電氣控制與PLC課程“項目式理實一體化”改革與實踐

吳軼群

摘要：職業教育要求學生不僅需要具有扎實的理論知識，而且具有較強的實踐能力，將理論和實踐有機結合在一起。經濟的發展要求具有電氣控制和PLC專業技能的實踐性人才。這就要求各大院校結合自身的實際情況，對教學進行有效的改革，進行項目式理實一體化的改革，促進理論和實踐以及學習生活的結合。以下對項目式理實一體化的內涵、對策等進行了分析。

關鍵詞：電氣控制 PLC 課程 一體化

0 引言

隨著社會競爭越來越大，對于綜合型人才的需求越來越大，即要求人才將理論和實踐有機結合，并且具有一定的創新能力。作為專業院校在進行人才培養的過程中，應該以市場為導向培養市場真正需要的人才類型。這就要求學校轉變教學理念，同時在教學的內容和方法上進行有效的改革，提高學生的綜合素質，培養具有良好的職業技能和專業素養的綜合型人才。

1 內涵分析

職業院校的教育目標主要是培養實用型和技術型的綜合型人才，保障學生在畢業后能夠成功就業，實現自己的人生價值。學校的發展重點是教學，而在進行教學時又應該將實訓當作重點和基礎。教育家陶行知先生強調過，應該注意知行合一，這一思想正好和職業院校要求不謀而合。職業院校以服務為宗旨，就業為導向，致力于培養技能型人才。

“項目式理實一體化”就是將“項目教學”和“理實一體化教學”有效的融為一體，促進理論和實踐的融合。這就要求在進行具體的教學當中，將教學融入具體的項目當中。這些項目通過科學合理的組織，來源于自動化生產實際，教師應該根據項目的具體情況和教學要求相結合，從而樹立科學的教學目標。在知識的傳授過程中要注意循序漸進，項目之間要承上啟下。要求教師在進行概念闡述時應該盡力通俗易懂、清晰明了，突破編程方法與技巧。在實施當中應充分結合學生的特點，處理好重難點問題，通過精講多練、邊講邊練、講練結合、校企結合的方式進行教學。通過此種方式，能夠有效的提高學生學習的興趣和積極性，進一步提高和培養PLC編程設計能力。除此之外，還需要不斷地拓展知識面，可以通過講座、專家講解等方式進行，進而保障學生及時了解技術發展動態。不僅需要進行實踐教學，其實還需要設立虛擬實驗室。通過虛擬實驗室中計算機技術的使用，能夠在沒有相關設備的情況之下，通過逼真的實驗幫助學生了解相關內容并進行設計。

2 “項目式理實一體化”改革以實現人才培養目標

電氣控制和PLC應用技術課程是一門應用性、實踐性、綜合性較強的課程，對專業核心能力起到主要支撐作用。它是職業院校進行人才培養，達到培養目標的必不可少的一個環節，是課程體系當中的核心課程。這就要求根據以后的崗位需求，進而確定培養的方式和教學目標。在教學當中將工作過程當作向導，從而確定教學的內容。

在教學當中以培養與崗位相關的職業技能作為主線，把實踐作為教學的主體，將其整體建立在工學結合的基礎之上，進而設計出最科學合理的教學方案。在PLC實訓室或實訓基地的情境下開展基于工作過程的理實一體化的項目式教學。學生通過學習該課程，能夠掌握相關原理和操作方法。并且在課程學習過程中熟練基本技能，逐漸形成嚴謹、求實、科學的優良品質。與此同時在教學當中還需要注意引導學生進行合作，培養其團隊合作意識，激發創新能力，為以后的就業打下良好基礎。

針對教學方案的設計，在電氣控制技術、電工技術、電子技術等相關課程體系下，并且把CBE模塊教學具體實踐當作基礎，從而設計形成有效的教學方案。具體的方案包括選擇具有項目式理實一體化特性的教材、制定相應的課程教學標準、進行有效的考核等方面。通過在真實的情景下進行一體化教學，不僅能夠有效地促進學生提高專業掌控能力，而且還能夠培養其在相關維護方面的專業技能。

3 對策分析

3.1 結合工作需求，設計教學情境

為了保障課程內容的科學性和合理性，需要充分結合社會需求和行業要求，然后根據教學目標構架最佳的知識結構體系。與此同時還需要和企業進行合作，將整個工作的過程當作向導，設計出具有學習性特征的教學情境。在進行教學情境設計時，要注意針對性問題，保障學生學以致用。在選取教學的內容時，需要充分考慮可持續發展問題，要對知識進行一定的拓展，開闊學生的視野，了解最新技術動向和社會需求。可以將行業標準引入教學當中，同時還可融入高級工職業技能鑒定內容，從而實現雙證的融通，為學生的長遠發展奠定良好的基礎。

在開展教學工作當中，要時刻將工作崗位的工作流程當作導向。在實際操作過程中，首先學生進行工作任務書的領取，指導老師幫助學生進行工作的分析、制定控制方案等。然后在學生能夠成功地展示基本控制結果時，可以開始組織教學。教學的內容包含了典型控制電路的生產工藝過程、PLC基本知識、PLC編程設計。與此同時還需要根據學生的具體情況，控制教學內容，教授知識時必須循序漸進、逐步推進，如此才能夠保障教學效果良好。在班級中可以進行分組，根據具體的教學需求確定分組人數，同時還需要配備雙師型教師以進行指導工作。

3.2 搭建“項目式理實一體化”的實踐平臺

要保障“項目式理實一體化”教學的教學效果優良，就必須構建一個適合一體化教學的實踐平臺。這就要求學校在原有的PLC實踐教學的基礎之上，完善教學和學習功能，配備相關的電氣元器件及相關資料等以便于學生的查詢與使用。將一體化的教學逐漸轉向實踐場所，這種模式讓原來的實驗室功能得到進一步的創新和拓展。理實一體化實訓場所不僅需要具備相關資料，而且還應該具有相應的教學設備和電氣控制柜及備用元器件等。進而需保障一體化實訓場所與整個工作過程具有一致性，如此高相似度的教學情境的設置，能夠有效的促進學生將理論和實踐相結合，為他們以后的職業生涯打下良好基礎。

3.3 結合多樣性的教學方法

由于傳統的教學是將理論和實踐知識分離，在進行改革之后就可以將理論和實踐合二為一，同時采取多樣性的教學方式，進而保障教學質量和學習效率。比如針對項目運料小車自動往返控制線路進行安裝時，可以引導學生通過觀察，進而了解其主要的元器件組成。由于學生的個人情況存在差異性，所以在進行課堂教學中要優化教學設計，使用多樣靈活的方式進行。首先，在教學中可以采用分組團隊互助合作方式進行，在學習和熟練技能的同時培養學生的互幫互助的精神和協調能力。其次，采用案例教學法。讓學生通過做一遍案例再做練習的學習過程，既能夠有效的掌握相關技能，又能夠激發學生的創新思想，培養創新能力。并且在這當中學習信息的收集、整理和計劃的制定、方案的修改等，均有利于提高學生應對和解決實際問題的能力。

4 結語

綜上所述，為了達到職業院校培養實用型和綜合型的技術人才的目的，應該在電氣控制和PLC應用技術課程之上進行改革，實現理實一體化教學。將教學工作和學生將來的崗位要求、社會需求等充分結合，培養學生今后職業生涯當中的專業技能、合作能力和應對能力等。

參考文獻：

[1]何朝陽.高職《電氣控制與PLC》課程教學改革與實踐[J].中國科教創新導刊，2013，19：137.

[2]張雷，王聰.高職高專《電氣控制與PLC》課程教學改革與實踐[J].科技致富向導，2012，21：52.

[3]武艷.基于項目式教學的電氣控制與PLC技術課程改革的實踐[J].高等函授學報（自然科學版），2012，06：64-65.

[4]潘芳偉.CEC-CDIO模式下電氣控制與PLC課程教學改革與實踐[J].中國外資，2013，20：372.

[5]牛宏偉.電氣控制與PLC課程教學改革的探索與實踐[J].中國科教創新導刊，2013，32：115.endprint