童話跳進習(xí)慣教育的大龍門

邵瑞

《小貓?zhí)~》、《小鯉魚跳龍門》等膾炙人口的童話，這是金近先生送給一代又一代的少年兒童最好的童年禮物，而金近小學(xué)16年來秉承“童心、童真、童趣”這一兒童教育思想，充分挖掘金近人文資源，積極探索“童話育人”模式。這些作品及童話形象已成為學(xué)校文化符號，教育品牌，學(xué)生心中的形象大使，從而來激勵學(xué)生道德品質(zhì)的培養(yǎng)和文明品行習(xí)慣的養(yǎng)成。

“教育就是培養(yǎng)習(xí)慣。”自1999年起，學(xué)校以“好習(xí)慣伴我跳龍門”活動為載體，努力營建學(xué)生“真、善、美”德育品質(zhì)，在學(xué)生品行習(xí)慣教育方面已形成了一定的具有校本特色的做法。現(xiàn)將具體的做法與大家進行交流：

一、創(chuàng)設(shè)一種氛圍，寓習(xí)慣教育于環(huán)境中

美的教育需要美的氛圍。根據(jù)我們金近小學(xué)的特點，極力創(chuàng)設(shè)美的氛圍，以促進學(xué)生的品品行習(xí)慣。

1. 禮儀樓梯。教學(xué)樓臺階正面張貼起一句句色彩艷麗的禮貌用語；地面上可愛的小腳丫提醒學(xué)生上下樓梯注意安全；走廊墻壁上童趣化溫馨提示語“學(xué)大雁排隊齊齊、學(xué)小貓走路輕輕”等，讓樓梯散發(fā)禮儀的芳香。

2. 習(xí)慣走廊。利用新教學(xué)樓柱子，圍繞學(xué)生生活、學(xué)習(xí)中細小習(xí)慣，諸如課前、排隊、放學(xué)等等，該怎么做，不該怎么做，圖文并貌，借助童話形象特點，巧用153首兒歌幫助學(xué)生養(yǎng)成好習(xí)慣。

3. 美德小屋。根據(jù)設(shè)計出來的卡通美德寶葫蘆形象，學(xué)校開辟一個充滿童趣的活動陣地“葫蘆屋”。學(xué)生們走進葫蘆屋參與如聽故事、找榜樣、數(shù)美德、獻愛心、換物品、領(lǐng)禮物等活動。在小屋外的童星街上，可玩可找可讀的轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)桶上多了歷史上的365天的美德故事；將古現(xiàn)代的美德榜樣人物故事，和學(xué)校每學(xué)年評選出的十佳美德小鯉魚事跡展示在多彩的寶葫蘆里，讓學(xué)生了解古現(xiàn)代的美德榜樣人物、學(xué)學(xué)身邊美德小鯉魚閃光點。

4. 溫馨廣播。進校音樂、課間都會提醒學(xué)生理理紅領(lǐng)巾，問聲好，注意游戲安全；小鯉魚廣播電視更是充當(dāng)品行習(xí)慣創(chuàng)建的宣傳主陣地，播出了品行習(xí)慣類童話故事，開設(shè)“鯉魚快報”、“螃蟹行動”等欄目，多形式地播講了來自校園的禮儀故事、誠信故事、孝敬故事、團結(jié)故事等等。

5. 曬星彩墻。“金色鯉魚真有禮，謙讓朋友跳龍門”、“七個矮人懂文明，集會排隊不擁擠”，學(xué)生通過閱讀童話，推薦自己心中的童話榜樣，設(shè)計了一句句彰顯童心的品行教育的提示語。

此外，還利用了校園“三園三館三十室”校園文化布局，調(diào)動學(xué)生的情感，熏陶培養(yǎng)學(xué)生各方面的品行習(xí)慣。

二、建構(gòu)一種機制，寓習(xí)慣教育于評價中

為使行為規(guī)范爭創(chuàng)活動變得直觀、可操作，學(xué)校提出了“好習(xí)慣伴我跳龍門”的口號，人人爭做習(xí)慣小鯉魚、美德小鯉魚，班班爭當(dāng)好習(xí)慣班級，為落實上述目標(biāo)，學(xué)校認(rèn)真分析學(xué)校、學(xué)生實際，制定相應(yīng)的制度與要求，具體以兩項活動加以推進。

1. 一日好習(xí)慣。我們按學(xué)生一日學(xué)習(xí)時間段分：到校、交作業(yè)、晨間活動、出操等9個時間段的習(xí)慣要求。以朗朗上口的兒歌的形式，制定了全校1～6年級學(xué)生“好習(xí)慣”培養(yǎng)項目及要求，各班再發(fā)動師生進一步制定適合班級實際的細化要求，分學(xué)校“統(tǒng)一性目標(biāo)”、班級“自主性目標(biāo)”推進習(xí)慣教育，開展一日行為要求學(xué)習(xí)、每日行為主題訓(xùn)練、班級習(xí)慣展示評星、習(xí)慣榜樣評選表彰等活動。巧用“小鯉魚跳龍門”評價制度，細化行為規(guī)范，將逐步做好由班級自定要求發(fā)展到由學(xué)生自定要求，通過自己一天一評，小組一周一評，班級一月一評，記錄在《小鯉魚跳龍門》手冊上，借用中外著名童話作家書簽獎勵學(xué)生品行習(xí)慣上的點滴進步，學(xué)生集齊10張書簽就可換到1枚“銀色小鯉魚”及爭獲 “金色小鯉魚”。每月以年段為單位開展的“我又跳過龍門了”表彰總結(jié)會，將學(xué)生品行習(xí)慣作為必小結(jié)的內(nèi)容。

2. 美德寶葫蘆。在“美德寶葫蘆”主題活動中，學(xué)生們從小事做起，嚴(yán)格要求自己，認(rèn)真做好每件事，使行為成就美德。

學(xué)校借用張?zhí)煲怼秾毢J的秘密》作品中“寶葫蘆”這一充滿童趣的載體，讓學(xué)生們通過自己的行動，把許多許多的美德行為能像糖果一樣裝進寶葫蘆，學(xué)校分內(nèi)容、分年段制定十大美德要求，拓寬美德的認(rèn)識領(lǐng)域，人人都有寶葫蘆記錄卡，班班都有寶葫蘆記錄本。為進一步物化學(xué)生評價，使評價更加形象、直觀，我們設(shè)計了一套校園美德幣，以葫蘆為造型、五種顏色的葫蘆分別代表著1～5美德幣，學(xué)生可通過兌換在家閑置的玩具書籍作品、爭獲金色（銀色）小鯉魚獎?wù)隆⒓訍坌男□庺~（美德小鯉魚）的評選等途徑獲得美德幣。美德幣又可以自主兌換成“演唱賽的入場券”，“為中隊添置物品的愛心卡”等。

學(xué)校還著力建好了美德檔案，通過“美德熱線”、開設(shè)“葫蘆信箱”、“美德找一找”、“美德夸一夸”等形式，每學(xué)年推選100個美德小故事，通過在校園內(nèi)師生評、各村社區(qū)家長評，表彰感動金小十佳“美德小鯉魚”，讓越來越多的學(xué)生成為收集美德信息的有心人、傳播美德的熱心人。

三、打造一種特色，寓習(xí)慣教育于載體中

1. 與辦學(xué)特色相結(jié)合。品行習(xí)慣教育活動緊緊結(jié)合了學(xué)校童話特色展開。演童話，知品行習(xí)慣，讓孩子主動接受品行習(xí)慣，樂意接愛品行習(xí)慣；畫童話，展品行習(xí)慣，提高了孩子鑒賞品行習(xí)慣，頌揚品行習(xí)慣審美能力；玩童話，揚品行習(xí)慣，拓展了學(xué)生品行習(xí)慣視野，豐富了學(xué)生良好品行習(xí)慣的天地；做童話，創(chuàng)品行習(xí)慣，激發(fā)了學(xué)生開拓品行習(xí)慣，創(chuàng)新品行習(xí)慣的熱情。

2. 與學(xué)科德育相結(jié)合。加強品德課、班會課、童話課作為顯性德育課程在對學(xué)生進行品行教育中的重要作用，不斷改進了教學(xué)方法和形式，提高實效，提高學(xué)生課堂上個體關(guān)注度，有效規(guī)范學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。

3. 與社區(qū)家庭相結(jié)合。積極辦好了家長學(xué)校，更好的發(fā)揮好家委會作用，深化“相約美麗鄉(xiāng)村”社區(qū)品牌活動，積極探索品行習(xí)慣教育與家庭、社區(qū)的合作機制，拓寬品行習(xí)慣教育廣度。

4. 與書香校園相結(jié)合。作為全國書香校園先進集體，學(xué)校注重激發(fā)學(xué)生讀書的興趣，讓每個學(xué)生都想讀書、愛讀書、會讀書，從小養(yǎng)成熱愛書籍、博覽群書的好習(xí)慣，并在讀書實踐活動中潛移默化地改變學(xué)生的思想和行為。

5. 與德育科研相結(jié)合。抓好具有前瞻性、針對性和實效性的學(xué)生道德行為養(yǎng)成的研究工作，不斷創(chuàng)新教育理念，創(chuàng)新工作機制，以新的思路和對策發(fā)展學(xué)生的思想道德素質(zhì)。學(xué)校少先隊開展了《美德寶葫蘆活動促進學(xué)生行為習(xí)慣教育之研究》全國少先隊課題研究，班主任開展了《用童謠促進學(xué)生課間文明游戲的研究》等小課題研究。

四、形成一種精神，寓習(xí)慣教育于校品中

學(xué)校精神是行規(guī)創(chuàng)建的深層內(nèi)涵，是學(xué)校本質(zhì)個性和精神面貌的集中反映。因此，我們把建設(shè)活潑自信、奮發(fā)向上、樂善好美的校園精神，作為學(xué)校行規(guī)創(chuàng)建的內(nèi)核來抓。

用什么樣的形式使抽象的理性的學(xué)校精神，成為具體的、物化的、足以激勵教育兒童的形象，是學(xué)校精神群體化、兒童化的關(guān)鍵。為此，我們主要通過“校品”系列的開發(fā)和推行。

1. 童話校標(biāo)。校園標(biāo)語最容易為學(xué)生課余飯后所誦讀。我們學(xué)校堅持校園標(biāo)語能讓學(xué)生愿意讀，能讀懂，喜歡讀這一基本觀點，創(chuàng)作并制成了一批極具兒童化的標(biāo)語口號。如，迎著晨風(fēng)說：今天，我會努力，踏著夕陽說，今天，我有長進；風(fēng)也文明，雨也文明，風(fēng)雨伴我跳龍門等。

2. 童話校路。為了實現(xiàn)校園精神的群眾性和兒童性，學(xué)校還發(fā)動全體學(xué)生為校園各條小路起名字。小學(xué)生們紛紛根據(jù)自己的理解，取出以團結(jié)一致為榮的葫娃路，以辛勤勞動為榮的蜜蜂路，以崇尚科學(xué)為榮的叮當(dāng)路，以遵紀(jì)守法為榮的唐僧路，以熱愛祖國為榮的黑貓警長路等“八榮”路。

3. 童話校歌。童話化的校園文化，催生了童話化的校歌。在這里哼唱幾句校歌：小蝴蝶在跳舞，小布谷在唱歌，跳龍門的小鯉魚來帶路，我們一起走近金近小學(xué)，走進童話王國。小貓釣魚的故事很美很美，公雞上天的傳說很多很多，小鴨子學(xué)會了游水呀，帶著我們游向那歡樂的銀河。金近小學(xué)，今天的童話走進你和我；金近小學(xué)，明天的童話更美也更多。歌詞文字顯淺，好記易懂，與其說是一首校歌，不如說是一個可頌可唱的童話故事。

此外，諸如小鯉魚“校使”，童話標(biāo)語，四好形象代言等校品開發(fā)和應(yīng)用，讓學(xué)生在潛移默化中接受教育，使之入腦、入耳、入心，轉(zhuǎn)化為學(xué)生的自覺行動，收到寓教于樂的目的。

日本明治時期著名的教育家福澤諭吉說：“……教育就像植樹者的工作一樣。如果置之不理任其自然，庭院里的松樹也會橫生枝杈，園中的牡丹也會盡失富貴之相，有時它們也難免因蟲害而枯萎凋零。只有經(jīng)過植樹者矯枝培根，四季勤勞，才能使其生機盎然，枝繁葉茂，色香宜人。”愿每一位教育工作者都成為優(yōu)秀的園丁！