基于“素質教育和能力本位”的高職院校思想政治理論課教學模式改革研究

承友明

摘 要：本文以素質教育和能力本位為基點，著眼于深化高職院校思想政治理論課教學模式改革，推進教學方法創新，充分發揮高職院校思想政治理論課主渠道作用，探索思政理論課教學新模式，構建以課堂教學平臺、實踐教學平臺、網絡教學平臺三位一體的綜合教學平臺；探索探究教學法、經典導讀法、情感教學法、模塊教學法、雙語教學法、案例教學法、互動交流法、綜合考評法八種新方法的運用；拓展高職院校思想政治理論課教學內容和形式。

關鍵詞：思想政治理論課；教學模式；改革

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A

一、高職院校思想政治理論課教學模式改革的背景及意義

據調查顯示，在當前我國高職院校教學中，思想政治理論課大多不受廣大學生歡迎，出現這種狀況的原因是多方面的，其中較主要的原因就是教師在實際教學中無視學生興趣，不善于調動聽課學生的學習熱情，教師所使用的教學方法落后、單一。傳統的高職院校思想政治理論課教學方法基本上是“滿堂灌”，在課堂上，教師自始自終單一講授，具體表現為在實際教學中，授課教師滔滔不絕地講，較少留給學生主動的學習吸收時間。這種傳統落后、單一的教學方法所反映出來的本質問題就是重教師主導作用、輕學生主體作用，重課堂教育、輕社會實踐，重知識傳授、輕養成教育。

教學方法決定著高職院校思想政治理論課堂教學的實際效果。積極推行本文研究的更加靈活、多樣、有效的教學方法，以學生為本，積極探索符合教育教學規律和學生學習特點的教育方法和教學模式，有利于把思想政治理論課建成學生真心喜愛、終身受益、畢生難忘的優秀課程；有利于激發學生的學習熱情，充分調動高職院校學生學習的積極性和主動性，增強思政理論課的親和力、吸引力和感染力，提高思政理論課教學實效性，推動學生知識、能力、素質協調發展①。

二、基于“素質教育和能力本位”的高職院校思想政治理論課教學模式改革的內容

在全面貫徹落實中宣部、教育部《關于進一步加強和改進高等學校思想政治理論課的意見》（教社政[2005]5號文件）及“實施方案”（即“05方案”）的基礎上，根據馬克思主義理論一級學科的內在邏輯，結合高職院校學生的認知規律，設計出高職院校思想政治理論課教學方案，并在實施中探索適合高職院校學生特點的教學方法。

1. 構建以課堂教學、實踐教學、網絡教學“三位一體”的綜合教學平臺

（1）課堂教學平臺

高職院校打造有效的思政課課堂教學平臺，首先，要進行課程教學設計。各校以某一門思想政治理論課為試點，編寫符合本校實際情況的《思想道德修養與法律基礎》及《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》的課程教學設計，并組織教師探討思想政治理論課由教材體系向教學體系轉變的研究。其次，要加強校級精品課程建設。高職院校要制定有效措施激勵思想政治理論課教師積極參與校級精品建設，努力做到每一所高職院校都至少有一門思想政治理論課校級精品課程獲批。再次， 制作有效多媒體課件。高職院校思政理論課教研室要組織思政教師通過反復研究新教材，根據社會發展需要和大學生思想特點，編制《思想道德修養與法律基礎道德》及《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》課的教學大綱，精心設計教學內容。課堂教學均要采用多媒體教學，以提高教學的吸引力、感染力，增強實效性。最后，要加強師資隊伍培訓。高職院校可采取集中培訓、集中備課、觀摩教學和“手拉手”等方式來提升思想政治理論課教學團隊的水平，要培養一批深受學生歡迎的思想政治理論課教師①。

（2）實踐教學平臺

高職院校思政理論課實踐教學平臺可打造為校內實踐和校外實踐兩個平臺。校內實踐教學平臺主要是指要充分利用校內資源，開展實踐教學。在思想政治理論課中各門課程都要有切合實際的實踐教學計劃。校外實踐教學平臺主要是指要建有獨立的思想政治理論課實踐教學基地，學院要試點與各院系（部）簽約“雙基地，雙實訓”，即：高職院校的專業實踐基地也是思想政治理論課實踐教學基地，在進行專業實習、實訓的同時也能夠進行思想政治理論課調研活動，既節約了時間和成本，又能收到良好的教學效果。高職院校要在現有校外實踐教學基地的基礎上不斷擴大試點范圍，利用假期組織學生進行假期社會實踐活動，實現“走出去”和“請進來”相結合的教育策略。思想政治理論課教學堅持聯系實際，采取參觀、考察、社會調查等靈活多樣的實踐方式，讓學生走出校門，從“小教室”走向“大課堂”，了解社會②。

（3）網絡教學平臺

高職院校應探索構建理論、實踐、網絡三位一體的網絡教學平臺及相應考評體系，充分利用學院網站和資源豐富的網絡免費空間，在教學中注重信息技術使用和信息資源應用，建立網上班級和精品課程。每一位思想政治理論課教師要開設微博，和學生交流，加強網絡教學資源建設，及時更新網絡內容，建立網絡學習輔導與交流互動平臺，并不定期組織教師和學生召開座談會，共同研討網絡技術使用的經驗，以便不斷提高網絡教學的效果，充分發揮學生主體和教師主導作用。如可在“人人網”等某一互聯網站建思政班、設郵箱，申請QQ號、建QQ群、博客，實現了師生之間的交流與互動，增強教學的針對性和有效性。組織教師不定期召開座談會，研討多媒體技術、網絡技術使用的經驗，以便不斷提高使用效果。

2.創新思想政治理論課教學方法

（1） 探究教學法

按照新的思政課教學大綱和要求，新課程大力提倡 “引導學生在探究活動中提煉觀點”，“鼓勵學生獨立思考、合作探究”。教師創設相關問題情境，使學生處于懷疑、困惑的心理狀態，使學生主動探究、發現并提出問題，分析、解決問題，最終獲得成功體驗的教學方式。教師結合高職院校思想政治理論課教材的相關內容和學生實際情況及特點周密考慮各種細節，據此制定明確可行的探究目標，不斷鼓勵學生獨立思考、合作探究；有效地指導探究過程，努力營造寬松自由的心理氛圍，創設出情真意切的質疑問題情境，最大限度地激發學生的問題意識，使學生敢問、善問，主動思考③。

（2）經典導讀法

讀經典才能了解本質，掌握精髓。思政課教師精心選好經典、努力讓學生讀好用好經典，組織開展課前、課間“學馬列、讀經典”活動，讓學生親近馬克思主義，成為思政課里的一道風景。比如，從導讀毛澤東的人生經歷及鄧小平的“三落三起”中，更能讓學生感悟到《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》這門課學習的必要性。經典導讀有利于學生學習做人做學問的基本道理。比如，讓學生閱讀保加利亞倫理學家基里爾·瓦西列夫的《情愛論》，能讓學生了解什么是真正的愛情，愛情與責任、愛情與道德、心靈與理智的正確關系。

（3）情感教學法

思政課教師講課做到有激情。只有授課教師有激情，學生學習聽課才有激情。比如，在講到國內、國際重要的事務時，授課教師能夠做到充滿激情地對此進行講解并與學生一道進行討論，能讓廣大學生深受感染和教育；教師在整個日常教學過程中自始至終都要有感情。教師講授的語言要準確，做到用豐富的感情語言來彌補客觀性表述的不足，增強整個教學過程的趣味性。教師生動活潑、抑揚頓挫的語言會使抽象的思想政治理論變得精彩；做到對學生要熱情。授課教師能真正做到關心和愛護學生，切實做到平易近人、耐心細致地解答學生課上課下所提出的各種問題，并樂于幫助學生解決一些實際問題，授課教師和學生在心靈上相互貼近和溝通、在情感上相互交流和激蕩，形成學生對授課教師的信任感，轉化為學生學習思想政治理論課的積極性，提高思政課的實際教學效果①。

（4）模塊教學法

圍繞能力和素質的教育問題，在教法上強調知識與能力一體化，在學法上強調知識與技能一致，集中開展相關的理論知識、實踐經驗、操作技能以及活動方式、方法、方案的同步式一體化的教與學，以實現具體能力和素質的培養目標，建立體系模塊、內容模塊、教學模塊，改變單純按照章、節、目照本宣科的教學方法，提高教學實效性。實施模塊教學，一是明確模塊化教學的目標。確定模塊課程結構，開發思想政治理論課模塊大綱，編寫模塊教材，建立科學先進的模塊課程體系；二是建立模塊課程體系。模塊課程體系就是打破原有學科課程體系，以實用能力和必備素質為培養目標，采用模塊教材形式，改進原有思想政治理論課教材內容的編排方式，綜合原有內容，形成各個全模塊課程集合；三是開發模塊課程。立足于突出應用的教學目標開發模塊課程。確定各個模塊的教學內容，對原教學內容進行重新組合②。

（5）雙語教學法

高職院校應根據不同專業培養的要求，如針對高職院校開設的商務英語、航海技術等特殊專業及校企合作“訂單培養”特色班，在思政課教學中開展“雙語”教學，把學生喜愛英語的興趣轉移到思政理論課程學習上。主要做法是運用英語口語教學，分層分班要求，評說政治經濟熱點時事，學生在課堂上收獲英語書本上所接觸不到的政治、經濟、文化、娛樂新詞匯，既拉近了學生和思想政治理論課的距離，又滿足了隨著中國日益走向世界，這些特殊專業和班級的學生今后對國際交流日益增長的需要。采用雙語教學，學生的英語水平較之以往也會有很大的提高，課堂上亦可以與教師呼應，教學效果較好。

（6）案例教學法

高職院校在思政理論課教學中實行案例教學，應做到普遍選取重大典型、時效性案例進行正面引導。黨的創新理論、祖國改革開放發展的成就為教學提供了直接的案例。如在《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》、《思想道德修養與法律基礎》課程教學中，選取愛黨愛國的先進典型案例，培養學生的理想信念；選取助人為樂的先進典型案例，引導學生無私奉獻；選取創業就業的先進典型案例，引導學生自立自強。據有關調查發現，在使用案例教學過程中，整個教學過程課堂氣氛異?；钴S，學生積極思考、勇于發言，真正達到教與學水乳交融，教學效果明顯不錯③。

（7）互動交流法

在思政課教學中強化交流、溝通，增加互感、互動、互促，訪談教學名師，訪談模范人物，訪談優秀學生。通過互動交流，鼓勵和吸引學生參與教學過程，摸清掌握學生存在的共性問題和實際需要，有針對性地組織教學討論，鍛煉學生的組織能力、表達能力、臨場發揮能力，學生在參與教學活動過程中得到更大的教育。選擇學生普遍關注并與本課教學內容密切相關的各種熱點、難點問題，在課堂上提出問題，引導學生進行思考，激發學生的熱情，讓學生帶著問題聽講，針對問題交流，教師運用課本理論知識、結合討論情況進行引導、總結、歸納，充分調動學生學習的主動性、積極性，最大限度地利用好寶貴的課堂教學時間，提高課堂教學的效果。在教學中，每班抽五至十名學生代表，實行回答談話制度，做好記錄，解決學生在學習中及思想上的疑問、難題等。

（8）綜合考評法

把思政理論課教學納入學校整體的教學質量管理和監控體系，從總體上考評，在多個環節上考評，特別是在學生考核上實行開卷與閉卷考試相結合、卷面考試與其他考試相結合，著重考核學生運用馬克思主義立場、觀點和方法分析問題和解決問題的能力。建立健全信息化特征的考試考核評價體系，采取開卷考試、自選考試和平時成績相結合的方式，形成一套“綜合全程考試模式”，圍繞“知行統一”積極探索建立測評體系。比如，將思想政治理論課的成績考核分為平時考核與期末考核兩部分，其中，《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》這門課程的期末考核可設為開卷筆試形式，考核內容適當增加理論聯系實際的材料分析題所占比重，筆試成績占總成績的60%。平時成績以出勤情況、課堂聽講情況、完成作業情況、參加社會實踐情況等為依據，占總成績的40%?！端枷氲赖滦摒B與法律基礎》和《形勢與政策》兩門課程的期末考核采取隨堂測驗的形式，測驗內容均為運用所學知識分析現實問題，測驗成績占總成績的60%，平時成績占總成績的40%①。

3. 拓展思想政治理論課教學內容和形式

高職院校應結合當今社會的實際和學生的特點，拓展思想政治理論課教學內容，可結合當今社會熱點問題和本校學生實際情況，單獨開設《廉潔奉公宣傳教育》、《大學生誠信教育》等選修課程，組織本校思想政治理論課教師自編適合本校學生特點的《廉潔奉公宣傳教育材料》、《大學生誠信教育材料》、《科學發展觀重要思想學習材料》等，實現思想政治教育與學生的職業道德、生活實際、生活環境緊密結合。為方便學生學習，高職院校還可組織教師自編“八榮八恥”等相關知識系列學習卡片，每生一片。另外，還可以組織編寫適合本校辦學實際情況和學生特點的《大學生思想政治教育簡明學習手冊》，以方便學生課外學習，大大延伸學生的學習空間。

拓展思想政治理論課教學形式，提升思政課教學成效，具體可采用下列教學形式：實施面對面交流，思政課教師與學生面對面溝通交流，幫助學生解決學習中遇到的問題；利用業余時間，思政課教師通過與學生預約的方式，開展實施“編外輔導員”（即思政課教師擔任無報酬、無編制、志愿為學生服務的兼職輔導員）制的活動，加強思政課教師與學生的溝通，及時了解學生思想狀況，解決實際問題；創建社團組織，組建師生團隊，思政課教師可擔任學生社團（如學生會、各類協會等）指導老師，帶領和指導學生參與思政課題調研，搜集和整理資料，培養學生自主學習的積極性；開展“人文論壇”， 通過校內外專家、學者、學生演講和視頻播放等形式，開闊學生的視野，提高學生人文素養。“人文論壇”在選題上突出時代特色和社會熱點問題，做到與學生的興趣緊密結合，與學生的專業緊密結合，以喜聞樂見的形式來達到其教育的目的，培養學生的創新精神，提高綜合素質；開展“每課播報”活動，每次課按照學號的順序要求學生課前準備對一些時事新聞、政策、社會熱點和學生關心的問題作不少于五分鐘的“播報”和“點評”，“點評”時必須有自己的想法和觀點。讓學生主動關心國家政策、了解社會發展情況，把自己的命運和社會發展聯系起來，把本課程理論與實踐聯系起來。

（本文審稿 蔣后國）