數(shù)學探究式教學的實踐研究

李敬俊

學校對于學生的獨立思考能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)越來越重視。而對于小學數(shù)學的教學而言，探究式的教學方式對于提升學生的獨立思考能力和創(chuàng)新能力取得了很好的成效。本文主要針對在實際教學過程中具體采用什么樣的探究式方式進行了深入探討。

教育為我國的發(fā)展提供了強有力的保障，它是我國振興中華的手段之一。因為只有培養(yǎng)出與時俱進的人才供給社會，社會才能進步。近幾年，我國的經(jīng)濟飛速發(fā)展，而教育也發(fā)生了巨大的變化。與以往傳統(tǒng)教育的“教師講，學生聽”的模式有所不同。教學方式被進行了深刻的反思和變革。教師將課堂交給學生，不再是教師的“一言堂”，而是由學生來主導課堂，而教師來引導學生進行探究性教學。這種新穎的方式正在逐漸取代了傳統(tǒng)的模式，因為它能夠讓學生主動的去學習，主動的思考，培養(yǎng)了學生的發(fā)散思維能力。除此之外，在探究式教學過程，教師也不只是像過往一樣只是“照本宣科”，而是靈活采用不同的教學手段來引導學生學習。筆者從事小學數(shù)學教學十幾年，對于我國數(shù)學探究式教學的現(xiàn)狀有些自己的看法。

一、激發(fā)學生的興趣

在日常的課堂之中，教師應當利用手中可以利用的一切資源來引起學生的學習興趣，讓學生從以往的被動學習變?yōu)橹鲃訉W習。在其中，探究式教學起著中流砥柱的作用。在一節(jié)課的開始，教師可以說一些新奇的話題引起學生的興趣，調(diào)動他們的集中力。這樣做讓課堂氛圍一直處于一種輕松、愉快的環(huán)境中。學生不會感到學習是一種沉重的負擔，而是沉浸在學習中。例如，在上到“比例”這一小節(jié)的時候，教師可以在一節(jié)課的開始就向?qū)W生提出幾個問題：“全班人數(shù)有多少？”“男生有多少？”“女生有多少？”“我們該如何說男女之間的比例呢？”這樣的幾個一連串的問題可以讓學生帶著自己的疑問去學習這一課，自己在課中主動地探討這個問題，最終在這一節(jié)課結(jié)束后得到自己的答案。而教師提問題的時候要注意多提關于生活的問題，因為小學生們對于生活性的一些問題都充滿了好奇心和求知欲，他們會自己去主動地尋找答案。這樣的做法不但能夠讓學生有了開動腦筋的機會，還能夠讓學生在課堂之中的注意力一直處于集中的狀態(tài)中，這大大地提升了課堂的質(zhì)量。

除此之外，教師還可以在課堂之中穿插一些小游戲來引起學生的學習興趣。比如，教學到“三角形穩(wěn)定性”這一節(jié)的時候，筆者曾經(jīng)在課前讓學生準備一些木頭條和釘子。在課上將學生分為幾組，讓學生擺弄手中的木條成任何形狀。此時提出問題：“擺出什么形狀是最穩(wěn)定？”學生會紛紛實驗最后發(fā)現(xiàn)只有當木條擺弄成三角形的時候，不管怎么拉扯木條都不會變形。這樣學生就自己得到了答案：三角形是最穩(wěn)定的結(jié)構(gòu)。在這樣的游戲中，學生都不會覺得枯燥，他們大多都會興高采烈地不斷擺弄木條。在提問后，小組內(nèi)同學之間也熱烈討論。學生都搶著舉手發(fā)言?！叭切巫罘€(wěn)定！”幾乎是全班同學齊聲響亮地回答了這個問題。這樣的游戲，讓課堂的氣氛一直處于熱烈中，甚至有些平時不愛在數(shù)學課上發(fā)言的學生都搶著要發(fā)言，說說自己所觀察到的結(jié)論。所以，多在課堂中穿插這樣的游戲?qū)τ谔嵘龑W生的學習積極性和獨立思考能力都有很大的幫助。

二、探究式教學的手段

走近小學課堂之中，會發(fā)現(xiàn)沉悶，沉默幾乎會貫穿整堂課。這已經(jīng)引起了教育界的人們開始重視“如何讓學生積極地參與學習”這個問題。首先，教師群體要對探索教學的重要性引起充分的重視，據(jù)有關人士的調(diào)查得出：在小學中的許多教師對于探索式教學表示不理解，他們普遍認為探索性教學是沒有必要的，甚至是沒有任何優(yōu)勢相比于傳統(tǒng)教學而言。他們的多數(shù)都堅持著傳統(tǒng)教育對學生進行教學。這種對探索式教育的錯誤理解對在小學中實施探索式教學造成了很大的障礙。所以，學校要多開展活動向老師宣傳探索式教育的好處和必要之處，讓教師盡快地適應這種教學方式。其次，教師要培養(yǎng)學生自主學習的能力。只有當學生自發(fā)的去學習，教學的質(zhì)量才能夠很大的提升。比如，在一節(jié)課結(jié)束之后，教師可以提出一個課外延伸的問題，來擴展學生的思維，培養(yǎng)他們學習數(shù)學的興趣和獨立思考的能力。教師在課堂之中還可以將學生分為幾組進行小組學習，筆者曾經(jīng)嘗試過這樣的做法。小學的學生對于新的上課方式總會感到前所未有的新鮮感，這種新鮮感會讓學生在一節(jié)課的注意力高度集中。而小組學習的本身，它讓幾個同學之間相互討論自己的看法。同學之間相互交換意見，會讓學生發(fā)現(xiàn)自己的不足以及向優(yōu)秀的同學學習他人的思考方式。

綜上所述，教師在課堂之中不僅僅只是要傳授知識，還要靈活地采用不同的教學手段來代替?zhèn)鹘y(tǒng)的教學手段，讓小學數(shù)學課堂實現(xiàn)學生主動去學習，自主的去學習的局面。筆者認為小學數(shù)學的探究式教學是一種提升課堂質(zhì)量的強有力手段。不僅如此，它還能夠幫助小學生更好的學習基礎數(shù)學，為他們將來的學習打下結(jié)實的基礎，還能夠培養(yǎng)學生獨立思考的能力和創(chuàng)新能力。這樣培養(yǎng)出的學生才能夠成為一個創(chuàng)造性的人才。

參考文獻：

[1] 吳志仁.小學數(shù)學教學如何實施探究式教學[J].新課程（教研版）.2010（04）.

[2] 王歡.小學數(shù)學教學中讓學生自主探究學習[J].中國教育技術裝備.2010（07）.