語文教學中的藝術美

唐吉福

《義務教育語文課程標準》明確指出：“語文學科的建設應繼承我國語文教育的優良傳統，注重讀書、積累和感悟，注重整體把握和熏陶感染；同時應密切關注現代社會發展的需要，拓展語文學習和運用的領域，注重跨學科的學習和現代科技手段的運用，使學生在不同內容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學習效率，初步養成現代社會所需要的語文素養。”這對語文課堂教學提出了更高層次的要求，而語文課堂教學中藝術美不僅能陶冶學生情操、提高學生的審美素質，對于提高學生的思想道德素質、科學文化素質、身心健康素質都具有深遠的意義。

一、語言美是語文課堂教學的根本

語言是一門藝術，它的美不僅僅只在語言的表述，更在它靈活的運用。語文課堂教學中的藝術美往往通過對文本的理解、感悟，運用朗讀、寫作等方式呈現在課堂教學中。

有位教師在教學《我想》時最后一個環節設計了：聯系生活實際續寫《我想……》，學生當堂脫口而出：

我想把夢想放在白云上//隨著云朵四處飄揚//無牽無掛//隨風啟航//我想把夢想放在大海上//隨著大海飄向遠方//自由自在 與浪歌唱//我想把夢想放在小鳥身上//隨著小鳥自由飛翔//沐浴陽光 放飛理想//我想把夢想放在月亮上//隨著月兒在空中遨翔//與星共舞 與天空歌唱。

這綻放光彩的語言美正是語文課堂教學中的藝術。

二、音樂、美術與語文的學科整合是語文課堂教學中藝術美的升華

藝術是相通的，音樂、美術與語文學科的融合，可以達到圖文并茂、聲色俱全的立體效果。一方面，在一幅幅繪畫上配上一曲曲“畫外音”，使學生對靜止的畫面產生動態的感受。另一方面啟發學生為一曲曲音樂繪出“音中畫”，使學生對抽象的音符產生形象的體驗，讓他們把感受借助生花妙筆留下美妙的痕跡。兒童通過對色彩、圖案的創作、觀賞，更能體現作品文本內涵。特別是低年級學生，形象思維占重要地位，寥寥數筆簡單地勾勒能使學生留下深刻的印象。

語文與美術、音樂學科的整合，可以從以下四方面入手：

（1）以曲激情，帶入情境。

（2）文曲對照理解課文。

（3）圖文并茂，體味情懷。

（4）傾心聽曲，筆下生情。

如，在進行《小珊迪》一文教學時，在哀婉凄涼的音樂聲中，通過老師飽含深情的朗讀，小珊迪的悲慘命運便引起了學生們強烈的感情共鳴，為學生理解課文奠定了情感基礎。

又如，教學《月光曲》一文，在講解作《月光曲》的過程時，一部分課文可與欣賞貝多芬的《月光曲》結合起來，同時在屏幕上打出一幅幅生動的畫面，使學生身臨其境，感受《月光曲》那動人旋律的同時，進而加深對課文內容的理解，事實證明理解課文的同時，學生們的心靈世界在藝術作品的感召下，得到了強烈的震憾和升華。

因此，優美的文章，生動的畫面，動人的音樂，構成了一個完整和諧的整體，在語文課堂上，藝術美更能有效地啟迪著孩子的心智。

三、藝術氛圍對語文課堂教學藝術美的影響

教學環境對學生學習興趣的激發、品格的形成、視野的開擴具有極大的影響。從空間、時間上讓學生聽覺、視覺感官共同參與，營造良好氛圍，課堂教學效果會更好。如，學校四周的壁畫、樓內的文化長廊、教室內的點綴，處處體現出濃濃的藝術氣息，使學生在學習的同時產生豐富的想象，靈感不斷迸發出來，再加上精彩文本內容的渲染，更容易產生一些創造性的思維。

總之，語文課堂教學以語言美為突破口，推動藝術教育；以環境創設為手段實施藝術教育；使學生有了展示才華的陣地和舞臺，學生的整體素質有了明顯提高，進一步了推動語文課堂教學的整體改革。