讓學生敢于走上講臺

宗文杰

作為一名普通的科任教師，我經常會發現有一部分同學能完全按老師的要求去做，備品擺放整齊，課上后背挺直，不受任何因素的影響，眼睛跟著老師。每當看到如此專注的眼神，我大有成就感，這說明我的課沒有白備，其他同學表現相對有些松散。也正因為如此，我更關注這些專心的同學。雖然這種現象很認人高興，但經過兩周的觀察，我發現這部分同學上課主動回答問題的很少，基本上是被動的。

四年二班有一個女孩叫宇潼，長得漂亮，文靜，做事一絲不茍，上課很專注，雖然科任課被同學們認為是放松課，可我沒見過她溜號，也沒見過她上課舉過手，于是課上便有意讓她站起來回答問題，可我只能看到做到第三排座位上的她嘴動卻聽不見她的聲音，于是我只好鼓勵她下次回答問題能大點聲。為什么會這樣呢？難道孩子發聲有問題，還是……課下我帶著疑問走到同學中間與他們聊天，自然的聊到她身上。通過談話，我了解到她平時就不愛與同學交流，說話聲如同蚊子，別人聽不清，上班主任課時回答問題聲音也小，同學聽不見，開始時老師也叫她，可不見起色，后來提問她的越來越少了。這時我心中的疑問解除了，暗暗松了一口氣，隨之又陷入了沉思。一個長得如此可人的孩子，由于性格內向，不敢大聲說話就被忽視了，四年級了，小學一過去了一大半，卻還不能站起來大聲地把自己的觀點說出來讓別人聽見，作為老師又是家長的我心里很不好受。于是，我暗下決心，一定在我任他們班課的時候讓她能勇敢地站到講臺上大聲地與全班師生進行交流。

于是我有計劃地每節課提前到班級，課前讓孩子到講臺上先介紹自己，再背誦一首自己熟悉的古詩詞。在這一過過程中，我發現有很大一部分同學站到講臺上都很拘謹、膽怯，有些看似性格開朗活潑的孩子也如此。這讓我更加堅定了自己的想法，鍛煉他們敢于上前來。第一輪結束后，第二輪我結合自己的學科找了一些小故事發給同學們，要求他們回家先對著鏡子練，再講給父母聽，再回到學校課前給同學們背誦。快到宇潼背的時候，我提前找到她，讓她先背給我聽并教她放松的方法，訓練朗讀技巧，如此幾天，她的膽量似乎大了一些。課前演講到她了，果然她的聲音比以前大多了，雖然還有些膽怯，可進步很明顯。她終于能站到講臺上讓同學們聽到她的聲音。除了課前訓練外，課上我也會設計難易適度的問題讓同學們回答，使他們樹立自信，看到他們有一點進步就會加以表揚，毫不吝惜贊美的語言。

通過一學期有計劃的訓練，以前不敢站到講臺上說話的同學敢了，以前聲小的同學現在聲音大了，這讓我感到很欣慰，同時我也感受到了教師責任的重大。一個班50個孩子，作為班主任，經歷是有限的，而這些文靜、不惹事、成績中等的學生，很容易被老師忽視，導致這些孩子停留原地，不能得到更多的鍛煉機會，潛能得不到更好地開發，很難再進一步發展。這就要求我們所有的教師用我們有限的時間關注孩子，使他們能得到全面的發展和鍛煉，在原有的基礎上更上一層樓，為孩子的今后發展奠定良好的基礎。