實(shí)施“六步導(dǎo)學(xué)” 構(gòu)建高效課堂

戰(zhàn)永剛

全面推進(jìn)新課程改革，全面提高教學(xué)質(zhì)量，是我們當(dāng)前教學(xué)工作的核心任務(wù)。提高課堂教學(xué)效率是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。只有課堂教學(xué)高效，方可實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的高效，才能全面提高教學(xué)質(zhì)量。我校在學(xué)習(xí)借鑒了上海洋思中學(xué)、山東杜郎口中學(xué)等外地先進(jìn)的教學(xué)思想和全新的課堂教學(xué)模式基礎(chǔ)上，結(jié)合我學(xué)區(qū)傳統(tǒng)的課堂教學(xué)實(shí)際，我們提出了“六步導(dǎo)學(xué)法”高效課堂教學(xué)模式。六步導(dǎo)學(xué)分別是：定標(biāo)、自學(xué)、交流、展示、反饋、評(píng)價(jià)。下面我就如何在教學(xué)中應(yīng)用“六步導(dǎo)學(xué)法”以及它的特點(diǎn)，和大家一起來(lái)交流、分享。

一、激趣導(dǎo)入，出示學(xué)習(xí)目標(biāo)（3～5分鐘）

良好的開(kāi)端就是成功的一半。根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)膶?dǎo)入方式，通過(guò)課前設(shè)計(jì)好的小黑板、題卡或課件出示導(dǎo)學(xué)案中制定的學(xué)習(xí)目標(biāo)，指名讀出。從總體上知道本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)和要求，讓學(xué)生帶著目標(biāo)去學(xué)習(xí)，做到有的放矢。教師要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。

【注意點(diǎn)】

1. 學(xué)習(xí)目標(biāo)指的是學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)達(dá)到的目標(biāo)，而不是指教師的教學(xué)目標(biāo)。教師要認(rèn)真鉆研新課標(biāo)和教材，在導(dǎo)學(xué)案中準(zhǔn)確地制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，做到明確、具體，可操作、可檢測(cè)。

2. 學(xué)習(xí)目標(biāo)要做到層次清楚，言簡(jiǎn)意賅的同時(shí)還要體現(xiàn)三維性，便于學(xué)生掌握、理解。行為動(dòng)詞應(yīng)是“能記住”、“能說(shuō)出”、“會(huì)運(yùn)用”、“能解決”、“會(huì)計(jì)算”等。

二、自主學(xué)習(xí)（8～10分鐘）

這是課堂的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，在導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)這部分內(nèi)容時(shí)，給學(xué)生提出明確的自學(xué)要求，讓學(xué)生知道該學(xué)什么，該怎樣學(xué)，學(xué)到什么程度。教師根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)確定好相應(yīng)的自學(xué)要求，讓學(xué)生根據(jù)自學(xué)要求進(jìn)行自學(xué)教材。采取的方式應(yīng)該多樣化，要依據(jù)學(xué)科特點(diǎn)而定。可以是閱讀教材（精讀、瀏覽、背誦等），閱讀例題、解答方法，觀察或動(dòng)手實(shí)踐等，使每個(gè)學(xué)生都能積極動(dòng)腦，認(rèn)真思考，培養(yǎng)孩子自主學(xué)習(xí)的能力。

【注意點(diǎn)】

1. 教師要加強(qiáng)學(xué)生自學(xué)時(shí)的巡視指導(dǎo)，對(duì)自學(xué)表現(xiàn)好的學(xué)生要及時(shí)表?yè)P(yáng)，激發(fā)孩子認(rèn)真地自學(xué)的興趣。

2. 在自學(xué)過(guò)程中教師要關(guān)注中等生、學(xué)困生的情況，小聲的詢(xún)問(wèn)，期望的表情，幫助他們端正自學(xué)態(tài)度，更好地自學(xué)。

3. 教師要對(duì)全班學(xué)生適時(shí)指導(dǎo)自學(xué)的方法、思路和技巧。

三、合作交流（3～5分鐘）

本環(huán)節(jié)是在自學(xué)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。主要是解答自學(xué)探究難以解決的問(wèn)題，以及學(xué)生在交流及老師的點(diǎn)撥后還迷惑的問(wèn)題。主要通過(guò)同桌或小組內(nèi)交流，小組間生與生、師與生的思維碰撞，把問(wèn)題解決掉。這就要求教師根據(jù)學(xué)生自我探究理解的程度，設(shè)置知識(shí)拓展、思維發(fā)散的懸念性問(wèn)題，進(jìn)而挖掘?qū)W生最大潛能，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性，使知識(shí)融會(huì)貫通。

【注意點(diǎn)】

1. 教師要成為交流的參與者、合作者和引導(dǎo)者，最大限度掌握學(xué)生學(xué)習(xí)、交流的情況。

2. 教師要在參加交流的過(guò)程中對(duì)重難點(diǎn)突破上進(jìn)行方法指導(dǎo)，幫助學(xué)生形成最后交流成果，為交流展示做好充分的準(zhǔn)備。

3. 要根據(jù)組內(nèi)同學(xué)之間的差異性和互補(bǔ)性建立由不同層次學(xué)生組成的學(xué)習(xí)小組，在小組中可展開(kāi)“生教生”的學(xué)習(xí)。這樣的學(xué)習(xí)小組從班級(jí)管理到課堂學(xué)習(xí)都是相對(duì)固定的。

四、展示自我（3～5分鐘）

展示是高效課堂的主旋律，學(xué)生通過(guò)動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦來(lái)展示自學(xué)的成果，交流的成果，達(dá)到活躍學(xué)生思維，鍛煉勇氣，培養(yǎng)能力的目的。展示分為組內(nèi)小展示和班內(nèi)大展示兩種。展示的形式有口頭展示、書(shū)面展示、肢體動(dòng)作展示和實(shí)物模型展示。讓每名學(xué)生都能當(dāng)小老師，教師做好引導(dǎo)。這是檢驗(yàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)、自學(xué)、交流過(guò)程落實(shí)的結(jié)果，達(dá)到以學(xué)促教的目的。

【注意點(diǎn)】

1. 教師指名板前展示時(shí)，要根據(jù)問(wèn)題的難易選好組員代表，教給學(xué)生展示的方法，適時(shí)追問(wèn)、啟發(fā)、點(diǎn)撥、引導(dǎo)。

2. 展示的問(wèn)題要有價(jià)值，一看就懂的問(wèn)題不展示，收效甚微的不展示。

五、反饋強(qiáng)化（8～12分鐘）

教師根據(jù)本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，選擇能覆蓋本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容的題目，題目分為基礎(chǔ)題、基本技能題和創(chuàng)新思維題三種題型。注意不同學(xué)生分層布置。以考查基礎(chǔ)知識(shí)的掌握及運(yùn)用，對(duì)學(xué)生進(jìn)行達(dá)標(biāo)測(cè)試，以查看本節(jié)課學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。教師結(jié)合學(xué)生的相互評(píng)價(jià)，針對(duì)學(xué)生反饋情況，暴露學(xué)生對(duì)本節(jié)課存在的疑惑，及時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥指導(dǎo)，這樣既讓學(xué)生夯實(shí)了基礎(chǔ)知識(shí)，同時(shí)又提高了學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用知識(shí)的綜合能力。

六、激勵(lì)評(píng)價(jià)（2～3分鐘）

本環(huán)節(jié)是在前面五環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上，教師通過(guò)語(yǔ)言、情感和恰當(dāng)?shù)姆绞剑瑥牟煌嵌冉o不同層次的學(xué)生以充分的肯定、鼓勵(lì)和贊揚(yáng)，使學(xué)生在心理上獲得自信和成功的喜悅。評(píng)價(jià)可以是個(gè)人評(píng)價(jià)、小組互評(píng)、教師評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)的內(nèi)容包括自學(xué)的表現(xiàn)，小組合作交流中行為表現(xiàn)，展示自我的積極性、參與度以及學(xué)生在活動(dòng)中情感、態(tài)度、能力的變化。可采用口頭表?yè)P(yáng)、鼓掌祝賀、授予榮譽(yù)稱(chēng)號(hào)、星級(jí)評(píng)價(jià)等。評(píng)價(jià)重在喚醒、激勵(lì)鼓舞學(xué)生，使其對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，潛能得到充分的發(fā)揮，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。

【注意點(diǎn)】

評(píng)價(jià)要講究策略，因人而異。要適時(shí)、適度，抓住契機(jī)，恰如其分。

實(shí)施“六步導(dǎo)學(xué)”高效課堂模式的成效：

經(jīng)過(guò)兩年的實(shí)踐，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣濃厚了，參與學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性提高了。合作學(xué)習(xí)、探究的意識(shí)增強(qiáng)了，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣初步養(yǎng)成，學(xué)習(xí)能力進(jìn)一步提高。絕大多數(shù)任課教師的教育教學(xué)觀念發(fā)生了根本性的變化。已徹底摒棄了“滿(mǎn)堂灌”的陋習(xí)，由過(guò)去的“讓我學(xué)變成了我要學(xué)”，由過(guò)去的“學(xué)會(huì)”到現(xiàn)在的“會(huì)學(xué)”。教師的業(yè)務(wù)能力和專(zhuān)業(yè)素質(zhì)水平有了明顯的提高。

陶行知先生說(shuō)過(guò)：“教學(xué)的最高境界就是教是為了不教”。“以學(xué)生為主體、以學(xué)習(xí)為中心”是我們?cè)O(shè)計(jì)“六步”導(dǎo)學(xué)案的理論基礎(chǔ)。堅(jiān)持“以生為本”就是要我們做到：相信學(xué)生、依靠學(xué)生、發(fā)展學(xué)生。堅(jiān)持“以學(xué)為本”讓我們做到：以學(xué)定教、以教導(dǎo)學(xué)、以評(píng)促學(xué)、自學(xué)為主。在小學(xué)階段，“六步導(dǎo)學(xué)”更適合中高年級(jí)。高效課堂的構(gòu)建之路任重而道遠(yuǎn)，需要我們對(duì)自己的想法和做法不斷地加以總結(jié)，并認(rèn)真思考，不斷完善。相信隨著課改腳步的行進(jìn)、課改探索的深入，我們定能使“六步導(dǎo)學(xué)”課堂模式再有所創(chuàng)新。