音樂教學中的審美教育

秦運碧

音樂有別于其它學科。它的美是通過人的感知器官去欣賞它，發現它，從而在其中去體會內心靈魂的愉悅。它能凈化人的心靈，美化人的行為，豐富人的內心世界。進行美育的重要手段之一就是音樂教育，而能讓審美主體獲得美感的重要源泉之一便是優美健康的音樂。

一、明確音樂教育中審美教育的重要地位，重視音樂課程的審美體驗價值

《音樂課程標準》2011年版義務教育修訂版明確指出，音樂課程的價值在于陶冶情操，啟迪智慧，提供審美體驗；提升創造力；傳承民族優秀文化；促進人際交往、情感溝通。“審美體驗價值”放在音樂課程價值的首位，其重要性不言而喻。音樂課程通過聆聽音樂、表現音樂、音樂創造等活動以實現音樂課程的基本價值。音樂審美活動為實現讓學生養成健康的審美情趣、積極樂觀的生活態度、高尚的道德情操；養成熱愛音樂、熱愛藝術、熱愛生活打下了良好的基礎。因此，我們在音樂教學中，不能只重視音樂知識的傳授而輕視學生的主動參與；不能只重視音樂技能的訓練而忽略情感體驗。在音樂教學中，教者要努力創設音樂意境，在美妙的音樂意境中讓學生盡情享受美、體驗美、創造美，使他們在此過程中，逐漸提高其音樂鑒賞能力和音樂審美能力。

義務教學階段的音樂教學，要培養學生有一定的審美能力和音樂素養，而不是把每個學生培養成音樂家。音樂教師應當將審美教育貫穿在整個音樂知識與技能的教學過程中，讓學生在有滋有味的音樂學習中提高審美能力。正如《課程標準》所述：音樂藝術的審美應在音樂基礎知識與基本技能的學習中來有機滲透。這就要求我們音樂教師注重引導學生在音樂學習的過程中發現、欣賞美、體驗美甚至創造美，強調音樂的情感體驗，實現“審美教育是音樂教育的核心”這一地位。

二、音樂課堂教學將審美教育貫穿其中，充分體現藝術課程的特點

音樂課程有別于語文、數學課或其它課，有著自身顯著的特點。音樂課的特點是什么呢？首先是音樂的形象，音樂的形象以其自身的音樂語言來反映生活，它的組合是用聲象的形式來表現聲音形象，這種聲象包含了音樂的情意，在內涵上比獨立出現的旋律、和聲等更豐富。在跟文學作品上用語言表達的形象是不相同的，再多的語言、再多的數字符號也難以表達音樂形象、音樂感情。因此，音樂教育實現美育的目的是以她獨特的音樂藝術形式。它跟別的課程相比，有其自身獨特的特點。所以我們的音樂課堂教學，要充分體現出音樂藝術課的獨特性。

其次，任何音樂的情感都是非常豐富的，音樂都是情感的藝術，情感性是音樂藝術的又一重要特征。如何在音樂教學中體現音樂藝術的情感性呢？一是要我們音樂教師要充分挖掘音樂本身的情感內涵，如人教版二年級第二單元《小號手之歌》，全曲洋溢著堅定樂觀的精神，同時又透露出縷縷情趣，尤其是模仿游擊隊員的號聲，更充分描繪了兒童團員們活潑樂觀的形象。教學本曲目，教師就應當充分讓學生感受到抗戰時期兒童團員堅定樂觀向上的精神，并在貫穿于歌曲的演唱過程中。二是在音樂教學過程中，教師要把自己的情感融入到作品中去，以自己的情感去調動學生、感染學生，激發他們學習音樂的積極性，這樣才能讓學生產生情感上的共鳴，從而實現審美的教育目的。試想，教學《小號手之歌》，教師自己都沒有表現出來樂觀向上，如何讓學生表現出音樂中的樂觀向上呢？

三、在音樂實踐活動中提高學生的音樂鑒賞能力

音樂教師要充分引導學生樂于參與音樂實踐活動，通過音樂實踐活動，提高學生的音樂鑒賞能力，提升學生的音樂素養。學生能參與的音樂實踐活動有哪些呢？一是國慶、元旦、“六·一”等節日的慶祝活動，孩子們洋溢在節日的氛圍中，用音樂去表達他們內心的歡樂，在感受到節日美的同時，也感受到了音樂之美。二是學校藝術節、學校不定期的專題文娛演出。這樣的活動，離不開音樂，特別重視學校舉行的合唱比賽類活動，學生參與面廣，也讓更多學生得到了藝術的熏陶。三是充分利用錄音機、廣播、電視、錄像、計算機等現代化多媒體設備，這些設備為學生學習音樂提供了便利的條件，我們讓學生在平時收聽音樂、學唱音樂中收集優秀的音樂作品，利用課外活動進行展示，從而激發學生學習音樂的興趣。

但是，思想單純、稚嫩的孩子畢竟還不能很好地區分精華和糟粕，一不小心就很容易走入情情愛愛的“靡靡之音”當中，對他們的身心健康造成嚴重的傷害。所以我們要引導他們正確地認識到：流行音樂的不一定全是好的，我們應當正確區分哪些是精華，哪些是糟粕，取其精華，去其糟粕才是明智的做法。如能做到這樣的話，孩子們的視野開闊了，音樂鑒賞能力提高了，審美情趣也得到了健康積極的培養，這難道不是一件好事兒嗎？

總之，我們要讓學生的心身能夠健康發展，提高他們的音樂審美能力，提升他們的音樂素養，必須真正落實《課程標準》中提出的“審美教育是音樂教育的核心”這一基本理念，我們堅信，“沒有美育的教育，是不完全的教育”。