怎樣構建良好的課堂秩序

孫秀麗

良好的課堂秩序是課堂有效和高效的重要保障，沒有秩序的課堂是沒有效率可言的，課堂的聽課率是評價一節課最為重要的標準之一。那么如何建立良好的課堂秩序，怎樣保證聽課率是值得大家研究的，在不斷的教學實踐中我總結出幾點經驗可供參考。

一、教學內容選擇及要求制定，要符合年齡特點

對于識字的要求，一年級和二年級就明顯不同，一年級要關注字音和字形，了解簡單的字義，而二年級就要更加關注字義了，并且能運用詞語說話。就是一年級上下學期的識字要求也要有所不同，上學期只要能組簡單的詞就很了不起了，而到了下學期就可以適當地擴擴詞和說簡單的句子了。現在出現在識字教學中學生識字任務重的問題，其實我認為造成這個問題的原因之一就是教師急于求成的心理導致的。在教學中教師把要識的字也變為要求會寫的字來處理，擅自提高了教學要求，這樣就造成孩子的識字負擔過重，所以這樣的識字教學孩子老師都累。那么，我們在教學中就要盡力做到孩子會的不講，講了也不會的更不講，只講那些學生只要一努力就會的知識。

二、教學環節的設計要合理，不能過緊或過松

要考慮大部分同學的適應能力，如果內容過多或環節過緊，接受能力差的學生必定無所適從，就破罐破摔，放任自流了。而環節過松、內容過淺，接受能力強的學生就沒事可做，精神渙散，這就導致課堂秩序混亂。最好心中有預案，對于有能力的那部分同學你要給他們加任務，比如讓他們做一些難度大些的提高題，就是讓學生充分利用課堂時間各盡所能，都有事可做就不會溜號了。這樣因材施教，讓每個孩子都能體會到成功的快感，課堂上都能保持積極的熱情，處于興奮狀態下的學習，效果是最好的。這樣的課堂聽課率才能得以保證，提高聽課率是實現高效課堂的標志之一。

三、教師的教學語言，要適合兒童的理解水平

尤其是在課堂上教師的指令要求一定要清楚，你讓學生做什么要說清，而且要難易適度。說話的語速不能過快，聲音要抑揚頓挫。比如在指導低年級孩子交流時，一定要講清交流的內容，交流的步驟，這樣學生才會清楚自己該做什么，該怎么做才能保證交流的有序和高效。我在低年級的識字教學中設計了這樣的交流步驟：第一步：同桌交流生字。拼、讀、用，要求把不會的生字圈出來；第二步：小組交流生字。要求小組長負責組織互相教一教不會的生字。另外，小組的成員分工要科學合理，要明確，讓每個人都有角色，都有任務。我們的學習小組是四個人一組，分工是學習能力強的同學擔任小組長，再根據不同的能力和特點確定為副組長、監督員、記錄員。這樣在合作學習中每個人都有約束，所以合作起來井然有序，效果很好。這種合作學習的能力可以為孩子的終身學習奠定基礎。

四、教師的評價要講究方法

鼓勵是個很有實效的辦法，現在“你真棒”這個課堂評價成了大家公認的最俗最無用的評價語言，而我覺得這話得分怎么說，如果教師只是把它當做一句客套話來說那就難聽了，學生也不信這是在夸他，如果你配上真誠的表情和適當的動作，學生就相信你說的是真的，他真是很棒的。評價的形式也可以靈活變換各種角度。“群眾的眼光是雪亮的”這是很有道理的話，讓學生間相互評價，不但能培養孩子的辨別能力，還更有說服力，這樣的評價才能讓學生心服口服。

五、要適當的懲戒，獎罰分明

獎勵制度要健全，評價要有系統的獎勵方式來做保障，這樣的評價才會發揮最大的激勵作用。可以在班級設置個人獎、小組獎、班級獎。比如個人獎可以獎勵笑臉，十個笑臉可以得到一張小獎狀，三張小獎狀可以得到一張大獎狀，也可以發些小紀念品，這是讓學生保持上進心的最好方式。對于表現好的同學、小組要給予適當的獎勵，對于不遵守常規的同學要給以適當的懲戒。比如發揮輿論的作用，我經常以小組為單位檢查作業，每一小組抽一人代表來比一比家庭作業的書寫，給小組爭光的加一面紅旗，如果他寫得不好，就不能給小組爭光，那么小組的成員就會責怪他，他就會很羞愧，這樣的教育效果比直接批評效果更好。

總之，良好的課堂秩序來自于教師對教學內容的熟記于心，對教學要求的準確把握，對學情的合理分析，對學生的真正了解和尊重。