請(qǐng)他一人指點(diǎn)，而這位專家所說(shuō)的話一語(yǔ)中的，可謂醍醐灌頂，讓我的這位朋友很是受益。

朋友說(shuō)，之所以這樣決定，是因?yàn)槊业臅?shū)法路徑不一，水平不一，境界不一，專長(zhǎng)不一，不同專家專業(yè)用力的方向不同，評(píng)價(jià)書(shū)法作品的立足點(diǎn)不同，個(gè)性與品位不同，因而，他們所做出的診斷評(píng)價(jià)結(jié)果注定不會(huì)一樣，甚至?xí)霈F(xiàn)天壤之別。對(duì)于書(shū)法愛(ài)好者而言，請(qǐng)教眾家，借名家之口對(duì)自己的書(shū)法水平作出全面的評(píng)定，固然很好，但是，卻絕不能在名家的紛紜評(píng)價(jià)中迷失自我， 切莫因諸多名家的褒貶不一而愈加迷惑，而應(yīng)保持清醒的頭腦，擁有對(duì)自我專業(yè)的準(zhǔn)確評(píng)價(jià)判斷，守住自我專業(yè)發(fā)展的自信。

書(shū)法修習(xí)如是，教師的專業(yè)成長(zhǎng)更是如此。我們的一些教師，習(xí)慣于帶著一顆虔誠(chéng)的心聆聽(tīng)專家的講座，飽受專家的思想洗禮；習(xí)慣于教育專家現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)，對(duì)自己的課堂進(jìn)行問(wèn)診，為自己的課堂開(kāi)藥方；習(xí)慣于讓專家為自己列書(shū)單，設(shè)計(jì)成長(zhǎng)路線圖；習(xí)慣于學(xué)習(xí)名師教學(xué)方法，改造自己的課堂。 在教師看來(lái)，專家就是專家，他們高屋建瓴，眼界開(kāi)闊，理論深厚，他們所指出的路線絕對(duì)正確，需要堅(jiān)決服從；他們所提出的批評(píng)，需要全盤(pán)接受，積極改正。 在專家面前，教師常以仰視之心態(tài)，奉若神靈，完全沒(méi)有了專業(yè)的尊嚴(yán)， 更沒(méi)有絲毫的專業(yè)自信， 在精神層面上，教師顯然矮了一截。

誠(chéng)然，專家的引領(lǐng)導(dǎo)對(duì)教師專業(yè)成長(zhǎng)十分重要，專家站得高，看得遠(yuǎn)，擁有先進(jìn)的教育教學(xué)理念，深諳科學(xué)的教育教學(xué)規(guī)律， 專家的引領(lǐng)可以讓教師少走一些彎路，可以讓教師盡快地成長(zhǎng)起來(lái)。 然而，教師應(yīng)當(dāng)清醒地明白專業(yè)成長(zhǎng)是自己的事， 自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系需要在自主的閱讀中構(gòu)建， 自己的教育模式需要在自己的實(shí)踐中探索， 自己的教育思想需要在自己的思考中凝結(jié)。 面對(duì)專家，面對(duì)名師，教師切莫過(guò)度迷信。 在不同流派、不同思想、不同觀點(diǎn)的專家指導(dǎo)下，教師需要保持專業(yè)的清與醒，以高度的專業(yè)自覺(jué)與自信，吸取專家思想的精華為我所用，而非在紛繁復(fù)雜的專家言論中迷失自我，不知前行的方向。

專業(yè)發(fā)展，需要教師精神的獨(dú)立，需要教師保持專業(yè)的自主權(quán)，需要教師擁有專業(yè)的自信。這種自信首先源于自身的教育底氣。這底氣來(lái)自不斷的學(xué)習(xí)，在教育理論學(xué)習(xí)之中豐富自己的理論涵養(yǎng)，在人文閱讀中積淀自己的文化修養(yǎng)，在廣泛涉獵中增長(zhǎng)自己知識(shí)視野。這底氣來(lái)自于不斷的教育實(shí)踐，在教學(xué)實(shí)踐中探究教育的規(guī)律，在改革實(shí)踐中找準(zhǔn)高效的教學(xué)路徑，在實(shí)踐反思中，提升自己的理論水平。

專業(yè)發(fā)展要靠教師自己，專業(yè)成長(zhǎng)需要教師足夠的自信，教師需要明白這個(gè)道理。