讓愛灑滿學生心靈

張燕

真誠的愛像春風，能夠吹盡寒冬的冰冷，更何況是學生純潔的心靈？它往往有著不可估量的價值。二十余年的工作經(jīng)驗，使我懂得了用愛心去聆聽學生，用愛心去呵護學生，用愛心去教育學生，因為我堅信通過努力，丑小鴨一定會變成美麗的白天鵝。

在工作中，我始終認為教師要和學生保持一樣的高度，以學生的眼光看問題、看世界，這樣才能真正尊重孩子、理解孩子，也只有在這樣的前提下，教師才更有心主動地創(chuàng)造更充裕的時間和空間去了解、剖析、關(guān)愛孩子，為孩子提供最適合的教育。教育的平等不只是孩子之間的平等，更應是教師和學生間的平等。在教育學生時，我們要做到動之以情，曉之以理，導之以行。學生只有在融洽的師生情感中，才會把老師的批評看作是對自己的愛護，把老師的表揚看作是對自己的鼓勵。師愛是教書育人的靈魂，沒有對學生真正的愛，便沒有真的教育。然而，真愛學生并不是那么簡單，需要教師用自己的人格、真才、真情、真心去引導去教育。一句話，兩件事，說起來容易，做起來簡單，但對學生的影響是很大的，也許會影響學生一生，關(guān)鍵是我們要持關(guān)愛之心，去做有心人。若我們都能像陳和蓮老師一樣用真愛去感動學生，相信師愛之花一定會在學生心中綻放。

我班有一個何同學，很淘氣，經(jīng)常上游戲廳，一玩兒就是幾天，面臨輟學的危險，我發(fā)現(xiàn)后及時和家長溝通，并利用下課和午休時間找于他談話，了解他的心理。通過談話，我知道他是一個有集體榮譽感的孩子，為了鼓勵他，我給他找了一個“工作”，就讓他承擔清掃室外分擔區(qū)，并告訴他這個工作很艱巨，涉及學校的衛(wèi)生，如果你掃不干凈，老師就會挨批評。這樣一來他干得很認真，每天早來晚走，把分擔區(qū)打掃得很干凈，一來二去，不但不逃學了，而且漸漸喜歡上學了，游戲廳也去得少了，學習也有了明顯進步。看到他的進步，使我認識到成功教育的開展應該給學生雄心、信心、恒心，激發(fā)同學們的求知欲，樹起學生的信心和成功感，這樣才能極大推進學校素質(zhì)教育的開展。正像托爾斯泰說過的那樣：“一個教師如果有對教育事業(yè)的熱愛，他將成為一位好教師；如果教師像父母親愛自己的孩子一樣來愛學生，那他將會比一個讀遍所有的書，但不熱愛學生的教師好；但是如果教師既熱愛事業(yè)又熱愛學生，那他將會成為一位十全十美的好教師。”

“沒有愛，就沒有教育”。愛學生才能贏得他們的尊重。以寬容的心態(tài)去對待學生的每一次過失，用期待的心態(tài)去等待學生的每一點進步，用欣賞的目光去關(guān)注學生的每一個閃光點，用喜悅的心情去贊許學生的每一份成功。正是這樣的情感使我對學生們少了一份埋怨，多了一份寬容；少了一份指責，多了一份尊重。是的，做好一個老師，會累；但同時，也會很幸福。教師愛學生的方式有很多種，就我個人而言，為了能盡快地與學生建立和諧的人際關(guān)系，我想與學生談心不失為一個好的辦法。談話是心靈溝通的重要途徑，可在談心中走近學生、了解學生、更好地愛學生。

2006年我接了一個中年級班，學生世界觀已初步形成，自我意識逐漸萌發(fā)，獨立性和自覺性已達到一定水平。這個班的學生有個特點，那就是想得到老師的理解和尊重，當然，更想得到老師的關(guān)心。

一、一起走回家

剛開學沒多久，為了盡快熟悉學生情況，我決定每天家訪一位學生。每天放學后我便和當天要走訪的學生一起走回家。在回家的路上，我和學生談天說地，聊聊最近流行的事物，使談話的氣氛變得親切、平等、友好。因為話題的輕松和隨意，學生也由最初的忐忑不安逐漸進入了角色，他們感到了我的和藹可親，覺得我是可以信任的，漸漸地愿意和我吐露心聲。雖然路上的時間不長，但也拉近了我和學生的距離，他開始接受我這個班主任。

二、一起寫日志

每天我們班都有一個值日班長負責當天班級的一切事務(wù)，然后將一天的情況寫在班級日志上。原以為日志的內(nèi)容一定是流水帳，可萬萬沒有想到，這群孩子借這本日志談了很多自己的看法。他們會告訴我自己的喜好、厭惡，對學習的看法，對班級同學的感受，對父母教育的理解，在成長過程中的困惑等等。他們的坦誠使我再一次感到了他們對我的信任，也讓我感到這些孩子是如此需要關(guān)懷、理解、幫助和引導。于是我每天在他們寫的內(nèi)容后面附上自己的看法、愿望和支持。通過一段時間的文字溝通，激發(fā)了學生的表達欲望，班上無論大事小情，學生們都毫無遺漏地向我匯報，我呢，總是給他們以鼓勵和肯定，并提出一些小建議，還悄悄地幫助他們解決一些問題，一來二去，學生們與我越來越親近，慢慢地從文字溝通到語言溝通，再到朋友式的商量、討論，我已經(jīng)完全融入了這個集體。

三、一起來坐坐

每天我會利用中午休息時間約一個學生到辦公室坐坐。很多學生認為到辦公室一般不是來問問題，就是犯了錯，所以一進來，他們顯得非常緊張，這個時候我會讓學生知道，師生在人格上應該彼此尊重，在思想上應該互相溝通、交流。這個時候的我儼然成為了一個聆聽者。與學生交流就是想聽他們的心里話，進行深入溝通，所以我沒有擺出老師的姿態(tài)，而是作為一個朋友，甚至是一個姐姐。因為我沒有居高臨下，所以學生們也逐漸放松下來，在和諧的氣氛中開始交談。這種雙向的交流使我們的心走得更近了。

師生之間相互寬容、尊重，成員之間互相友愛、幫助，每一個人都能為集體的挫折感到難過與憂慮，集體也為每一個人的成績感到歡喜與自豪。一個班級只有當她的每一個成員都充滿了這樣的責任感，才能夠稱得上是一個真正的“班集體”。

教師對學生的愛，與一般的人與人之間的愛有所不同，它并非來源于血緣關(guān)系，也并非來源于教師的某種單純的個人需求，而來源于人民教師對教育事業(yè)的深刻理解和高度責任感，來源于教師對教育對象的正確認識、滿腔熱情和無限希望。教師對學生的愛，是學生成長的力量之源，是激發(fā)學生向上的動力。教師的一舉手，一投足，一個信任的目光，一個愛撫的動作，都會給學生以情感上的滋潤，行為上的激勵，甚至會影響學生的一生。愛學生是教師的天職，是搞好教育最基本和最重要的教育前提。我們每一位教師都應該給予每一位學生平等的愛，用母親一樣的摯愛去溫暖每一顆幼小的心靈，用愛點亮我們的教育生涯。