高職院校就業指導教師隊伍建設研究綜述

張 鋒

(湖南汽車工程職業學院經濟管理學院，湖南株洲 412001)

一、隊伍現狀

為有利于深入了解就業指導教師隊伍建設的需求，課題組把高職院校的就業指導教師分為院系二級專職就業工作人員、就業指導課專兼職教師和輔導員等三個層面進行分析。

(一)專職就業工作人員

1.年齡結構:在專職就業工作人員中，25歲以下15人，26－32歲20人，36歲以上5人。以青年教師為主，年齡結構不盡合理，有豐富就業指導工作經驗的教師不足。

2.職稱結構:專職就業工作人員中無職稱16人，初級職稱12人，中級職稱8人，副高職稱4人，正高職稱0人。職稱結構不盡合理，具有高級職稱的就業指導教師明顯不足。

3.學歷結構:專職就業工作人員中第一學歷為專科或以下的25人，本科12人，研究生3人。學歷結構不合理，高職院校具有碩士及以上學歷的就業指導教師人數偏少。

4.專業結構:專職就業工作人員所學專業是與就業指導工作密切相關的教育學和心理學比例為15%。可見，高職院校具有專業背景的就業指導教師數量嚴重不足。

5.進修、培訓情況:目前還沒有一所高職院校制定了就業指導教師的任職資格標準，專職就業工作人員中悉心鉆研業務，積極參加培訓，主動提高專業素質的人數較少。

(二)就業指導課專兼職教師

高職院校就業指導課教師存在隊伍結構不合理、專兼比例失調和滿意度不高等問題。

1.專業結構。調查的幾所高職院校中承擔“職業發展與就業指導”課程教學的大都為兼職教師，專職教師只有14人，有50%的教師是思想政治及相關專業，其他專業占50%。

2.工作經驗。調查發現，在高職院校從事就業指導課程教學教師中，沒有就業指導工作實踐的比例在95%以上，他們對學生的實踐無從指導，影響了授課效果及學生的認可度。

3.業務培訓。在調查的幾所高職院校中，就業指導課教師受過系統職業指導培訓的較少，取得職業指導師、職業規劃師和職業咨詢師等相關職業資格證書的教師比例不超過5%。

(三)輔導員

很多高職院校對于輔導員的工作職能都沒有一個準確定位，只要跟學生相關的事情，首先想到就是輔導員，使輔導員很難有大量時間和精力放在就業指導工作上。

二、主要問題

(一)領導重視程度不夠

1.監督管理不力。很多高職院校就業指導教師隊伍的管理是分散管理和多頭管理，缺乏有效的管理機制，存在“出工不出力、出力不出活”現象。

2.資源投入不足。有些高職院校在就業指導教師隊伍建設上投入不足，如師資引進、經費保障、課時安排和工作場地等，這也影響到就業指導教師隊伍建設的開展。

(二)隊伍建設進展緩慢

1.人員流動性大，總量不足。部分高職院校專職就業指導課教師的數量不足，而兼職就業指導課教師又是由學院、系部指定且流動性較大，他們在與主業發生沖突的時候容易退讓。

2.教師來源渠道單一，質量不高。很多高職院校是由中專升格而成，開展就業指導工作的時間短，大多數就業指導課教師由系部書記、輔導員擔任，或由課時量不足教師兼任。他們對就業指導工作的研究也不深，專業化水平不高，進而影響了就業指導服務水平。

3.隊伍結構不合理，后勁不足。大多高職院校就業指導教師隊伍結構不盡合理，突出表現在專業結構、職稱結構等方面。在就業指導教師隊伍中，大多數人不具備就業指導專業背景，且以初級及無職稱的教師為主，所占比例在50%以上;大部分就業指導教師本身的實戰經驗與實踐能力不足，有80%的輔導員認為自己的工作比較瑣碎，扮演的角色過多，這都不利于就業指導工作的有效開展，影響到就業指導的實效性和工作質量。

(三)運行機制不完善

1.招聘與任用機制不健全，用人程序不夠規范。調查發現，有80%的就業指導教師認為高職院校當前的用人機制不活，有60%的受訪者認為當前高職院校就業指導教師的素質參差不齊，業務水平有待進一步提升。目前，高職院校還沒有建立具體的針對就業指導教師招聘和任用的管理制度，現有就業指導教師中公開招聘和競聘上崗的比例較低，教師在選擇崗位時沒有太多的自主權，很多人并非自愿從事就業指導工作。

2.培訓和學習制度不完善，專業發展途徑偏窄。很多高職院校對現有就業指導教師隊伍的培訓和培養重視不夠，沒有形成長效培訓機制，沒有為就業指導教師個體的成長、水平的提高創設好的環境。缺乏有效的培訓管理機制，培訓效果自然也就不理想。

3.激勵與保障機制不到位，致使教師動力不足。由于近年來就業指導工作標準高、難度大、待遇低，難以吸引優秀的專業人才從事學生就業指導工作。教師隊伍建設只注重規模不注重結構，激勵保障機制又不完善，不能充分調動就業指導教師的工作積極性。

三、對策建議

(一)明確隊伍建設的目標

1.打造專業化的就業指導教師隊伍。一是加強對就業指導教師隊伍建設工作的領導，建立長效工作機制;二是加強就業指導教師準入機制建設，嚴格選拔教師標準;三是完善考核與評價機制，要以就業指導工作實績為主要考核內容，以學生滿意度為主要考核指標，切實發揮考評導向作用;四是構建激勵與保障機制，激發就業指導教師的工作積極性。

2.明確就業指導教師的職業素養要求。(1)專業知識。一是具有系統的專業知識;二是具有較高的政策理論水平;三是應該有廣泛的知識面。(2)專業技能。就業指導教師必須具備良好的溝通與協調能力、較強的信息處理能力、職業規劃輔導能力、調查研究能力、教育教學能力、分析預測能力和自主發展等能力。(3)專業情意。性格開朗，工作積極主動，主動了解用人單位對人才需求的變化;熱愛本職工作，有強烈的事業心和責任感;要牢固樹立為學生服務的思想，以學生為本，為學生提供專業、全面的就業指導服務。

3.加大資源投入。高職院校要設立專項經費用于就業指導教師的培訓，使就業指導培訓工作制度化、經常化。要重視就業指導課程的教學與管理工作，配置足夠的教學資源。

(二)加強和改進培訓工作

1.建立完備的培訓制度。實施崗前培訓，新聘就業指導教師在上崗前必須要接受崗前培訓;完善工作研討例會制度，定期組織就業指導教師開展業務學習;加強專業培訓，組織就業指導教師報考職業指導師、職業規劃師和職業咨詢師，鼓勵就業指導教師脫產進修和出外訪學;加強校際合作交流，定期選派就業指導教師到兄弟院校考察學習。

2.做好培訓的成果轉化。高職院校不僅要給就業指導教師設計實用的就業指導專業知識和專項技能的培訓，還要給就業指導教師提供應用所學培訓內容的機會;要制訂“轉化”的行動計劃，提高就業指導教師培訓的成果轉化效率。

(三)制定相關的配套政策

1.注重隊伍建設整體規劃。統籌兼顧，高職院校要高度重視就業指導教師隊伍建設。建立健全經費保障機制，解決培訓經費問題，加大專職就業工作人員、就業指導課教師和輔導員的培訓和培養力度，進一步提高就業指導教師隊伍的專業技術水平和整體素質。

2.積極推行人事制度改革。高職院校要根據本校實際，積極落實人事制度改革政策。實行公開招聘和競聘上崗，建立和推行聘用制度;嚴格執行教師資格認定和職稱評定，建立和完善崗位責任制，完善教師培養培訓制度。優勝劣汰，建立健全業績考核評估機制。

3.大力推行職業資格準入機制。高職院校要嚴格實施就業指導教師準入制度，規定從事該工作的人員必須取得職業指導師、職業規劃師或職業咨詢師等職業資格證書。

［1］張 鋒．高職院校就業指導教師隊伍建設現狀調查［J］．考試周刊，2013(26)．

［2］張 鋒．高職院校就業指導教師隊伍建設的問題［J］．職教通訊，2013(14)．

［3］顏莉芝．高職院校就業指導教師隊伍建設對策思考［J］．網友世界，2013(10)．