工業設計理工類專業教學“技術與藝術”融合發展研究

龐 慧

（湖南工業大學 包裝設計藝術學院，湖南 株洲412008）

工業設計是兼具科學、技術、工程、管理和藝術門類知識的一個交叉和融合的綜合性學科，其核心是培養具有綜合性素質的應用型人才。當前高等院校的工業設計專業一般分為理工類和藝術類兩種，工業設計理工類專業在教學發展的初始階段，專業課程建構是以傳統工藝美術教育為借鑒，最初的師資配備是由理工類教師和藝術類教師組成，專業特色發展相對緩慢。在現今高等教育發展下，如何尋求工業設計理工類專業特色，專業課程教學計劃安排合理，提高工業設計專業理工類學生的綜合能力和素質已成為各大高等院校的研究主題。在近年工業設計理工類專業發展中，工業設計理工類專業教學計劃中“技術與藝術”關系研究涉及到課程目標、標準、內容選擇與結構等方面的問題，是專業課程理論完善、成熟、體系化的具體體現。

1 工業設計中技術與藝術相互作用

現代工業設計教育是在傳統工藝美術教育的基礎上，伴隨著工業設計專業的創辦而發展起來的，涉及的內容包括社會、文化、心理、經濟、技術等各學科領域，充分地體現出了技術與藝術相統一的思辨性。在工業設計中，技術是人們對于工業產品的藝術思維的物化過程和工具；藝術使技術的產物即產品，在藝術的層面上更為合理化，也就是說使產品更為藝術化，更加人性化、更貼近人本身。在產品的開發、設計、生產、消費、使用的整個生命周期的過程中技術與藝術融合發展并相互制約。工業設計是以技術發展為基礎，將藝術形式運用到產品的設計當中，工業生產技術與藝術表現形式緊密相連。首先，在工業設計中，工業技術使得設計師們的藝術構想得以實現。技術是設計方案藝術化、實物化的手段和方式。另一方面，技術的發展為設計的藝術性也提供了更多的可能。

現代工業設計很大程度上有賴于新技術的發展，新材料和新工藝的誕生，并促使新的產品藝術形式的產生。因此技術是產品實現的手段，對藝術有著制約的作用，但同時技術的發展也會給藝術帶來新的契機，從而推動藝術的發展。工業設計，不同于純藝術，可以隨意地主觀想象，它生來就是技術與藝術相互作用的產物。

2 工業設計理工類專業教學的特色研究

工業設計理工類專業教學以“技術與藝術”作為設計教育的切入點和理論基礎教育理念體現出“技術與藝術”的融合發展。工業設計理工類專業課程教學體系和實踐教學體系構建是指導專業發展的總指揮，也是專業教育的靈魂和核心。建立完善的教學體系和改革現今專業教學內容對工業設計理工類專業發展十分必要。

各大高等院校工業設計理工類專業的學生普遍注重邏輯思維和理性認識,思考問題比較冷靜,發散思維不夠,缺乏創造力表現技法，在感性知識及形象思維能力表現上都較弱,熱衷于工藝制作的內容,而抽象邏輯思維能力則相對薄弱,知識綜合能力不夠。工業設計理工類專業教學安排大多以工科類課程加上繪畫類課程為主，典型的設計教育模式三段式進行教學體系構建，即理工知識、設計基礎和專業設計三大塊，在這三大塊中又劃分了若干自成體系的教學課程。

結合理工類學生特色及三段式教育模式工業設計理工類教學課程體系建設首先需加強設計基礎教學(尤以設計基礎課程教學,如三大構成課題訓練等),強化感覺訓練,不能只停留在形式的層面上；其次需加強學生專業技術理論和文化藝術素養課程融合；再次提高學生交流與溝通能力的培養及個人的創新能力和意志力的培養，使學生樹立良好的職業素質。

3 工業設計理工類專業教學“技術與藝術”的相互融合

3.1 工業設計理工類專業教學培養模式的相互融合

工業設計理工類專業在教學培養模式中以技術與藝術協調的關系為指導，在教學課程中應深入探索挖掘相互融合的可能性和方法，才能產生最終的創新教學培養模式。

在課程設置的結構上，要注重技術和藝術的緊密結合，根據學生情況調節比重和課程順序。首先，在課程順序上，強調技術類課程比重，如工程基礎、機械制圖、材料與工藝等課程的開設，以體現理工類工業設計專業學生的競爭優勢。專業基礎課如素描、色彩、效果圖技法等課程應該跟設計方法學、設計心理學等設計理論課程同時進行，這些理論知識到應用環節也會讓學生應用到設計技法，有利于理工類學生提高動手能力，將設計技法學以致用。第二，多增加一些藝術鑒賞與評論、藝術美學等方面的課程，通過這些指導理工類學生增強對藝術的理解，提高對優秀產品的分析能力，提高藝術的審美能力。

3.2 工業設計理工類專業課程教學內容與實踐教學方法的相互融合

工業設計理工類專業課程教學及在實踐教學中運用技術與藝術結合的手段是培養創新能力的重要環節。工業設計理工類專業需要不同知識領域的教師組建專業的教師團隊，長期合作教學研究，把“技術和藝術”融合到教學環節中。

①轉變傳統教育模式，以“師生互動”為主

教師與學生之間是平等的對話者,是雙向互動的關系,通過在課堂相互交流中大量設計創意展示出來,學生的視野開闊了,設計思路拓寬了,綜合素質也提高了。教師在專業課程中要以“師生互動”為主，使課堂氣氛活躍，提升學生學習的積極性。

②注重工業設計理工類專業課程的“技術與藝術”融合與綜合應用

表1 工業設計理工類專業教學課程“技術與藝術”協調關系分析表

工業設計理工類專業課程建設注重專業課程間的關聯與綜合應用,應打破陳規、開拓思路,提出一個較為合理的、科學的課程教學體系。理工類專業課程的核心內容應體現出“技術與藝術”綜合運用，如產品設計程序與方法、人機工程學、產品模型制作、創新性產品設計等專業課程都能體現出。表1為工業設計理工類教學課程“技術與藝術”分析表。通過專業課程教學體系研究深入使學生在專業課程學習中掌握專業技術知識,培養其專業思維能力和綜合應用能力。

③提升學生專業實踐能力

在工業設計理工類專業實踐教學中應以包含自擬課題、設計競賽課題、企業課題三類實踐教學課題，從各個方面培養理工類學生的專業實踐能力。自擬課題能提升學生整體專業設計能力，通過課題訓練能增強學生細節設計的能力,強調創造力、美學、設計方法以及各種技術的培養。設計競賽有助于使學生進入良好的設計狀態,鍛煉學生產品設計的感悟能力與把握能力,提高“技術與藝術”表現能力。現今我校工業設計理工類專業的學生多次在國內外設計大賽中獲獎，使大家對理工專業學生能力刮目相看。院校在發展專業基礎教學中也可邀請企業中富有工作經驗的人員進行客座教學,讓他們為學生講授在實踐中長期積累的設計專業知識，學生可利用課余時間到企業進行專業實踐訓練。院校向企業提供設計構思、設計方案圖、設計模型以及設計報告等研究開發成果；企業向院校提供一定的產品研發經費、加工技術與設備、市場信息、管理信息等，真正達到“技術與藝術”融合合發展。

4 結語

工業設計理工類專業的建設要致力于新型工業設計人才的培養,在此基礎上才能設計出好的，既符合大工業的生產要求，又為人們所喜愛的產品。 技術與藝術都是新型工業設計人才所應掌握的專業知識內容，合格人才的培養需要合理的專業教學體系和課程結構,這需要有明確的培養目標和培養方案,并為此目標和方案的實施進行不斷的摸索與實踐。

［1］何人可.走向綜合化的工業設計教育[J].裝飾，2002（4）.

［2］郭芳.工業設計專業研究性教學模式與實踐方法探討[J].美術教育研究,2012(6).

［3］湯震啟，汪曉春.工科院校在綜合化進程中的工業設計教育策略[J].藝術百家，2008（3）.

［4］馬蘭.理工院校工業設計專業學生創新思維的培養模式[J].美術大觀,2011(5).

［5］楊先超,張久美,余紅.工業設計業發展前景與人才培養模式探析[J].青春歲月，2010（22）.

［6］李志港.工科工業設計專業教學體系探索與研究[J].美術大觀，2010(2）.

［7］賁東寧，袁光群，等.設計教育中“技術與藝術融合”的方法及實現途徑探索[J].藝術教育，2010（2）.