對高職“概論”課程教學改革的思考

潘春麗

摘要：為了提高“毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論”教學效果，主要從教學內容的優化、教學方法的改革、課程考核方式的變化等方面進行了分析，并就解決該課程教學改革中的現實困難提出對策。

關鍵詞：高職；毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論；教學改革

在高職院校思想政治理論課程的教學設置中，“毛澤東思想和中國特色社會主義理論概論”（以下簡稱“概論”）課程著重講授中國共產黨把馬克思主義基本原理與中國實際相結合的歷史進程，幫助學生樹立在黨的領導下堅定走中國特色社會主義道路的理想信念。目前，“概論”教學效果普遍感覺不夠理想，“概論”教學改革被提上日程。如何搞好這門課程的教學與改革，筆者結合多年教學實踐，談幾點認識。

一、優化“概論”課程教學內容

教學內容直接影響學生學習的積極性和教師的授課效果，因此，在“概論”的授課過程中，教師要注意優化教學內容。應做到三個結合：

1.原則性與靈活性相結合。所謂原則性，指教師在授課過程中要按照教學大綱和教材內容進行講授，不能隨意脫離教學大綱和教學內容；所謂靈活性，是指教師在授課過程中不能完成按照教材進行照本宣科的講授，而應該對教材的內容做適當調整和優化。目前的全國統編教材《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》改版后共分12章，從內容來看，總體編寫質量較高，但也還存在著一些值得商榷的地方。

2.科學性與趣味性相結合。“概論”課程的內容十分豐富，涉及政治、經濟、軍事、文化、外交及國際關系等方面的內容，是一個科學的理論體系。教師在授課過程中要全面掌握此門課程的內容和基本精神，把握其精神實質，堅持教學科學性。與此同時，“概論”又是一門比較抽象、理論性很強的課程，再加上其涉及的內容十分廣泛，但限于教材篇幅的限制，不可能把所有的問題都加以展開，有些問題僅對基本觀點進行了介紹，這勢必造成“骨頭多、血肉少”的缺乏趣味性的現象。趣味性不足，就不利于吸引學生興趣，并將在一定程度上影響學生學習的積極性。因此，教師應在堅持科學性的前提下，適當增加一些趣味性較強的內容。

3.理論與實際相結合。“概論”作為一門理論課，重點是闡述馬克思主義中國化的三大理論成果、三大理論成果的內在聯系以及中共“十六大”以來馬克思主義中國化最新成果的形成和發展情況。這些理論大多數是中國共產黨領導中國革命和建設實踐經驗的總結以及人們對這些經驗的闡釋。教師在授課過程中，應該堅持理論和實際相結合的原則。這里所說的“實際”，既包括中國共產黨領導中國新民主主義革命斗爭的實際，也包括社會主義革命和社會主義建設的實際。這樣做，既有利于學生深入理解和掌握理論知識，也有利于學生把這些理論同自己的學習、生活和各種實踐活動結合起來。

二、改革“概論”課程教學方法

改革教學方法是提升教學質量和增強教學效果的重要手段。因此，認真研究教學方法是教學改革過程中必不可少的重要環節之一。在“概論”課程的教學方法改革中，筆者認為應該注意下列幾個方面的問題：

1.重點講授與一般講授相結合。教師在授課過程中應抓重點和難點，一般講授和重點講授相結合，雖然這是任何課程都應堅持的一個共性原則，但其對于“概論”課程而言尤為重要。這是因為“概論”包含的內容涉及政治、經濟、軍事、文化、外交、國際關系等諸多方面的內容，這就為教師課堂講授帶來了一定困難。如果教師把教材的內容全部講完，則沒有足夠多的課時；如果講不完，既無法完全傳遞教材內容，又不符合有關教學規定，因此，為了緩解此矛盾，教師在授課過程中應突出重點，對重點問題進行詳細闡述，一般性的問題則略講。這樣既解決了內容多，課時少的矛盾，又使得學生能較好地掌握課程的基本內容。

2.教師講授與學生討論相結合。教師在授課過程中，可以采取課堂講授與學生討論相結合的方式開展教學活動。開展多種形式的討論對于調動學生的積極性、主動性，有效提高學生分析問題、解決問題的能力具有重要作用。學生為了參加討論，事先就必須對討論的問題做好準備，需要其查閱資料、思考問題，提出論點和論據，進行論證，因此，這是鍛煉學生研究能力的有效形式。

3.課堂講授與課外自習相結合。課外自習是學生充分理解和掌握所學內容的一個重要方式。由于教師進行課堂講授的時間有限，許多問題無法在課堂上充分展開，消化理解這些內容的任務只能依靠學生的課后自習來完成。由于有許多學生不重視思想政治理論課，課外自習時間很少分配給政治理論課，因此，教師要加強對學生的引導和要求，同時明確學生自習的內容，減輕其任務量。這樣，既可以保證學生完成課后自習，又不至于給學生造成過大的壓力。

4.恰當地發揮多媒體教學手段的作用。恰當地選用多媒體課件來輔助教學，以形成具體的“圖、文、聲、像”來進行教學，使抽象的內容具體化、形象化，可以有效地提高學生學習的積極性、主動性，提高學習興趣和教學效果。對于“概論”課來說，把中國共產黨領導全國人民英勇斗爭，取得新民主主義革命、社會主義革命和社會主義建設重大勝利的主要情節，利用多媒體課件以圖文并茂的方式進行直觀展示，必將極大地提高學生學習的積極性。由此可知，“概論”課適合采用多媒體來輔助教學，故應該大力提倡教師采用多媒體手段組織教學活動。但是，在采用多媒體手段開展教學活動的過程中，教師不能應用過“度”，更不能以播放視頻資料來取代教師的課堂講授。

5.利用網絡開展教學輔助活動。當前，世界已經步入了信息化的時代，因特網日益廣泛地應用于人類生活的各個領域，極大地改變了人們的生活模式和工作模式。因此，“概論”課教師應該緊跟時代發展的步伐，恰當地利用網絡開展教學輔助活動。如利用網絡進行輔導答疑等，即通過網絡與學生進行廣泛的交流與協作，調動學生學習的積極性，提高其學習興趣和學習效果。

6.采用靈活多樣的考核方式。“概論”作為一門思想政治教育課，是很難通過學生傳統考試辦法來檢測出來的。“概論”又是一門知識性課程，知識的掌握程度又是可以通過傳統考核檢測的。基于此，各高職院校在教學過程中進行了大膽探索，如把期終考試與學生的平時考試相結合，各占一定分值，分別計算成績。平時考試包括考勤、課堂表現、作業、實踐教學等內容。這里出現兩個問題，一是期終考試占多少分值，考試考何內容？二是平時考核如何操作，才不至于流于形式。筆者認為，既然“概論”是以培養學生用馬克思主義立場、觀點、方法分析處理問題為能力目標，那么其教學活動就應當以培養學生思維方式和思想觀念為主，知識為輔。表現在測評學生上，就應該以平時作業、課堂表現和實踐教學為主，綜合起來分值可以占60%。防止平時考核流于形式，任課教師應要精心組織課堂教學和實踐教學，對布置的作業題目仔細斟酌，突出思想性和實用性，并嚴格檢查作業。作為教務部門，要加強日常教學管理與督導，特別是要注意多參與教師教學活動，多聽課。考試可以采取開卷和閉卷兩種形式，分值可占60%或40%。總之，只要考核有效，無論采用哪種方式都應該允許。

三、解決“概論”課程教學改革中的現實困難

1.教師因素。教師因素是教改成敗的關鍵因素，表現為三個方面：一是教師數量，二是教師整體素質，三是教師積極性。按照湖北省高校工委、教育廳文件精神，思政課專任師生比不低于1：350-400，實際上不少學校達不到這個比例，即使達到的，不少是其他專業轉來的。這就直接導致了教師素質參差不齊。教師數量不足，而又難以輪訓和外出深造，整體素質得不到提高。解決這一問題表面看來簡單，實際上遠非如此。對于大多數高職院校，教師因素只有通過對現有教師（包括專任教師和聘任的校內外兼職教師）進行培訓，加強管理，完善自修激勵機制來解決。

2.大班上課問題。大班上課與教師數量不足緊密相連，當然有些學校與教學設備不足也有一定的關系。湖北職院規定，大班上課不能多于100名學生。大班上課直接影響著教學效果，如果多媒體教學設備再不完善的話，教學效果就更難保證。

3.實踐教學基地問題。實踐教學基地是思政課教學的一部分，開辟和擴大實踐教學基地對增強教學效果具有重要意義。就“概論”說，其類似于黨史的“論”部分，如果將它與黨史的“史”部分結合起來，史論結合，效果會好。除此之外，再讓學生到紅色景點親身感受一下，教學效果會更理想。但問題是，拓展實踐教學基地常常遇到一些問題：一是當地紅色景點有限；二是學生安全保障；三是學生人數多；四是經費不足。如果每個學期組織一個年級學生都去參加，無論是對學校還是對教師都是一個很大的負擔，實施起來難度不小。更何況大多數高職院校辦學經費緊張，基礎條件薄弱，各方面的必要開支很大，這些都是辦學中的實際問題。緩解這一難題，除了充分利用學校現有可以利用和開辟的教學基地外，就是搜集重要紅色景色視頻材料，把網絡技術充分應用于實踐教學，以彌補實踐教學基地的不足。

4.領導觀念問題。領導觀念是加強改進思政課教學的重要因素。領導認識到位不僅表現經費的撥付、師資隊伍建設、課時設置，還包括其他推進措施。不容否認，由于種種原因，目前不是所有高校領導都對思政課教學認識到位。有些領導潛意識中認為，思政課是軟任務，是一個潛移默化的過程，有意無意地使之邊緣化，從而影響了思政課教學效果。因此，改變領導的觀念，也是大力推動思政課教學改革的重要環節。

總之，“概論”課的教學改革是一個系統工程，需要教師認真、深入、全面地進行研究，在多方面的共同努力下，才能取得較好的教學效果。

參考文獻：

[1] 中共中央宣傳部、教育部.關于進一步加強和改革高等學校思想政治理論課的意見（教社政[2005]5號）[Z].2005-02-07.