基于呈現(xiàn)終端的社區(qū)數(shù)字化學習資源應(yīng)用探析

丁海珍

(上海市長寧區(qū)業(yè)余大學/上海開放大學長寧分校，上海 200336)

一、以電視為終端的應(yīng)用

1．所需技術(shù)基礎(chǔ)。(1)以廣播電視技術(shù)為基礎(chǔ)。廣播電視技術(shù)是通過無線電波或通過導(dǎo)線向廣大地區(qū)播送音響、圖像節(jié)目的傳播技術(shù)。廣義上講，廣播包括我們平常認為的單有聲音的廣播及聲音與圖像并存的電視。廣播電視的功能主要有宣傳功能、教育功能和監(jiān)督功能。應(yīng)用于數(shù)字化學習的廣播電視技術(shù)包括微波電視傳播技術(shù)、衛(wèi)星電視傳播技術(shù)以及有線電視傳播技術(shù)。我國于20世紀50年代末在中心城市開播黑白電視，70年代末建立了全國彩色電視微波傳輸網(wǎng)和中央電視臺。1979年，中央電視臺通過微波網(wǎng)開通電視教育服務(wù)。1986年，我國開始了衛(wèi)星電視廣播服務(wù)，并設(shè)立了教育電視臺。20世紀90年代各地建立有線電視網(wǎng)并在中心城市開始提供錄像點播服務(wù)(VOD)，市民可以更加便利地選擇自己所需的學習內(nèi)容和服務(wù)。近年來，隨著數(shù)字電視技術(shù)的發(fā)展，只需在普通電視機上裝一個機頂盒，便可以通過遙控器點播自己喜歡的各類內(nèi)容。這一全新的電視技術(shù)實現(xiàn)了交互電視、自動點播、數(shù)據(jù)傳輸?shù)裙δ埽梢詾閷W習者提供個性化、多樣化、互動性等服務(wù)。(2)以衛(wèi)星通信技術(shù)為基礎(chǔ)。這里所討論的以衛(wèi)星通信技術(shù)為基礎(chǔ)的數(shù)字化學習資源應(yīng)用是指以人造地球衛(wèi)星作為中繼站，利用衛(wèi)星通信平臺來實現(xiàn)異地間以一對一、一對多、多對一、多對多等形式傳遞各種數(shù)字化學習資源的技術(shù)手段。通過該技術(shù)應(yīng)用數(shù)字化學習資源需要配備衛(wèi)星接收器，將衛(wèi)星傳輸?shù)男盘栠B接到電視終端進行播放，以便學習者進行學習。通過衛(wèi)星通信技術(shù)應(yīng)用數(shù)字化學習資源具有自身獨特的優(yōu)勢:一是覆蓋面廣。偏遠農(nóng)村地區(qū)甚至邊防海島都可以接收到信號，享受同樣優(yōu)質(zhì)的資源。二是成本較低，具有投資少、耗時短、見效快、使用便捷的特點。其建設(shè)只需考慮衛(wèi)星主站和若干遠端小站“多址廣播”的形式允許多個接收點同時運行。三是安全性高。只要在端點設(shè)備增加保密機，就能解決保密和安全問題，操作簡便。(3)以多媒體技術(shù)為基礎(chǔ)。多媒體(Multimedia)技術(shù)就是指綜合處理文本、圖形、圖像、音頻和視頻信息，使多種信息建立邏輯連接，集成為一個系統(tǒng)并具有交互性。以多媒體技術(shù)為基礎(chǔ)的數(shù)字化學習資源應(yīng)用就是將數(shù)字化學習資源存儲于“存儲媒介”，如錄像、光盤、U盤或移動硬盤等，再通過電視終端進行播放、展示，使學習者可以獲得學習資源。依托該技術(shù)的數(shù)字化學習資源應(yīng)用不依賴于電視或衛(wèi)星網(wǎng)絡(luò)，存儲量大、攜帶方便并可隨時、反復(fù)使用。

2．應(yīng)用特點分析。(1)應(yīng)用成本較低。學習者利用電視終端應(yīng)用社區(qū)數(shù)字化學習資源，無論是獨立學習還是集中學習，只需要配備一臺電視機以及電視信號接收設(shè)備即可，無需其他投入，成本低廉。條件更艱苦的地區(qū)，甚至無需廣播電視或者衛(wèi)星網(wǎng)絡(luò)，通過錄像、光盤等載體也可以通過電視播放的形式進行學習，前期投入小，日常維護費用低。(2)應(yīng)用范圍廣泛。從地理區(qū)域上看，廣播電視網(wǎng)絡(luò)與衛(wèi)星網(wǎng)絡(luò)互相補充，能夠基本覆蓋我國所有城市和農(nóng)村地區(qū)，甚至邊防哨所，全國范圍內(nèi)均能學習相應(yīng)的數(shù)字化資源。從適用人群來看，由于以電視為終端操作方便，簡單易懂，不同年齡層次、不同文化水平的市民均能夠在簡單培訓(xùn)后進行操作和學習。(3)交互性較低。由于以電視為終端的數(shù)字化學習資源應(yīng)用還是以“提供者”向“使用者”單項傳輸?shù)姆绞剑虼耍瑧?yīng)用和學習過程中交互性較低，“使用者”處于被動接受的角色，缺少反饋使用感受、使用意見的途徑;也不能開展實時交流互動。(4)不符合現(xiàn)代學習習慣。隨著計算機技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，人們的生活、學習和思維方式發(fā)生了巨大的改變。信息時代是一個數(shù)字化的世界。信息時代的學習與以多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的信息技術(shù)的發(fā)展密切相關(guān)，信息技術(shù)的應(yīng)用使學習環(huán)境、學習資源、學習方式都向數(shù)字化方向發(fā)展。因此，以網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)的數(shù)字化學習以其信息量大、資源豐富、使用便捷等優(yōu)勢吸引了越來越多的市民，而電視終端的學習功能則日益萎縮，更多地表現(xiàn)為娛樂休閑功能。

二、以個人計算機為終端的應(yīng)用

1．應(yīng)用要素分析。(1)個人計算機。個人計算機，是指能夠獨立運行、完成特定功能、不需要共享其他計算機的處理器、磁盤和打印機等資源也可以獨立工作的計算機。泛指的個人計算機包括桌上型計算機、筆記型計算機，掌上電腦等。為了與“移動終端”進行區(qū)別，本文的個人計算機不包括筆記本電腦、掌上電腦等便攜式計算機。(2)計算機網(wǎng)絡(luò)。計算機網(wǎng)絡(luò)指能夠?qū)⒌乩砦恢貌煌模⒕哂歇毩⒐δ艿亩鄠€計算機系統(tǒng)通過通信設(shè)備和線路連接起來，且以功能完善的網(wǎng)絡(luò)軟件(網(wǎng)絡(luò)協(xié)議、信息交換方式以及網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)等)實現(xiàn)數(shù)據(jù)通信與資源共享的系統(tǒng)，包括有線網(wǎng)絡(luò)、局域網(wǎng)絡(luò)、無線網(wǎng)絡(luò)等。計算機網(wǎng)絡(luò)在社區(qū)數(shù)字化學習資源中的應(yīng)用前景廣泛，它可以將全部社區(qū)數(shù)字化學習資源融合成一個有機的整體，實現(xiàn)應(yīng)用者和資源之間的互聯(lián)、互通，提高了資源獲取、處理、分發(fā)和使用的方便性。(3)基于網(wǎng)絡(luò)的數(shù)字化學習資源。該類資源是指那些上傳至網(wǎng)絡(luò)站點供學習者下載或在線學習的數(shù)字化學習資源。基于網(wǎng)絡(luò)的數(shù)字化學習資源不僅具有多媒體、超文本、友好的交互、虛擬仿真、遠程共享等特性，而且知識間的聯(lián)系是網(wǎng)狀的，可以有多種組合方式與檢索方式。一般而言，非商用的數(shù)字化學習資源各網(wǎng)絡(luò)站點一般是對網(wǎng)上所有學習者實行全方位的免費開放，而對商用數(shù)字化學習資源則通過各種管理手段進行限定使用。

2．應(yīng)用特點分析。(1)應(yīng)用更靈活。網(wǎng)絡(luò)打破了時間和空間的限制。學習者不論在什么地點、什么時間，都可以通過網(wǎng)絡(luò)學習他感興趣的內(nèi)容，實現(xiàn)了隨時隨地、可多次重復(fù)的學習。借助網(wǎng)絡(luò)，人與人之間、人與學習資源之間拉近了距離。通過網(wǎng)絡(luò)，人們可以方便地查閱千里之外的資料，與世界各地的人交流。(2)資源更豐富。網(wǎng)絡(luò)為學習者提供了種類齊全、內(nèi)容豐富的數(shù)字化學習資源。學習者可以通過網(wǎng)上搜索、電子閱覽系統(tǒng)、遠程教學系統(tǒng)等，方便地獲取網(wǎng)上教學軟件、數(shù)字圖書甚至學術(shù)論文及各種學習材料。(3)方式更多樣。利用計算機的多媒體特性和網(wǎng)絡(luò)資源的豐富性，學習者可以根據(jù)自己的喜好，選擇文本、圖形、圖像、音頻、視頻等方式或者是多種方式的綜合來學習。學習的方式變得豐富多彩，學習的內(nèi)容更加有聲有色。(4)交互性增強。通過網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用數(shù)字化資源，改變了以提供者為中心的傳統(tǒng)模式，使用者成了信息加工的主體，而不再是外部刺激的被動接受者和被灌輸?shù)膶ο蟆W(wǎng)絡(luò)中無盡的資源進行搜索、選擇、提煉與整合，迫使使用者更加主動地學習、思考、分析和判斷，提高學習的主動性;通過網(wǎng)絡(luò)實時分享使用感受、進行交流反饋，交互性增強。(5)對學習者信息素養(yǎng)要求較高。學習者只有熟練操作個人計算機，掌握基本網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，才能開展網(wǎng)上學習，應(yīng)用數(shù)字化學習資源。因此，以計算機為終端的方式對于青年職業(yè)人群更為適用，中老年人以及弱勢群體需要一定的培訓(xùn)和指導(dǎo)支持服務(wù)。越來越多的中老年人開始通過計算機網(wǎng)絡(luò)享受豐富而優(yōu)質(zhì)的社區(qū)數(shù)字化學習資源。

三、以移動設(shè)備為終端的應(yīng)用

1．概念界定。(1)移動設(shè)備。移動學習設(shè)備具有可攜帶性、無線性(wireless)、移動性，它包括筆記本電腦(LaptopPC)、平板式電腦(Tablet PC)、更具便攜性能的超級移動電腦(UMPC)、掌上電腦(PalmPC)、口袋電腦(PocketPC)、個人數(shù)字處理器(PDA)、智能手機(SmartPhone)、IPAD以及電子書等。(2)移動學習。以移動設(shè)備為終端來應(yīng)用數(shù)字化學習資源就是一種移動學習。關(guān)于移動學習的概念，目前國內(nèi)外尚未達成共識。本文將移動學習界定為學習者使用移動終端，依托無線網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用數(shù)字化學習資源的一種新型個性化學習方式。

2．應(yīng)用要素分析。(1)具有學習功能的移動設(shè)備。移動學習設(shè)備必須具有支持無限傳輸?shù)奶卣鳎@是由學習形式的移動性決定的。在移動學習過程中，學習者只有基于能夠無線上網(wǎng)的學習設(shè)備，才能自由、方便且有效地實現(xiàn)學習資料的傳送。如果要運行比較復(fù)雜的學習資源，移動學習設(shè)備必須具備運行數(shù)字化學習資源的移動學習平臺，即操作系統(tǒng)軟件、應(yīng)用軟件的綜合平臺。目前，各移動設(shè)備的廠商為自己的產(chǎn)品開發(fā)各自不同的平臺，如在塞班系統(tǒng)(Symbian)、安卓系統(tǒng)(Android)、微軟操作系統(tǒng)(WindowsMobile)、黑莓系統(tǒng)(BlackBerryOS)等不同的操作系統(tǒng)平臺。(2)廣泛覆蓋的無線網(wǎng)絡(luò)。以移動設(shè)備為終端應(yīng)用數(shù)字化學習資源離不開無線網(wǎng)絡(luò)的支持。目前，比較常用的包括蜂窩網(wǎng)絡(luò)和WiFi。常見的蜂窩網(wǎng)絡(luò)類型有GSM網(wǎng)絡(luò)、CDMA網(wǎng)絡(luò)、3G網(wǎng)絡(luò)以至4G網(wǎng)絡(luò)等。其中，GSM網(wǎng)絡(luò)、CDMA網(wǎng)絡(luò)屬于2G網(wǎng)絡(luò)，即使用的是第二代手機通信技術(shù)，無線上網(wǎng)速度較慢，訪問容量較大的學習資源比較困難。在此基礎(chǔ)上發(fā)展起來的3G網(wǎng)絡(luò)使用的是第三代移動通信技術(shù)，是將無線通信與國際互聯(lián)網(wǎng)等多媒體通信結(jié)合的新一代移動通信系統(tǒng)。它能夠處理圖像、音樂、視頻流等多種媒體形式，提供包括網(wǎng)頁瀏覽、電話會議、電子商務(wù)等多種信息服務(wù)。據(jù)騰訊科技提供的數(shù)據(jù)，全球3G用戶的數(shù)量目前已經(jīng)超過了5億。便捷的移動網(wǎng)絡(luò)將來一定會為人們開展移動學習有效的支撐。WiFi是一種將個人電腦、手持設(shè)備(如PDA、手機)等終端以無線方式互相連接的技術(shù)。WiFi作為無線網(wǎng)路通信技術(shù)的品牌，由WiFi聯(lián)盟(WiFiAlliance)所持有。它為用戶提供了無線的寬帶互聯(lián)網(wǎng)訪問，是在家里、辦公室或旅途上網(wǎng)的快速、便捷的途徑。越來越多的公共場所如機場、酒店、商務(wù)中心、咖啡館等，開始無償?shù)靥峁￤iFi服務(wù)，為人們開展移動學習提供了網(wǎng)絡(luò)支持。該技術(shù)雖然在數(shù)據(jù)安全性方面還不夠完善，但是在網(wǎng)速以及網(wǎng)絡(luò)的穩(wěn)定性方面都要略勝3G網(wǎng)絡(luò)一籌。(3)內(nèi)容微型化的學習資源。移動學習中應(yīng)用資源的時間的零碎、學習環(huán)境的復(fù)雜、學習者注意力易分散，要求數(shù)字化學習資源是“小的信息單元、狹窄的主題、相對簡單的問題及呈現(xiàn)”，即“小片段、松散鏈接、一直處于動態(tài)重組中”的信息載體。微型數(shù)字化學習資源可以是一個小文本、圖片圖像、一段音頻或視頻小片段、一個小Flash，或者就是一個鏈接。從內(nèi)容來源看，微型內(nèi)容可能來自一封郵件、一則新聞、一個短信(彩信)、一篇更新的博文或是一個小游戲、一組微型測試題。

3．應(yīng)用特點分析。(1)應(yīng)用的便捷性。通過移動設(shè)備應(yīng)用數(shù)字化學習資源不受時空的限制，應(yīng)用者可以在任何時間、任何地點進行學習;應(yīng)用者完全可以根據(jù)自己的愛好、風格選擇學習內(nèi)容，安排學習進度。(2)終端的多樣性。終端多樣性源于移動學習的終端即手持設(shè)備的便攜性。手機、PDA、IPAD、筆記本電腦，這些手持設(shè)備都具有良好的移動性，不但體積小，而且質(zhì)量輕，能夠隨身攜帶。(3)資源的選擇性。并不是所有數(shù)字化學習資源都適合移動終端，因為移動學習是學習者在零碎的時間中間斷式進行的。如果資源過長、內(nèi)容過多，那么，應(yīng)用者在有限的時間內(nèi)就很難完成學習。小屏幕也使得每一屏不能呈現(xiàn)出太大的內(nèi)容，所以資源的知識單元要簡潔精練，能讓應(yīng)用者即使在較短的時間內(nèi)也能夠感到學后的充實感。同時，不同移動設(shè)備的學習平臺之間有差異，運行系統(tǒng)不通用，因此，移動學習資源在設(shè)計和制作時要考慮到通用性，要能夠適用于不同移動學習平臺。(4)交互的及時性。常見的移動終端——手機的最基本的功能就是交互，其他的手持移動設(shè)備一般也都能進行“通話”，“通話”無疑是最及時的交互。特別是隨著移動 QQ、移動MSN、移動博客等的出現(xiàn)，應(yīng)用者很容易把自己的學習感受、喜愛的資源等及時與別人分享。

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