打造“四項工程” 提升教師綜合素質

李宇靜

隨著基礎教育改革與發展的深入，小學教育對優秀教師的需求越來越多，質量也越來越高，關注在職教師繼續教育，已經成為時代的呼喚。加強“四項工程”建設，不失為提高小學教師素質的良好途徑。

一、打造師德培育工程

（一）高層設計和推進師德建設

學校重視是加強師德建設的關鍵環節。要結合現代小學教育和教師的實際，建立起抓班子、帶隊伍的總體目標，對師德建設實行目標化管理，用長效機制推動師德建設。校長要率先垂范、以身作則，靜下心來抓師德建設管理，真正負起行政責任。同時，可以依托“名師工作室”等載體，廣泛宣傳師德方面的典型事例，深入探索“專家型”教師成長過程中師德體驗的新路徑。利用區域優勢，聯合開展師德“高層論壇”，讓教師在研討中明確師德方向，形成見賢思齊的良好氛圍。

（二）讓師德要求成為教師的自覺行為

實踐證明，單一的學習教育并不能取得良好的成效，學習教育部頒發的《中小學教師職業道德規范》和地方相關規定，固然是正面教育手段，但教師是特殊職業，必須引導教師對職業道德要求的內心體驗，使教師在掌握行為準則的基礎上，外化為自覺行動。

（三）獎懲結合，弘楊正氣

要明確師德考核結果在教師年度考評、職評晉級、評優評先、干部選任等過程中的導向作用，讓師德優秀的教師脫穎而出，師德不合格的教師一票否決，以此來引導教師向優秀師德典型學習，自覺做一名合格的人民教師，使為人師表成為學校師風建設的主旋律。

二、構建師能培養工程

（一）制定科學的培訓總體規劃

學校必須從高層設計和規劃教師培訓的整體格局，形成科學的培訓體系，有針對性地對教師進行培訓。制定規劃的依據可以從教師年齡結構、學科知識結構、教育能力、教學水平、研究能力、合作與交往能力等方面因素入手，體現層次性、結構性、目標性特點。以此為依托，系統地開展培訓活動，既能滿足不同教師的不同需要，又能以最低的資源投入獲得最大的培訓效益。

（二）開展內容豐富的培訓活動

各項培訓活動要有針對性，強調培訓實效性。教育教學改革的通識知識和能力可以采用集中培訓，讓廣大教師共同得到提高。針對新教師，可以開展教育教學基本能力培訓，讓他們能夠迅速適應教育教學需要，在短時間內成為基本合格的教師。針對部分教師信息技術能力不齊的情況，可以分層次進行培訓，讓教師們掌握現代教育技術的基本理論和操作常識，學會運用現代教育技術手段組織教學活動。

（三）為教師打造展示平臺

學校要在教育教學實踐中多為教師創造成功的機會，讓他們在成功的過程中體驗快樂，增強發展自信心。每年可以有計劃地開展各類教育教學競賽，讓教師展示自己的亮點，提供成功的機會，享受成功喜悅。每年組織一次教師論壇或專題研討會，調動教師參與活動的積極性，在活動中提升教師的專業能力和心理品質。

三、開發特色教研工程

教研與科研是教師專業發展的重要載體，開發富有特色的教科研活動是提高培訓效益的有力措施。可以從如下方面入手：一是扎實開展好校本培訓。可以通過全員培訓、新教師崗前適應培訓、在職教師提高培訓等方式，讓各層次教師得到提升。可以開展師德教育活動，整體提升教師的職業道德素養。校本培訓活動要有計劃、有組織地進行，要圍繞德育工作、課堂教學、文化建設等重點環節開展系列研究。二是開展讀書活動。要求教師結合教育教學實際，每周讀一篇優秀教育理論或實踐文章，每月讀一本教育雜志，每學年讀一本教育專著，讓優秀的教育書籍滋潤教師的心田。三是開展課題研究。每位教師都要參與科研課題研究，利用科研成果指導教育教學實踐活動，努力改變教師的教學行為，促進學生學習方式轉變，提高教學質量的效率。

四、實施名師帶動工程

如果說一位好校長就是一所好學校，那么一名好教師就是一個好學科。名師效應在教師專業發展的進程中有著獨特的引領作用，學校可以充分發揮國家、省和市級名師的帶動作用，引導其他教師向名師學習，通過相互聽課、評價交流，短時間內提高教育教學能力，實現快速成長。同時，也可以通過走出去、請進來的方式，讓教師們與知名教研專家、科研專家近距離接觸，吸收和應用教育名家的經驗，達到名師和骨干教師經驗本土化的目的，有效促進教師發展。