提高地方高校思想政治教育實效性的路徑探索

朱進芳

摘 要：提高思想政治教育工作的實效性是當前高校思想政治工作面臨的主要問題之一。信陽師范學院在改革中立足素質教育，多方整合資源，深化課堂教學改革，通過實施“五個一”工程、探索實踐教學新模式、依托地方資源、開展紅色教育等方式，走出了一條獨具特色的德育之路。

關鍵詞：思想政治教育；教學改革；實效性；路徑

提高思想政治教育的實效性是當前高校思想政治教育工作面臨的主要問題之一。信陽師范學院在教學改革中多方整合資源，通過深化課堂教學改革，發揮思想政治理論課主渠道的作用，實施“五個一工程”，探索實踐教學新模式，依托地方資源開展紅色教育等方式，走出了一條獨具特色的德育之路。

一、圍繞“政治性和生動性”，推進課堂教學改革，發揮思想政治理論課主渠道的作用

中共中央、國務院《關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》指出，思想政治理論課教學要堅持理論聯系實際，“貼近實際、貼近生活、貼近學生”，要指導學生運用馬克思主義世界觀和方法論去認識和分析問題。這實際上為高校思想政治理論課課堂教學改革指明了方向。為貫徹這一要求，信陽師范學院在思想政治理論課教學改革中，牢固樹立把“思想政治理論課作為一種互動式的教育活動” 的根本理念，強調圍繞“政治性和生動性”，以提高課堂教學實效性和針對性為抓手，進行多種形式的課堂教學探索。

1.主體性教學。通過啟發式、辯論式、材料分析式、情境模擬式、學生備課式等新的教學模式，調動學生的積極性，激發學生的自主性、能動性和創造性，尊重學生在教學中的主體地位，培養學生的主體能動性，讓學生積極參與到教學環節中來。例如：將“課堂討論”融入教學一線，加快推進課堂教學改革。張鐵山老師抓住莫言獲得諾貝爾文學獎的契機，在課堂上開展了“中國離諾貝爾自然科學獎有多遠”的辯論。新穎的課堂教學形式和前瞻的話題讓辯論內容豐富。課堂上，學生被分成兩組，針對辯題展開了辯論。大家立場鮮明，準備充分。正方辯手以“中國思維的整體性和有機性”為切入點，借李政道、楊振寧、丁肇中等人獲諾貝爾自然科學獎、莫言獲諾貝爾文學獎的實例，依據中國改革開放以來我國穩步推進的教育、科技、文化改革政策，以及大力實施的科教興國戰略，巧妙地說明了“中國離諾貝爾自然科學獎并不遠”的論點。反方則從中國傳統教育模式的不足、原創性思維缺乏的視角展開論證，得出短期內很難獲得諾貝爾自然科學獎的結論。課堂辯論活動的開展，激發了學生參與的熱情和積極性，進一步提升了他們思考分析、理論聯系實際的能力，對促進學生全面發展、完善教學機制、加快教育改革進程具有積極的意義。

2.互動式教學。為體現課堂教學設計以學生樂于接受為本，教師創造性地進行課程教學環節的新穎設計和精心安排，創設學生“樂學”的情境。教學內容貼近社會現實、貼近學生的思想實際。例如：教師根據學生的思想動態，對學生關心的熱點問題進行認真研究，有選擇性地將其融入課堂教學，是學校提高思想政治理論課教學的針對性和實效性的又一重要方式。黨的十八大之后，學校要求教師在思想政治理論課上結合十八大精神展開教學。李蕊老師在課堂教學中巧妙地將榜樣教育與十八大概括的社會主義核心價值認同有機結合，首先就社會主義核心價值的宏觀、微觀問題，啟發學生思考。在介紹社會主義核心價值認同的載體研究時，她首先指出，榜樣是實現社會主義核心價值認同的重要載體之一，可以承載并傳遞社會價值，引導人們踐行社會主義核心價值觀。隨后，她重點講解了中國共產黨榜樣內涵的歷史變遷——新中國成立前舍生忘死的革命英雄主義、新中國成立初公而忘私的集體主義、改革開放后的進取奉獻精神以及新世紀以來榜樣教育的多元化、人性化。她在對比不同時代的榜樣特點后，引導學生針對新時代人們疏離榜樣的原因展開討論，理解和認同現代榜樣類型的特點和趨勢。最后，她通過“榜樣人物大集錦”的視頻，號召學生向榜樣學習，用榜樣精神鞭策自己，做合格的時代建設者。這次精彩的課堂教學，增強了學生對社會主義核心價值體系的認同，使榜樣教育深入他們的心靈。

3.案例教學。案例教學法是根據教學目的和培養目標的要求，教師在教學過程中，以案例為基本素材，把學生帶入特定的教學情境中進行分析問題和解決問題，培養學生運用理論知識并形成技能、技巧的一種方法。中宣部、教育部《關于進一步加強和改進高等學校思想政治理論課的意見》明確提出，思想政治理論課“要精心設計和組織教學活動，認真探索專題講授、案例教學等多種教學方法”。2008 年年底，教育部在大連理工大學召開了首屆全國高校思想政治理論課案例教學研討會，各省、市、自治區教育行政部門也紛紛發文征集高校思想政治理論課的優秀案例。案例教學法最大的特點，就是理論聯系實際，通過社會政治、經濟、生活中的案例，將深刻的思想內容寓于具體事例之中，引起學生共鳴，從而引導學生去思考人生的重大問題，領悟人生的真諦，最終達到教育與自我教育的效果。

二、整合隱性教育資源，實施德育“五個一”工程，探索實踐教學新模式

隱性教育資源是指高校所有課堂教學之外的對大學生思想道德素質產生積極影響的環境因素、課外活動等。相對于以思想政治理論課為主要形式的顯性資源而言，隱性教育存在于校園環境、人文環境以及大學生日常生活之中。忽視隱形資源對高校思想政治教育的重要性，不注重隱性教育資源的開發利用，是長期以來造成高校思想政治工作缺乏實效性的重要原因之一。因此，重視并不斷開發和運用隱性教育資源，使之與顯性教育資源相互協調、相互促進，是高校思想政治教育發展的重要內容和趨勢。近年，信陽師范學院結合學校實際，對思想政治教育資源進行培植、利用和整合，實施思想政治理論課教學改革“五個一工程”，在打造思想政治理論課教學特色、探索地方高校思想政治理論課實踐教學模式方面取得了驕人的成績。

“五個一工程”源于1985年開始舉辦的學生干部培訓班。與此同時，校黨委宣傳部、學工部等部門攜手建立了思想政治教育音像資料庫，組織學生分期分批觀看這些音像資料。1990年，為幫助大學生解除思想困惑，學校成立了“青年共產主義理論學校”。1993年，校黨委學工部創辦《思想政治教育材料選編》，每學期編印3期，向全體學生發放，有效解決了學習材料缺乏的問題。一年后，德育講師團成立，邀請校內外專家學者、地方領導干部、優秀校友、英模人物等開辦系列專題講座，從理論和實踐的結合上為大學生答疑解惑。2003年，學校開通了思想政治教育主題網站——景明網，通過網絡平臺實現與學生的互動交流，從而實現了德育“五個一工程”與網絡的成功對接，占領了網絡這個思想政治教育新的陣地。至此，以“青年共產主義理論學校、學生干部培訓班、《思想政治教育材料選編》、德育講師團、景明網”為主要載體的德育“五個一工程”正式形成。

《思想政治教育材料選編》按照不同時期的形勢和任務，通過及時刊登黨和國家的一些重要文獻和理論文章，彌補了教材學習相對滯后的不足。德育講師團邀請兩院院士楊叔子、樊明武、王志新，著名作家二月河，奧運冠軍賈占波，感動中國人物洪戰輝等與學生進行面對面交流。景明網運用網絡新載體，引導學生運用馬克思主義基本觀點和方法分析認識社會。網站自開通以來，因設計新穎、信息量大、知識性趣味性強，受到學生普遍歡迎，始終保持年均40余萬次和120余萬次的高訪問量和點擊率。20年來，“青年共產主義理論學校”已培訓學生2萬多人，9000多人在校入黨。

“五個一工程”是立德樹人的最佳載體，不僅充分發揮了課堂教學主陣地作用，而且突出優化育人環境和強化實踐育人環節，體現了思想政治理論課教育教學的本質，是信陽師院在實踐中探索出的與學校人才培養目標相融合、對學生思想道德素質發展效果顯著的實踐教學模式，有利于促進學生把個人夢想和民族夢想緊密融合，為實現“中國夢”而不懈努力。

三、依托大別山紅色文化資源，開展紅色教育，探索思想政治教育新途徑

紅色教育是指教育主體利用中國共產黨領導中國各族人民在革命和建設實踐中所形成的偉大精神及其載體，有目的、有計劃、有組織地實施教育，使受教育者受到激勵和啟發的活動。紅色教育以其直觀生動、感染力強的特點，大大增強了思想政治教育的實效性，是高校思想政治教育的一種新途徑，在高校思想政治教育中發揮著獨特的作用。

信陽師范學院地處革命老區——豫南大別山區。豫南具有光榮的革命傳統，在革命戰爭年代涌現出一大批革命家和紅軍將領，留下了鄂豫皖中央分局舊址、紅四方面軍總部舊址、紅二十五軍長征出發地、確山竹溝中共中央中原局舊址、劉鄧大軍挺進大別山線路等具有重要紀念意義的革命遺跡。依托地方資源優勢，開展紅色教育，使紅色文化的育人作用得以充分發揮，是信陽師范學院近年在增強育人特色、打造育人品牌方面的又一重要探索。

1.充分發揮紅色基地育人作用。紅色基地是進行思想政治教育的重要陣地和寶貴資源。信陽師范學院與豫南地區的這些基地建立了長期的良好合作關系。一方面學校把基地作為開展各類實踐活動的平臺，讓學生身臨其境，受到感染教育，增強了基地利用的實效性和針對性；另一方面“紅色資源”單位也主動到學校舉辦精品或專題展覽，用大學生喜歡和容易接受的方式，及時推出富有青春氣息和時代價值的紅色文化精品，增強基地的吸引力。例如：新縣的鄂豫皖革命紀念館作為信陽師范學院大學生教育基地，自2007年4月開館以來，已有師生近萬人次前往參觀學習，接受愛國主義教育和革命傳統教育。

2.通過開展系列活動，營造濃厚的紅色文化育人氛圍。第一，組織學生參觀革命遺址、博物館、紀念館。激發了學生參觀學習的熱情。第二，聽講革命故事。邀請該地區的一些老紅軍、老英雄或他們的后人講述革命故事。這樣的教育形式容易讓學生產生共鳴，使其內心受到強烈震撼。第三，學校借助重大歷史事件、歷史人物紀念日，國慶、清明等節日，以及學生入黨、成人宣誓等具有特殊意義的日子，開展主題教育活動；在校報、校園廣播、網站設置專欄，介紹該地的紅色文化，普及革命歷史，講革命故事，宣傳英雄事跡，在濃厚的紅色文化育人氛圍中，引導學生將愛家園、愛學校、愛祖國結合起來。

3.將豐富的紅色資源引入課堂教學。學校鼓勵教師發揮高校科研優勢，對該地區紅色文化進行深入挖掘、研究、整理，適時穿插于大學生思想政治理論課之中，或者結合《形勢與政策》《中國近代史綱要》等課程的教學，重點安排紅色文化教育的專題內容，引導學生正確認識歷史和社會，弘揚愛國主義、集體主義、艱苦奮斗精神，樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，增強社會責任感。紅色教育走進課堂、滲透到德育過程中，體現了高校思想政治教育的地方特色，提高了思想政治教育的實效性。

參考文獻：

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[3]劉黨英.豫南高校紅色教育探討[J].信陽師范學院學報（哲學社會科學版），2010，（11）.

責編：沐 林