開展大學生預備黨員教育工作的幾點認識

孟長海 王瑾 劉廣超

摘 要：大學生預備黨員教育是組織發展的重要任務。要在大學生預備黨員的思想、工作、生活等方面，建立良好的培養機制。通過提供鍛煉學習的機會，開展好黨建帶團建工作，促進大學生預備黨員覺悟不斷提升，是很好的再教育渠道。

關鍵詞：大學生；預備黨員；再教育；黨建帶團建；實踐

大學生預備黨員階段是黨員發展過程的關鍵環節。如果預備期的教育跟不上，大學生黨員的先鋒模范作用就會大打折扣。為了進一步加強基層黨組織建設，不斷提升大學生黨員發展和黨員教育工作水平，筆者結合基層黨支部的實踐，談談大學生預備黨員的再教育問題。

一、加強大學生預備黨員再教育工作的重要意義

1.加強大學生預備黨員再教育是組織發展的必要環節

《中國共產黨章程》（以下簡稱《黨章》）要求對預備黨員設置一年的考察期。預備黨員轉正前設置的考察期是為了進一步規范黨員發展程序的需要，也是進一步端正預備黨員入黨動機的需要，更是為了保證黨員質量和純潔性的需要。加強對大學生預備黨員的再教育，是促使大學生黨員早日成熟的必要環節。

2.加強大學生預備黨員再教育是保持黨員先進性的必要途徑

《黨章》規定，“中國共產黨是中國工人階級的先鋒隊，同時是中國人民和中華民族的先鋒隊”。作為擁有8000多萬黨員的組織，如何保持隊伍的先進性，帶領全國人民奪取社會主義建設的勝利，是我們黨面臨的一個根本性問題。黨的先進性是馬克思主義政黨的生命所系、力量所在，要靠千千萬萬高素質的黨員來體現。高校大學生預備黨員整體素質高低、模范作用發揮得如何，不僅關系到高校大學生黨建工作的科學發展，更關系到黨組織在普通大學生心目中的形象和威信。搞好大學生預備黨員的再教育，對于保持大學生黨員的先進性，使其真正做到入黨前后一個樣具有積極的作用。

二、大學生預備黨員再教育工作中存在的問題

1.大學生預備黨員再教育缺乏一個模式

《黨章》第七條規定，預備黨員的預備期為一年。黨組織對預備黨員應當認真教育和考察。《中國共產黨黨員工作細則（試行）》第二十二條規定，黨組織應及時將上級黨委批準的預備黨員編入黨支部和黨小組。通過黨的組織生活和實際工作鍛煉，對他們繼續進行教育和考察。雖然預備黨員教育工作的任務、要求和方法已明確規定，但是從實際來看，許多高校的大學生預備黨員教育的目標定位不夠明確，大學生預備黨員的教育工作更是各有差別，導致在具體操作上存在著很大的差異性。

2.大學生預備黨員再教育內容單一，缺乏深度

目前，大學生預備黨員教育模式缺乏，指導性意見少，在進行繼續教育時容易出現基層黨支部開展工作的模糊狀態，往往是根據上級要求組織預備黨員參加政治學習、寫心得、寫思想匯報或者組織一些象征性的公益活動。從整體上講，教育多集中在理論灌輸和參加簡單的勞動；從實際效果看，這樣的活動內容缺乏新意，呈現出教育內容單一的特點，沒有深度，引不起大學生預備黨員的興趣和參與熱情，容易走向形式主義。

3.大學生預備黨員再教育缺乏長效機制，沒有整體布局

現在對大學生預備黨員的教育僅限于組織生活，沒有完善的教育制度和考核機制；對大學生預備黨員的考察僅停留在表面的思想匯報上，缺乏個性化的關心和引導，致使他們沒有按照黨員標準嚴格要求自己，忽視了個人在預備期的表現。同時，許多高校還延續著對黨員一貫性的教育模式，缺乏新的有效機制。

4.大學生預備黨員對入黨后再教育概念模糊，思想松懈

調查發現，大學生預備黨員中，有些對預備期認識不明確，認為只要一年考察期內不出問題，就會按期轉正；有些開始與普通學生爭名奪利，思想上放松要求，工作積極性不強；有些在實際工作中，思想迷亂、混淆工作與感情，認為自己已經通過了組織的考察，就應該“讓賢”，把鍛煉機會讓給非黨員學生，于是主動放棄擔任班團職務，不愿繼續為班級工作。

三、大學生預備黨員再教育的實踐和探索

近年，河南中醫學院在加強大學生預備黨員再教育方面進行了有益的探索，在教育機制、教育方法、基本內容上形成了自己的思路，取得了一些成績，產生了良好的效果。

1.高度重視大學新生預備黨員再教育，為他們制定培養方案

2013級新生入學報到之后，黨支部就面臨著預備黨員的再教育問題。新生6個班級，有高中時期發展的1名正式黨員、5名預備黨員。經過交流發現，這些新黨員政治理論和黨性觀念比較薄弱。于是，黨支部為6名新黨員制定了再教育方案，將他們安排在班級中作為駐班代表。支部老師親自教他們黨的基本知識。通過組織黨員交流會、學習會等形式，教育新生黨員發揮模范帶頭作用，帶領所在班級集體進步。

2.圍繞黨建帶團建，為大學生預備黨員提供實踐鍛煉機會

經過一年的培養，第一批預備黨員（駐班黨代表）已熟練掌握黨的理論知識和黨員發展程序，各班的一些團員也在駐班黨代表的引導下逐步成熟，從入黨積極分子發展為預備黨員。為了進一步做好大學生黨員發展工作，黨支部制訂了《關于進一步加強班級黨建帶團建管理工作的實施方案》，明確了黨建帶團建的工作思路：在年級設立黨支部，在支部下設置駐班黨代表，每個班又根據新發展大學生預備黨員的數量成立相應的團學小組。大學生預備黨員作為班級的核心，聯合班委和團支部參與班級管理，受到了實踐鍛煉。

3.探索量化發展模式，培養大學生預備黨員的公平公正意識

黨員發展事關大學生切身利益。每一年的黨員發展都牽動著眾多大學生的目光。能否做到公正、公平、公開，是對基層黨支部的考驗。黨支部在組織發展上，主要從第一批發展的預備黨員入手，積極推行量化發展模式，讓黨員發展真正做到公平公正；在發展推薦中，將黨的基本理論知識考試、成績量化測評、班級民意測評以及德育分量化測評作為黨員發展評價指標，按照百分制的原則以及黨員發展計劃擇優發展，把團員推優、黨員發展置于群眾監督之下，客觀公正，對以后黨員的發展起到了很好的示范帶動作用。

4.結合大學生預備黨員實際，開展比學趕幫超學習競賽和德育競賽活動

在開展大學生預備黨員再教育工作時，年級黨支部注重每一個團學小組組長的領導力培養和團學小組綜合實力的提升，將6個班級的黨小組長安排在團學小組“掛帥”，負責對年級團學小組的領導；圍繞學生專業課成績、英語四六級過關情況、德育分數等多個硬指標對團學小組進行量化考核，在一學期或者學年結束，對小組取得的成績進行公布，評選出優秀的團學小組和最差的團學小組。通過比學趕幫超，不僅調動了大學生預備黨員的工作積極性，而且通過先進帶后進，給班級整體帶來了旺盛的生命力，產生了良好的互動效果。

5.強化大學生預備黨員紀律和責任心教育，用榮譽感提升黨員素質

在工作中，學校注重將黨建帶團建工作與文明班集體、優秀團支部評選相結合，與大學生黨員發展、預備黨員轉正、推優評先工作相結合，與公益勞動與志愿者服務、社會實踐相結合，在年級建立由黨支部、團總支、年級委聯合考核小組，對各班工作開展情況進行督察與考核。此外，在大學生預備黨員的教育上，學校還采取了走出去的方式，擴大他們的視野，提高他們的工作能力，培養他們的集體觀念，激發他們的工作熱情。

大學生預備黨員再教育，提高了大學生預備黨員的整體素質。幾年來，大學生黨員尤其是預備黨員自覺擔責任、事事發揮模范帶頭作用，形成了以老帶新、一批帶一批、先進帶后進的良好局面。

參考文獻：

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[3]黃開勇，徐照宏，覃美珍.大學生預備黨員教育工作現狀調查分析[J].學術論壇，2008，（8）.責編：沐 林