創新實踐教學體系，培養高素質工程管理人才

劉枚等

摘要：作為應用型本科院校，應該不斷探索實踐教學體系改革，以實現應用型人才培養的目標。為了使應用型本科院校的工程管理專業學生既具有一定的理論知識，又具有很強的動手能力，能夠很好的將所學專業理論知識與實際技能相結合，并將掌握的實際技能直接運用到相關工作中去，本文以重慶郵電大學移通學院為例，探索“技能+實戰”的實踐教學體系改革，并運用于實踐。

關鍵詞：應用型本科 技能 實戰 實踐教學

1 應用型本科院校工程管理專業的人才培養目標與現狀分析

聯合國教科文組織公布的《國際教育標準分類法》根據人才類型和培養目標，將高等教育第5級分為5A1、5A2、5B三種類型，分別是培養學術研究型人才、應用型專門人才和實用型職業技術人才。學術型本科、應用型本科和高職專科分別相當于5A1、5A2、5B三種類型。其中學術型本科、應用型本科是本科教育的兩種類型，它們之間的關系是平行發展的；應用型本科和高職專科則是應用型人才的兩個層次，它們之間的關系是縱向的。學術型本科培養的是學術研究型人才，高職專科培養的是職業技能型人才，而應用型本科培養的是各行各業中應用科學理論結合實際技能，從事相關工作的應用型專門人才。

1.1 應用型人才培養是高校發展的一個重要方向 隨著高等教育改革的深入，越來越多的專家、學者、教育工作者認識到培養社會、企業需要的應用型人才是高校發展的一個重要方向。傳統學術性本科高校不僅僅把眼光放在理論的研究上，同樣開始摸索自身的實踐教學改革之路。高職高專院校一貫重視實踐教學，如今更是加快了實踐教學改革的步伐，強化課內實驗，重視課程設計，強化畢業實習。作為應用型本科院校，更應該加大實踐與實驗教學體系改革，以期實現應用型人才培養目標。使應用型本科院校的學生既具有一定的理論知識，又具有很強的動手能力，能夠很好的將所學專業理論知識與實際技能相結合，并將掌握的實際技能直接運用到相關工作中去。

德國應用科技大學的辦學理念和人才培養定位是：通過對學生進行理論與實踐緊密結合的高等工程和技術教育，并通過充分的職業培訓，使其成為在某一領域既具有專業理論知識，又有較強技術應用能力和實踐能力，可解決生產中實際問題的中高級專業技術人才。

1.2 社會的發展急需工程管理的應用型人才 全球經濟的迅速崛起和我國經濟建設的全面展開，帶動了包括生產性建設和非生產性基礎設施在內的各類工程建設的蓬勃發展。我國工程項目的數量和類型在不斷增多，近十年來，我國涌現出了一大批大型的工程項目，如三峽水利工程、青藏鐵路工程、南水北調工程以及西氣東輸工程等。這些大型工程都有一個突出特點就是能對區域經濟、國民經濟、全球經濟產生重大、深遠的影響，對國防建設、重大科技探索、社會穩定、生態環境保護等重大歷史事件有決定性的意義。因而保證這些大型工程項目目標的順利實現就顯得極為重要，而工程項目管理在保證這些大型工程項目目標順利實現的過程中扮演了極為重要的角色。大規模、高技術、復合型工程項目的出現呈加速趨勢，由此加大了對工程項目管理的重視和復合型建設工程項目管理人才的渴求。

1.3 工程管理專業學生的實戰能力較弱 2013年，由教育部發展規劃司主辦的“應用科技大學改革試點”工作拉開帷幕。重慶郵電大學移通學院作為其中一所試點學校積極參與其中，作為應用型本科院校，我校一直十分強調強化實踐實訓環節，培養學生的動手能力。其中，工程管理專業作為一門應用性很強的專業，在實驗與實踐方面更應該大力加強。但是，項目組成員根據該校2009級工程管理專業畢業生的就業反饋信息，對比用人單位對工程管理專業學生的能力需求和該專業的培養方案中的理論課程和實驗環節的課程開設情況，發現很多實踐教學體系上的薄弱點，工程管理專業學生的實戰能力較弱，急需對實踐教學體系進行改革。為更好的實現應用型大學的人才培養目標，對工程管理專業基于實戰能力的培養的實驗與實踐教學體系進行改革，著力打造“技能+實戰”的實踐教學體系，增強學生的綜合實踐能力，這對于工程管理專業真正實現應用型人才培養目標有著十分重要的意義，對于應用型本科院校的長遠發展也有著十分重要的影響。

2 實踐教學體系改革

2.1 改革目標 結合學校特色，確立特色鮮明的工程管理專業人才培養定位，即“強化學生技術技能培養，突出學生工程應用和實踐創新能力的提升”。通過人才培養模式的改革、課程體系的重組、教學內容的精選和優化、教學手段和方法的更新，加強實踐環節，突出教學改革的系統性、綜合性和針對性，以應用型、創業型人才培養為目標，強調學生的專業技能的掌握，形成懂理論、精技能、善管理的應用型人才。為此，需要對2013級工程管理專業培養方案進行修訂，使課程結構更趨合理，能夠培養具備較高管理水平和掌握工程相關技能，能將工程技能和管理實踐融會貫通的應用型人才。培養方案修訂的主要內容包括：課程體系、理論課程和實踐課程。

2.2 改革形式——探索“2.5+0.5+1.0”人才培養新模式，突出實踐教學 充分發揮學校人才資源優勢，加大產學研合作和對外交流的力度，逐步形成工程管理專業的辦學特色。學校在廣泛社會需求調研的基礎上，大膽探索“2.5+0.5+1.0”人才培養新模式。即2.5年時間為在校理論學習；0.5年時間為校內技能培訓；1.0年時間為企業實戰訓練。這種新的人才培養模式旨在培養工程管理專業學生的實際技能，建立“技能+實戰”的實踐教學體系。

2.2.1 2.5年在校理論學習，掌握專業基礎知識。根據“2.5+0.5+1.0”的人才培養新模式，學生在大學期間的前2.5年時間主要用于課程學習（包括理論課程和隨課實驗），培養學生掌握所學專業必要的基礎理論和基礎知識，如土木工程概論、工程力學、工程制圖、工程測量、建設工程法規、工程結構等基礎知識的學習掌握，為后期的實踐奠定牢固的基礎。

2.2.2 0.5年校內技能實訓，培養專業綜合技能。根據“2.5+0.5+1.0”的人才培養新模式，學生在大學期間的第六學期（0.5年時間）為校內綜合技能培訓，主要以集中上機、課程設計、大型作業等形式完成；培養學生理論結合實踐的能力，通過校內實訓加深對理論知識的掌握、理解和運用。建立技能實訓的校內實踐教學體系。endprint

技能即專項技能，包括工程測量、工程算量、工程計價和施工組織設計，其中工程算量包括建筑工程計量、安裝工程計量、裝飾工程計量和鋼筋工程計量，工程計價主要是指工程造價實訓，施工組織設計包括施工平面圖設計、進度計劃編制和施工組織設計；實訓即綜合實訓，包括工程招投標綜合模擬實訓、工程項目管理沙盤模擬實訓。作為工程管理專業的學生，能夠真正掌握好這幾項專項技能和綜合實訓，那在就業的時候就駕輕就熟，穩操勝券。

這種為期一學期的校內技能實訓的實踐教學體系，有利于學生對前期理論知識的理解和掌握，也為后期學生到企業進行實戰打下了良好基礎。

2.2.3 1.0年企業實戰訓練，突出實戰訓練。根據“2.5+0.5+1.0”的人才培養新模式，學生在大學期間的第七、八學期（1.0年時間）為企業實戰。工程管理專業的實踐訓練不能單純在實驗室里閉門造車，要充分與企業、建筑公司等用人單位密切聯系，關注他們對畢業生的素質能力需求，引入實戰項目讓學生實際操練，真正實現學以致用。通過校企合作，讓學生到企業進行實戰訓練（頂崗實習），根據專業需要進行針對性的頂崗實踐實習，完成本專業的畢業設計并掌握本專業的基本技術技能。建立企業實戰的校外實踐教學體系。學生畢業后就能夠在工作崗位上開展實際的工作，實現了學校培養與社會需求“零距離”對接。

3 預期效果

強化學生技能培養，確立特色鮮明的工程管理專業人才培養定位：

①創新人才培養模式——管理與技能兼備的工程管理人才培養模式。工程管理專業學生主要學習管理學以及工程施工中的相關技術等基本理論和基本知識，受到工程管理實戰技能方面的基本訓練，具有分析和解決工程管理問題的基本能力，適應社會需求的應用型工程管理人才。改變傳統的以理論授課為主，學生實踐為輔的教學模式，充分利用學校建設的數字化教學環境和學生實習基地，建立以實踐教學反饋理論教學的體驗式教學模式，重點放在學生管理理論知識的應用和工程技能的培養，包括施工組織設計課程設計、職場關鍵能力、工程造價課程設計、工程項目管理實習等能力，培養學生對于學習的主動性與創造性。

②創新教學方法——目標型教學方法的探索與嘗試。我們將注重學生的動手能力、綜合運用專業基本理論與方法解決實踐問題的能力，通過“做中學”，實施案例教學，實行啟發式、討論式、研究式等與實踐相結合的教學方法，發揮學生在教學活動中的主體地位。改變傳統的“任務型教學”為“目標型教學”，強化實踐教學環節，變傳統的單向教育模式為案例式教學、互動式教學、情景模擬式教學和體驗式教學。傳統的任務型教學采用的是“教師滿堂灌，學生被動接受”的模式，培養出來的學生理論有余而實踐不足，學生反映學習的知識太空、太虛，跟就業能力要求存在較大的差距。畢業后的學生還要經過企業嚴格的“二次培訓”才能上崗，這就降低了企業招聘應屆畢業生的熱情。目標型教學則強調學生專業應用能力和創新能力的培養，更多地運用案例式教學、互動式教學、情景模擬式教學和體驗式教學等教學方式，追求學生整體素質和能力的提高，最終的目的是讓學生畢業后能夠直接上崗，滿足企業實際工作的需要。

③建設實驗教學團隊——打造一支實踐能力較強的實驗教學團隊。教學團隊的建設目標是為了從整體上提升教師的教學與科研能力，滿足工程管理專業發展的需要，為培養較高素質的復合型、應用型工程管理專業人才服務，力爭創建成為優秀的教學團隊，在西部地區提升我院工程管理的影響力。

根據對工程管理專業師資隊伍內部資源的調查和外部環境的分析，發現目前相關任課教師在知識結構、能力水平方面與人才培養的創新、工程管理專業發展需求方面還存在較大的差距，多數教師沒有工程管理相關行業的工作經歷，因此，需要加強教學團隊建設。擬從工程施工組織、工程項目管理等方面進行教學團隊的建設，循序漸進地提升團隊的影響力。具體措施包括：提高教師學歷層次和職稱結構、加強教師自身能力的培養、加快學術梯隊建設、提高教學團隊科研水平、加強團隊成員與工程管理行業的合作。學生到企業實戰的1年中，讓相關專業教師一起到企業指導和學習，即教師到企業掛職鍛煉，同時也可以管理學生。

4 結語

實踐教學體系的改革是一項長期的工作，需要學校各方面的大力支持，需要不斷探索市場發展需求，積極反饋到我們的教學實踐當中，更需要通過實踐來檢驗我們改革的效果。重慶郵電大學移通學院在積極探索工程管理專業的實踐教學體系改革，希望打造出“技能+實戰”的校內外一體的實踐教學體系，讓工程管理專業的實踐內容更加充實，為此我們還將繼續努力。

參考文獻：

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基金項目：重慶市高等教育教學改革研究項目《“精英學院”人才培養模式的探索與實踐》（項目編號：1203136）。

作者簡介：劉枚（1982-），女，重慶人，重慶郵電大學移通學院，講師，主要從事教學管理研究、項目管理；秦代輝（1982-），男，土家族，重慶人，重慶郵電大學移通學院，講師，主要從事學生管理研究。endprint