新形勢下如何做好小學生心理健康教育

王洪偉

兒童擁有健康的心理，才可能有充分的發展，反之，兒童的發展就會受到限制，甚至在以后的成長過程中還會出現人格障礙或心理疾病。教育工作者應正確認識心理健康，了解兒童心理發展規律，鼓勵學生認識自我，同時加強教師、學校、家庭的聯系，營造良好育人環境，做好學生的心理健康教育工作。

受多種因素的影響，現在的孩子大都缺乏吃苦耐勞的精神，缺乏集體榮譽感，缺乏堅強的意志品質，更缺乏受挫和抗挫能力。有些孩子甚至形成孤僻、任性的性格，再加上家庭教育不科學，以致出現怪異、暴躁、輕生等一系列心理問題，令人擔憂。面對活潑可愛卻隨時都潛存著種種心理問題的學生，作為教育工作者，深感責任大、壓力大，如何讓孩子們健康成長，為他們的成長鋪路引航，我覺得做好學生的心理健康教育工作十分重要。

一、正確認識學生心理健康問題，學會寬容

家庭、社會對兒童健康的認識，也往往偏重于身體好、吃得好、睡得好等生理健康方面，“重養輕教”現象嚴重，從而忽略了兒童心理健康這一重要方面。心理健康是兒童精神發展的重要內在基礎，只有擁有健康的心理，兒童才可能有充分的發展，反之若是缺少了心理健康這一關鍵要素，兒童的發展就可能會受到無法預測的限制，甚至在其以后的成長過程中就有可能出現人格障礙或心理疾患。

擁有健康的心理是孩子們進行正常學習和生活的基本條件，是其智力正常發揮的關鍵。孩子學習好、聽話、做事穩穩當當不出格不一定表明其沒有問題，教師要想真正了解學生，必須放下“架子”，試著用孩子的視角看世界，走進孩子的內心世界，與孩子站在同一個平臺上，這樣才能理解孩子的所思所想，從而合理的接納孩子的各種行為哪怕是過激行為。面對孩子們的錯誤，教師立刻就進行嚴厲的呵斥或責罰是不可取的，因為此時孩子的內心是充滿恐懼的，最需要教師的理解、安慰、關心。如果教師能夠在及時了解詳細情況的基礎上再對孩子進行教育，對孩子來說是巨大的寬容和幫助，也能在心理上增強孩子改正錯誤的信心和信服感。學生在課堂上出現搞小動作、作業馬虎或與同學不和群等問題，如果我們能從心理學的角度去研究、剖析，去解決孩子們思想上的負擔、包袱，尋找科學有效的方法法，就一定會使學生形成健康、樂觀、向上的品格，這有助于學生的健康成長。

二、了解學生心理發展規律，學會賞識學生

由于小學生的年齡及個體差異不同，他們的心理發展規律也不相同，尤其在小學階段，孩子們活潑好動，對事物充滿好奇，有著很強的探索欲望。針對孩子們因好奇和沖動而產生的破壞與冒險行為，教師要正確、積極的進行引導，不要馬上批評學生或完全否定學生，要用賞識的目光去關注他們，鼓勵他們的探索和創新精神，借勢教育學生即由此可能會產生的嚴重后果或危險，讓學生對教師的教育心服口服，不斷培養學生的創新精神和創新思維。對于學習，教師不能只用成績這把標尺去衡量學生的優劣，而應努力端正學生的學習態度、糾正學習方法，調動學生的學習興趣。教師要學會賞識學生，要善于發現孩子的閃光點，經常鼓勵學生，增強學生的自信心，用觀察的眼光審視學生，用發展的眼光看待學生。

三、鼓勵學生樹立自信，學會與他人交流、溝通

一般來說，凡心理出現問題的學生，往往會在老師、同學面前表現出退縮、怯懦、不愿意與同學交往等現象，同時他們的內心也充滿矛盾，他們非常渴望自己的內心充滿陽光，充滿快樂，更渴望老師和同學能夠幫助他搬去心底的石頭，所以，教師要有敏銳的洞察力，去發覺孩子細微的變化。如果發現學生有了心理問題，教師就該及時正確疏導，鼓勵學生正確的認識自我，建立自信，鼓勵他們的點滴進步。在學習上結對子，進行幫扶；在思想上進行開導；在物質上進行獎勵，讓他們努力克服自己的弱點，學會與他人交流、溝通。這一過程中教師要幫助學生樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀，讓學生用善意的眼光看待社會，看待別人。現在的孩子大多數是獨生子女，他們在家里是小皇帝，缺少與同齡小伙伴交往的機會，很容易養成任性、愛發脾氣、自私等不良性格特點，因此兒童人學后，教師要引導、鼓勵他們積極參加各種集體活動，在集體活動中，使他們學會關心他人、尊重他人、團結互助，學會與他人平等相處。現代社會知識膨脹，變革急劇，文明加速發展，兒童成為每個國家的寶貴財富，誰擁有健康的心理，誰便擁有美好的未來。“兒童心理健康教育”關系著一代人的成長，對心理有問題的孩子，甚至是在我們看來有些頑固不化的孩子，教師不能灰心，更不能放棄，要用愛心、耐心、誠心、熱心去關心他們，愛護他們，平等的對待他們，用集體的溫暖去感化他們，使學生不斷進步。哪怕是說上一句關愛的話或一個贊許的眼神，也是愛的表示。這些看似簡單、平常的言行，可以讓孩子快樂一天甚至幾天、幾年。因此，教師平時應該通過各種形式，向每個孩子表示愛意，讓孩子在愛的氛圍中健康成長，增強兒童心理適應和承受能力，減少心理疾病的產生。

四、加強教師、家庭、學校聯系，建立三位一體教育網絡

人的成長歷程是一個沒有歸途的旅行，既充滿陽光，又充滿荊棘，充滿坎坷。要受到家庭、社會、學校環境的重重影響，尤其受家庭環境熏陶極為重要。學生在學校里的一言一行都可能是其所受家庭教育的折射反映。學校在復雜的教育過程中產生困難的根源其實都可以追溯到學生所受家庭教育程度，不管教師作出多大的努力，卻總收不到滿意的效果。因此，教師要經常與家長溝通交流，特別是生活在單親家庭或父母長期不在身邊的留守兒童，學習上，有厭學情緒，性格上任性偏激，心理有被父母拋棄的陰影，親情空虛，同時還有較強的逆反心理，內心脆弱，不堪一“責”，他們是極易出現問題的孩子，教師要定期組織召開家長會，及時家訪，既讓教師了解家長，又讓家長理解教師的工作，及時找學生談心，了解學生的家庭環境和思想變化狀況，要做到對每一個學生的情況都了如指掌，使學校與家庭目標一致，齊心協力，共同搞好學生的心理健康教育。

五、完善教師培訓機制，營造健康育人環境

學校要把學生心理健康教育工作重視起來，要做到有專人負責，專人管理，建立心理咨詢室，配備專職的心理咨詢師，健全管理體制，不走形勢，不遺余力地為學生服務，努力培養一支心理健康向上，有責任心，有愛心，懂心理健康知識和有輔導技能的教師隊伍。學校要定期對教師進行心理知識學習、培訓，并以典型案例對教師學習情況進行考核，使其逐漸專題化、專業化。讓“教師心語”成為滋潤學生心田的良方，讓“學生心語”成為教師改變教育思想的添加劑，用心語交融為學生的茁壯成長做好導航。營造健康向上的育人環境，創造愛的氣氛，滿足兒童正當的心理需要，讓孩子們接受我們的愛，也讓孩子們懂得我們的愛。

教書育人是教師的天職，而在這一過程中教師如果能夠關注學生的身心健康發展，更能折射出教師的智慧與師德的光芒。