日常生活對幼兒社會性的發展

周麗娜

幼兒的日常生活活動是指幼兒一日活動中的生活環節和一些每天都進行的日常活動。它的內容很廣泛，包括進餐、睡眠、盥洗、來園、離園、散步、課間活動、自由活動等日常活動，這就決定它有廣泛的教育作用。幼兒從出生之日起，就在他們身心發展的可能條件下，為了滿足自身飲食、睡眠、排泄等生理需要和情感交往等心理需要積極地探索著周圍環境的奧秘，并力求表達出自己的主觀愿望。在豐富多彩、輕松愉快的日常生活中，幼兒自由自在、毫無拘束地生活。在這種情況下進行各方面的培養和教育，在不知不覺中促進幼兒的全面發展。

一、在日常生活中讓幼兒掌握最基本的生活經驗，促進幼兒的社會化

人從一出生，就注定將來要走向社會，成為“社會人”。而一個人能否在社會上生存、立足，取決于他的社會化進程，因此，豐富幼兒的生活經驗，促進幼兒的社會化，就顯得尤為重要。日常生活中的各種活動雖然是幼兒為滿足自身需要進行的活動，但在活動過程中，幼兒也必須具備一定的知識技能，幼兒通過成人的要求和幼兒自身的活動便獲得了適應社會生活的能力和經驗，從而使幼兒由“生物人”向“社會人”轉化。在幼兒的日常生活中大到幫助別人、照顧別人，小到自身的穿衣、吃飯，都是在潛移默化之中掌握，并在原有知識經驗的基礎上，進而掌握更豐富的生活技能。例如：孩子經常會把鞋子穿反或者不會穿，這時候，我們成人需要做的，不是給他穿上就完了，而是教他怎樣穿，教他怎樣分辨左右，在每天起床的短短幾分鐘里，教師耐心地教，使幼兒在成人的引導下掌握基本的生活技能。中大班的孩子自理能力有所提高，穿衣、吃飯、入廁都能自己解決，這時可以教給他們疊毛巾被、擦桌子等生活技能。在這些小事當中，幼兒從開始學到鞏固，最終掌握這個小小的生活技能，促進了他們的社會化。

二、日常生活中培養幼兒的自理能力和獨立精神

幼兒的日常生活活動是與幼兒獨立生活能力直接相聯系的，如：與穿衣、吃飯、洗臉、睡眠有關的生活能力，它看起來極其簡單，但對幼兒來說卻非常重要。它既是知識、技能學習的基礎，又是形成自主性和獨立性的基礎。一個生活不能自理，事事依賴成人的幼兒，不僅說明他能力差，也反映了他意志品質的問題，只有在日常生活實踐中引導幼兒克服困難，獲得成功，才會使他們感到自己有能力，成人若能及時給予鼓勵和肯定，就會強化這種情感，使他們獲得成功后的滿足感、充足感，而且對克服困難更有信心。例如：我在工作中曾遇到過這樣一件事情，有一天午睡后，我請幼兒將自己的毛巾被疊，其他幼兒都或好或壞地疊起來了，只有一個幼兒怎么也疊不起來，臉上流露出很不高興的表情。我本想過去給她疊起來，但我突然意識到：如果我過去給她疊起來，她一定會覺得自己很笨，于是我就過去對她說：“來，老師教你疊，一定會疊起來的”。這樣，我邊說她邊疊，并及時鼓勵她：“你真棒，老師一說你就會了，以后一定會疊得更好”。從那以后，我發現這個小朋友在疊毛巾被的時候，既認真又很自信，疊完后總愛看看老師，我就向她點點頭，她這才高高興興的離開。同樣在做其它事情上也充滿自信，堅持自己做，可以看出她已經消除了自卑感，增強了自信心。日常生活活動可以經常使幼兒在各個方面得到克服困難、獲得成功的鍛煉，因此，為發展幼兒獨立性打下了堅實的基礎。

三、在日常生活中培養幼兒良好的行為習慣

養成良好的行為習慣不是一件容易的事，因為它是一個從生疏到熟練，再由熟練到主動的過程。要完成這個過程不是一節課、一次活動、一個游戲就可以的，而必須是在幼兒日常生活中的每一個活動、每一個游戲、每一個環節之中點點滴滴的教育、滲透，只有這樣不斷的日積月累，不斷的強化提醒，幼兒的良好行為才能得到鞏固和提高。比如：教育幼兒團結友愛時，我們把它自然靈活的貫穿到環境、教學、游戲以及一日活動的每個細節中。起床時，讓能力強的幼兒幫助能力差的幼兒疊毛巾被、被子；游戲時，把玩具借給同伴；有小朋友摔倒過去扶他一把；有小伙伴哭時，走過去安慰她等等。教師在日常生活的瑣碎小事中細致觀察、以身示范，發現好的現象及時給與鼓勵和表揚，讓幼兒在點點滴滴中受到影響，明白互相幫助是很好的事，老師很喜歡，小朋友也很喜歡，使幼兒能主動、積極、自覺的去幫助別人，關心愛護別人。例如：有一次，我班得勝男小朋友用積木搭了一幢漂亮的房子，她很自豪地讓我看，結果被一個小朋友不小心碰了一下，房子塌了，玩具撒了一地，哭了起來。這時，趙赴超小朋友跑過來說：“我幫助你撿起來”，說著把地上的玩具撿起來。我及時在全體小朋友面前表揚了他，趙赴超小朋友的做法激起了其他小朋友的友愛之心，也紛紛過來幫勝男小朋友撿玩具，就這樣，在這小小的波瀾中，喚起了孩子們的團結友愛之心，收到了意想不到的效果。

四、生活中滲透愛的教育，激發幼兒積極的情緒情感

老師對幼兒的愛，會使他們產生安全、愉快、積極的情感和心理體驗，促使幼兒更樂意接受老師的要求，產生良好的行為動機，促使幼兒良好性格及品德的形成。因此，在日常生活中，教師要以“愛”為主線，以情感教育為著眼點，為幼兒創設親切、溫馨、和諧的生活、學習環境，將愛的教育貫穿于幼兒整個在園生活之中，讓幼兒在充滿愛的氛圍中接受教育，形成積極的情緒情感。

五、日常生活中豐富幼兒知識，啟發幼兒智力

幼兒知識的豐富，智力的開發僅僅依靠幾次活動是遠遠不夠的，只有在更自然的生活中，幼兒才會懂得更多的知識，得到更多的啟示。日常生活活動的內容極其豐富，所接觸的事物也是豐富多彩的。如：在日常生活中會接觸到許許多多的生活用具、用品等。教師可以隨時向幼兒介紹其名稱、特點、用途。幼兒在日常生活中也可以隨時向老師提出問題，教師隨時給幼兒做出回答，或與幼兒共同討論。

總之，我們要在日常生活中給幼兒創設輕松愉快的環境，使他們在沒有任何壓力的情況下游戲、玩耍、探索、接受教育。讓幼兒在這個豐富多彩的廣闊天地中全面發展。