高職寶石專業“校企合作”實訓基地建設研究

嚴忠

摘要：以遼寧地質工程職業學院珠寶學院實訓基地的建設為例，在綜合分析校企合作的意義、高職寶石專業特色、珠寶學院辦學成果的基礎上，深入剖析高職寶石專業校企合作現狀和主要基地建設模式，提出符合地質工程學院自身特色的校企合作建設實訓基地的對策。

關鍵詞：校企合作；實訓基地；培養機制；模式

我國珠寶行業具有鮮明的特點，寶石專業教育起步較晚，高職寶石專業校企合作“歷史沉淀”不夠，處于起步摸索階段。遼寧地質工程職業學院寶玉石鑒定及加工專業作為立足東北輻射全國的珠寶類高職專業，通過2012年與沈陽特拉衛普珠寶公司的校企合作，成立特拉衛普珠寶學院，高度關注全國珠寶教育的動向，通過合作實踐，逐步探索出一條具有專業特色的實習實訓基地建設之路。

一、校企合作建設實訓基地的意義

由于市場對珠寶專業人才的需求日益旺盛，自80年代中期開始，我國一些地質院校學習國外珠寶教育經驗，開辦了珠寶專業。到90年代，在深圳、廣州、上海、云南、北京等地珠寶培訓機構和院校逐漸增多，珠寶教育的梯次也逐漸形成，寶石的專業方向也多樣起來。然而20多年來我國珠寶高職教育仍處于初級階段，多數珠寶企業品牌根基不夠牢固，寶石專業校企合作有更多的發展空間。

傳統寶石專業教育有許多弊端。一是重理論、重鑒定、輕實踐、輕管理，學生知識面不寬能力不夠全面；二是培養目標不明確或缺乏應變性，比如電子商務、珠寶評估、珠寶模特、品牌管理等是隨著時代發展新興的珠寶行業領域，高職院校由于與市場和企業聯系不夠緊密，不能及時適應行業的新變化；教育軟件和硬件不夠齊全或落后。

而我國珠寶企業普遍規模小，建立時間短，結構不均衡，沒什么品牌積淀，誠信度有待加強，缺乏有效的運營管理，屬于創意性技術性行業，勞動密集而專業人才和經驗緊缺。要想提升核心競爭力，必須與珠寶類院校合作來提升自己。

高職校企合作實訓基地建設能夠以市場和就業為導向、以學生職業能力訓練為核心，構建仿真的職業環境；企業能夠選撥合適的人才，降低成本，提升企業軟實力。通過校企合作建設實訓基地，學校能夠發揮教學資源和師資優勢，企業能夠發揮信息技術、設備、環境和資金優勢，實現互利共贏。職業教育實訓基地能夠融滿足教學需要與企業需要于一體，使職業教育更好地服務于經濟和社會發展對技能型人才的需求。

二、校企合作建設寶石專業實訓基地的現狀

1.校企合作實訓基地建設重要性認識程度不一

部分學校對寶石專業校企合作建設實訓基地認識不夠。一是學校方面，主要體現在思想理念不夠深刻，專業建設目標不夠明確，主要原因是目前高職珠寶學校少，人才入職起點低，珠寶企業多為私企，人力需求密集，處于供不應求的局面，學校沒有動力沒有準備好面對更多競爭。從戰略上，沒有建立專業委員會、珠寶理事會、珠寶研究機構等，即便是成立了專門合作機構，人員構成不合理，企業商界精英參與的較少。

作為珠寶企業，本身建立時間不長，底蘊不夠，目前面臨主要問題為生存問題，和學校合作多數為短期合作，少有出于企業文化建設、戰略布局考慮，而學校則希望長期和穩定地合作。這種認識上的偏差導致合作層面是比較淺層的。

2.學校實訓教學脫離市場、技術和崗位實際

這種現象在珠寶院校很普遍。學校花了大力氣采購了先進的珠寶鑒定加工設備、儀器、齊全的標本，利用率卻不高，企業和市場的需求不明確，實習實訓任務驅動下的靶向性不夠。導致培養的學生脫離了實際，即使學好了鑒定，一旦脫離了標本就不會鑒定了，進了工廠設計的首飾做不出來，商貿課程學完卻不會采購、配貨、店面管理等。

3.地緣區域優勢挖掘程度不一

有的地區珠寶產業具有鮮明的特色，比如廣州、深圳是中國珠寶加工、銷售、玉器的產業基地，番禺職業技術學院、深圳技師學院等開設寶石專業的廣東院校就能夠很好地挖掘作為產業基地的優勢，校企合作基地建設規模大、互動性強、合作深入。云南作為我國翡翠玉雕石材的產銷基地，其地緣優勢被云南國土資源技術學院等學校深挖。特拉衛普珠寶學院在東北地區專業底蘊深厚，踞遼東中朝邊境的要地，其戰略地位顯著，緊鄰岫巖、寬甸、朝鮮等礦產資源和消費市場，目前雖與沈陽特拉衛普珠寶公司和岫玉基地開展長期穩固的合作，但其共建實訓基地的拓展空間很大。

4.校企融合度不夠

許多珠寶校企合作，雙方對建設實訓基地的目的意義認識存在偏差，投入較少，有的捐贈教學儀器設備作為實習實訓硬件，有的儀器不乏高精尖，但校企互動行不夠，教師不能夠將其很好地應用于教學，設備利用率不高；學生赴企業實訓實習被安排為首飾導購員、拋光工、執模工等技術含量低的崗位充當廉價勞動力，企業不愿付出精力以專人進行指導和培訓；學校也較少派老師進駐企業進行技術服務并在企學習。

5.校企基地對提升課程建設水平的作用有待提高

特拉衛普珠寶學院利用校企合作的平臺和企業提供的信息及人脈資源，立足東北，深入企業、珠寶協會、珠寶展展開調研，調整專業側重方向，以選修等方式新增貼近市場人力需求的課程，課程結構趨于合理，但改革力度仍顯不夠。

6.校企合作基地人才培養目標模糊，素質教育比重小

有很多學校人才培養目標層次不清晰，不能分清與本科教育、中職教育的區別，結果在課程設置和實訓過程中出現偏差。重鑒定、理論，輕工藝、營銷實訓能力是普遍現象。此外學生的橫向知識面、應變能力、溝通能力、品行人文修養等軟實力培養被忽視。

三、校企合作寶石實訓實習基地建設模式探析

1.校企直通型實訓基地建設模式

特拉衛普珠寶學院為二級分院，學院的成立表明了企業較深介入學校教育的決心，依托東北及遼東邊境的區域優勢，以位于沈陽最繁華的商業街——沈陽中街的特拉衛普鉆石廣場為校外實習基地，共建校內實習實訓基地。寶石專業教育實踐性強，因此專業教學質量的高低，取決于校內實訓室建設和校外實訓基地建設的水平。雙方簽訂戰略合作協議，在建立生產性實訓實習基地的基礎上，企業的介入涉及學術交流、教學計劃的制定、交換授課、學術講座、課程建設、教材建設、獎學金、專業競賽、學生實訓、頂崗實習、假期實習、就業、專業證書考證、校辦品牌企業諸方面的內容。互動頻繁合作逐步深入，是一種比較好的模式。

在企業的直接參與下，學院依據本專業實際部分引進了HRD比利時高層鉆石議會的課程標準，積極建設寶石專業精品課程和資源共享課，調整了課程教學大綱和自編寫實訓教材、鉆石分級教材，課程及教材建設方面的內容，在結合寶石專業特點，調整本專業教學向“寶玉石鑒定及商貿”、“岫玉玉雕及評估”、“鉆石及翡翠鑒定”和“首飾加工工藝”、“珠寶奢侈品管理”等具有針對性的專業特色方向發展。由于珠寶學院第五學期即將進入頂崗實訓，用人單位紛紛預定畢業生，學生的課上得零零散散，故將計算機首飾設計、珠寶英語等專業課調到第三學期和第四學期，首飾設計與首飾工藝課程形成互補，相得益彰；而將商務談判、珠寶營銷策劃、珠寶模特、連鎖店經營與管理等課程調到第五學期，即學即用，比較合理。

2.校企互通型實訓基地建設的模式

學校根據企業和市場需求制定教學和實訓計劃，校企互聘教授，校內實訓基地由雙方共同調整實習課程，在公司的建議下，珠寶學院加重了首飾設計的實習比重，強化首飾就業培訓的核心競爭力。特拉衛普公司每月還外派或邀請業界精英來學院做學術講座，如鉆石投資技巧相關課題、2013中國珠寶十大事件等，這些業界精英直接將商業營銷策劃技巧和成功案例、業界信息動向傳授給師生，受到一致好評。企業根據學校的建議改進生產，學生在企業中進行實習解決部分生產問題，學校為企業進行產品開發技術攻關等，企業員工由于理論水平不足，需要借助學院的優質教學資源進行員工培訓，可謂互為實訓基地，形成你中有我、我中有你的一種互動型的關系。

3.認識型實訓建設模式

這類實訓基地可以在學生進入正式專業課和技能學習前或過程中，首先形成一種抽象的感性認識，拓寬視野和知識面，主要是依據集中校外基地實習、假期實習安排，通過走訪、參觀等形式來培養學生對本專業的興趣。這類實訓基地往往會對學生未來的學習和工作產生深遠的影響。珠寶學院學生除了赴岫巖、大連等基地進行認識實習外，每年都會赴特拉衛普基地鉆石館進行鉆石歷史、首飾營銷鏈條認知、營銷技巧認知等實習，效果較好。但此類實訓基地的作用有限，屬于輔助性實訓基地。

4.生產型實訓基地建設模式

此類基地是實現技能培養的末端效應，即產能效應。作為珠寶首飾職教，生產型實訓基地可分為幾大模塊：珠寶鑒定模塊、寶石及首飾工藝模塊、營銷模塊、設計模塊、寶玉石雕刻模塊。這些基地可以是校內也可以是校外的。目前珠寶學院校企雙方正合力打造珠寶鑒定中心、首飾加工廠、以“遼地院珠寶”為品牌的珠寶實體店，充分發揮學校的資源、場地、人力、政策優勢和企業的社會資源、管理、營銷、經驗優勢，實現產能效應，并為進一步實現產能效應對教學和研究反哺效應。

5.產學研型實訓基地建設模式

產、學、研教學實訓基地是我國當前校企合作的重要趨勢。通過合作珠寶企業可以為學校提供產學研所需的實踐場所、物料、人力、技術、信息資源等，接受教師深入企業調研，利用學校的資源優勢解決企業生產、管理、營銷過程中的實際困難；學校可以了解就業新動向、市場新情況、技能崗位新變化，調整充實教學內容，與企業開展科研活動，并把科研成果應用于教學中。特拉衛普珠寶學院校企共同完成了對丹東珠寶市場的調研，企業在丹東市場的拓展初步展開，并擬成立研發中心，共同解決寶石首飾新產品的研發、技術、管理、營銷問題，以帶動教學，且前景廣闊。

6.訂單型培養模式

訂單式培養是大家耳熟能詳的模式，訂單培養是企業間接參與。近年有許多珠寶訂單班，如愛迪爾班、健興利訂單班等。這種培養模式非常流行，但目前就業現狀是青年人力多為90后，他們對勞動的訴求不一樣，同等就業機會也較多，常常表現出就業流動性強的特點，因此，這種培養方式將出現一些新的變化。

四、有效建設校企合作實訓基地的對策

1.建立合理的校企聯動協調機制

保障合作的順暢必須建立良好的聯動機制作為保障。首先要建立校企協調管理機構，如珠寶校企合作委員會、發展理事會，由校企雙方人員構成；其次要建立相關基礎文件，如合作協議、基地建設計劃、學生校外實訓管理條例等；再次要建立由企業參與的實訓教學的質量監控和評價體系，如校企雙方的雙導師制。

2.尋求共贏，打造校企利益共同體

打造利益共同體首先需要找到雙方的共同利益在哪里，資源優勢在哪里，再尋求合作的具體形式和內容。很多校企合作難以深入，就是對雙方的需求認識不清。如學校不了解企業的文化、需要什么樣的員工、經營生產環節的實際困難；企業從學校用人經常是技能不達標，或是人文素養不高。雙方利益很難綁定在一起。利益校企利益綁定，可以體現在資金投入、設備資源、教師人力、技術管理、信息等方面的開放性和互動性，股份制實訓基地的建立是一個很好的方向。另外，尋求政策支持和引入市場競爭也是必不可少的，如企業把車間和設備作為實訓教育資源，可以爭取補貼和減稅等。

3.深挖并整合地緣行業優勢

丹東地處遼東，毗鄰沈陽、大連、岫巖、朝鮮，輻射東北及朝鮮半島，區位優勢十分明顯。岫巖和阜新是著名的岫玉和瑪瑙加工銷售基地；沈陽作為東北三省的中心和橋頭堡，交通便利輻射面廣，“大東北”地區擁有1億人口的消費前景，消費潛力巨大。沈陽已經具備了成為未來東北最大的珠寶玉器集散地的各種條件，集珠寶采購、設計加工、高端定制、鑒定拍賣、包裝配套為一體的大型綜合性珠寶交易平臺。以市場為導向，這些地緣優勢目前對于珠寶校企合作有著巨大的推動作用。

4.校企全方位交流互信，拓展合作領域

學校要創新合作理念，主動與企業接觸，堅持走出去戰略，在認清寶石專業優勢的基礎上，科學規劃，教師和學生走出去的步伐要大一些，到廣州、北京等國內的翡翠加工、貿易集散地進行實地考察調研，走進深圳等珠寶企業了解他們的現狀和需求。

五、結 語

遼寧地質工程職業學院的珠寶專業經過l0多年的建設，在軟硬件、校企合作建設方面均取得了飛躍性的提升。僅僅認識到校企會合作的必要性和重要性還不夠，還要充分認識到珠寶行業特色和區位優勢，積極主動走入企業，把握市場脈搏，在實踐中固化下來，形成辦學特色，并接受檢驗，不斷發展。

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