“90后”大學生的感恩意識及影響因素調查分析

倪鳳琨

摘 要：近年，大學生感恩意識匱乏的事件頻繁發生，雖然許多教育工作者逐漸重視感恩教育，并對其開展了一些研究，但是整體實效性仍不夠理想，學者們對感恩意識的影響因素的探討還不夠深入。調查發現，父母職業是影響大學生感恩意識的重要因素，年級、性別、生源、家庭收入、父母文化、獨生與非獨生子女等因素對感恩問卷得分影響不太顯著。

關鍵詞：感恩；感戴；大學生；影響因素

中華民族自古就有“滴水之恩，當涌泉相報”“羊跪乳，鴉反哺”“知恩圖報”等明訓，然而，當代大學生感恩意識匱乏的例子頻現報端。近年，許多倫理學者、教育工作者對感恩教育愈加重視。學者們對感恩教育的研究主要集中在教育領域，有不少學者對小學生、中學生、大學生的感恩現狀進行過調查，但多數都局限于對現象的描述及原因的分析，而對實證數據的分析和探討較少。一些研究者也進行了少量實證研究，但是整體教育實效仍欠佳。鑒于此，筆者擬通過問卷調查了解當前大學生感恩意識現狀，分析不同人口學變量被試的感恩意識現狀，進而探討感恩意識的影響因素，為今后開展更有效的感恩教育提供參考。

一、調查工具與對象

1.調查問卷和數據統計分析方法

該研究所采用的問卷是馬云獻編制、董霞修訂的大學生感戴問卷修訂版（RCSGQ）。問卷以 McCullough 等人關于感恩四層面的理論為基礎，結合對國內大學生的訪談結果，擬定出 14 個預測項目，分為4個分量表：強度、頻度、密度和廣度。強度是指經歷同樣的正性事件后，個體體驗到感激情感的強烈程度；頻度是指同樣時間范圍內個體體驗到感恩的次數；廣度是指特定時間內使個體體驗到感恩的生活事件的數量；密度是指當個體面對某次積極結果時會對多少人感到感謝。量表總分與各分量表的 alpha 系數在 0.595-0.854 之間，分半信度為 0.893，構想效度、內容效度達到了統計學要求，說明該量表的同質性良好，信效度均達到了測量學標準，可以作為正式施測的工具。另外，為了防止被試作假，加入了MMPI中測謊題2個，共16個項目。

另外，調查對象還需要填寫個人信息，如性別、年級、系別、父母文化程度、是否獨生子女、生源地、家庭收入等。使用問卷收集到數據后采用spss17.0對數據進行處理。本研究的研究方法主要是橫向對比研究，將要采用獨立樣本的檢驗、方差分析等進行數據處理。

2.調查對象

從黃河水利職業技術學院和河南大學各年級中隨機整群抽樣250人，剔除無效問卷，最后剩余有效問卷200份，問卷有效率80%。其中男生84人，女生107人，不詳9人；一年級126人，二年級31人，三年級30人，不詳13人。

二、研究結果

1.不同生源大學生感恩問卷得分差異

首先，我們要關注不同生源的學生感恩意識差異。經過獨立樣本t檢驗，我們得到以下結果：農村出生的大學生（106人，總均值55.71）略高于城市出生的大學生（77人，總均值53.96），但是這種差異沒有達到顯著水平（T值為1.790，顯著程度p為0.075）。在頻度分量表上農村大學生得分（均值11.15）顯著高于城市大學生（均值10.38），T值為2.207，顯著程度p為0.029。說明農村大學生每天經歷的感動更頻繁，其他維度差異不顯著。

2.父母職業對學生感恩問卷得分的影響

父親職業的不同可能也影響孩子感恩意識的現狀。為了驗證此假設，我們對數據進行了方差分析，結果如下：父親職業的差異在孩子感恩量表總均分、頻度、廣度上有顯著差異。父親不同職業總均分：工人（55人，均值53.91，標準差6.50）、農民（63人，均值57.56，標準差7.10）、知識分子（8人，均值57.00，標準差4.07）、干部（12人，均值54.00，標準差4.41），其他（20人，均值53.65，標準差6.43），總均分T值為2.887，顯著程度p值為0.016。具體來看，其差異主要表現為：父親為工人的孩子感恩總均分（55人，均值53.91，標準差6.50）、頻度（均值10.43，標準差2.28）、廣度（均值11.70，標準差2.22）極顯著低于父親為農民的孩子（顯著程度p值<0.01），父親為農民的孩子感恩頻度（均值11.52，標準差2.25）顯著高于其他職業父親的孩子；父親為干部的孩子感恩廣度（均值11.00，標準差2.34）得分顯著低于父親為農民的孩子（均值12.79，標準差2.15）。

同樣，母親的職業不同也可能使孩子感恩問卷得分存在差異，使用同樣方法，我們發現：因母親職業的不同，總均分有顯著差異。經過LSD均值多重比較我們發現，其差異主要體現在：母親為工人的孩子問卷總分顯著低于母親為農民的孩子；這種差異還具體體現在頻度、廣度、強度分量表上；母親為其他職業的孩子感恩總分顯著低于農民母親的孩子，這種差異主要體現在密度分量表上。

3.其他

經過數據分析后還發現：父母職業存在交互作用；不同性別的學生之間沒有顯著差異；不同系別和年級學生之間感恩問卷調查結果沒有顯著差異；住校生與非住校生之間沒有顯著差異；不同文化程度家長的學生感恩量表得分沒有顯著差異；獨生子女與非獨生子女之間沒有顯著差異；雖然家庭收入水平最低的學生感恩總均分最高，家庭收入在1000～2000元的學生感恩得分最低，但是不同家庭收入的學生感恩問卷得分沒有顯著差異。

三、討論

在這部分我們主要討論家庭因素，即父母職業、生活環境、家庭收入、父母文化、獨生與非獨生子女對感恩問卷得分的影響。上述研究表明，在這些因素中，只有父母職業對孩子感恩得分有顯著影響。

父親職業的差異導致孩子在感恩量表總均分、頻度、廣度上存在顯著差異。具體來看，其差異主要表現為：父親為工人的孩子感恩總均分、頻度、廣度極顯著低于父親為農民的孩子，父親為農民的孩子感恩頻度顯著高于其他職業父親的孩子；父親為干部的孩子感恩廣度得分顯著低于父親為農民的孩子。母親職業不同對孩子感恩問卷得分的影響基本上與父親類似。父母親職業存在顯著交互作用。從此結果可以看出，不同職業的父母可能因為生活環境的差異進而影響其對人性的看法和為人處事的態度。所調查樣本生源地的工廠大多效益不佳。工人大部分生活壓力很大，面臨的競爭激烈、人際關系復雜，他們很多人對人性和社會可能產生負面情緒。這種情緒進而在家庭教育中影響孩子價值觀的形成，使孩子感恩意識淡薄。類似的還有干部家庭的孩子，這種家庭的孩子比農村孩子更加熟悉人情冷暖、世態炎涼，對人與人之間的功利性有較多的認識。他們的人性觀比起農村父母的家庭更加實際、功利，人與人之間那種樸素的友善情感明顯減少了。知識分子家庭的孩子可能因為父母良好的知識修養、教育方式、看問題比較溫和等原因而有較強的感恩意識。從這些結果也可以看出，家庭收入并不一定影響孩子的感恩意識。這也可以從下面家庭收入的研究結果中得到印證：不同家庭收入的學生感恩問卷得分沒有顯著差異。可見，家庭環境、生活環境對人潛移默化的影響，顯著制約感恩意識。農村出生的大學生總均分略高于城市出生的大學生，但是這種差異沒有達到顯著水平；在頻度分量表上農村大學生得分顯著高于城市大學生，說明農村大學生每天經歷的感動更頻繁?？傊?，父母的職業顯著影響孩子的感恩意識，家庭收入、生源地均不是顯著影響因素。

從這些研究結果中我們可以看出，家庭收入不同帶來的家庭消費水平、父母文化水平、教育方式不同等對孩子的感恩意識均沒有顯著影響，說明目前孩子感恩意識的高低更多受父母觀念潛移默化的影響?，F在很多父母為了生活疲于奔命，早出晚歸，晚上見到孩子絲毫不關注孩子的思想動態、喜怒哀樂，只會說“今天考試第幾名？好好學習，考上大學”。在這種嚴重忽視孩子心理發展規律和性格成長的教育模式下，出現只知道要錢攀比消費的孩子不足為奇。因此，父母應該警覺到感恩意識教育的重要性，言傳身教，幫助孩子樹立感恩意識。

不同系別學生感恩問卷調查結果沒有顯著差異，住校生與非住校生之間沒有顯著差異，大學生感恩意識不存在性別差異，不同年級大學生感恩量表不存在顯著差異。在這部分我們沒有看到學校中專業、年級等學校教育對感恩的影響，在大部分學校仍沒有開設感恩教育課程，更不要說是必修課程，雖然前段時間有學者呼吁把感恩教育列為必修課，但好像也沒有引起相關部門足夠重視。當代的大學教育絕大部分以專業知識、就業率為準繩，人文方面的教育雖然比起中學有重視，但是仍處于非常弱勢的地位。

四、結語

本文的結論對今后開展感恩教育有一定的指導意義。父母職業影響孩子的感恩意識，說明父母對人際關系的理解、對社會生活的態度和看法潛移默化地影響了孩子。開展一定形式的感恩教育雖然有一定效果，但是如果深層的制約因素還未挖掘和利用，感恩教育效果仍將不盡如人意。進行感恩教育不能靠泛泛的說教，應該遵照心理規律，先矯正學生的人生觀、價值觀偏差，強化規則意識、責任意識，提高社會的公平和秩序，才能真正取得效果。

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