數學優(yōu)質課堂的特征分析

王梅

對于一名小學生的學習而言，課堂教學是十分重要的一環(huán)。在課堂之中，教師與學生進行良好的溝通交流能夠幫助學生更好地掌握知識，并且在課后對所學習的知識進行更深入的思考。而小學課堂是讓學生掌握基礎數學的重要部分，它對于培養(yǎng)學生形成良好的思維能力至關重要。我國的小學數學課堂已經開展了很多年，在本文中將會分析小學數學優(yōu)質課堂的主要特點。

在最近幾年，中國的數學課堂已經成為一些專家學者研究的對象。不僅如此，小學數學課堂還受到社會各界人士的熱烈關注，所以創(chuàng)立小學數學優(yōu)質課堂十分重要。而優(yōu)質課堂的結構與傳統(tǒng)的課堂沒有什么不同，依舊是六個環(huán)節(jié)組成：教學組織，家庭作業(yè)的檢查，明確課堂與教學內容的關系，鞏固新課堂，布置作業(yè)。這里所講的“優(yōu)質課堂”具體是指：要在最大的限度里去發(fā)揮課堂教學的功能和作用，換一句話來講就是在課堂中取得最大的教學效益。優(yōu)質課堂的幾個特征能夠幫助教師了解到優(yōu)質課堂的本質所在，以及如何打造一個小學數學優(yōu)質課堂。筆者從事小數學教育十幾年，下面是筆者對小學優(yōu)質課堂的深入分析。

一、課堂氣氛輕松

對于小學的數學教學而言，學生的學習任務不重。而在課堂中氣氛如果是沉悶的，那么對于這個年齡階段普遍好動的學生而言，會讓他們覺得數學很無趣甚至會讓部分學生產生膽怯的心理，從而就不想學數學。所以，為了提升學生的學習積極性和學習熱情度。教師應當把課堂重點放在啟發(fā)學生的思維上，培養(yǎng)學生獨立思考的能力和完整的邏輯思維能力。教師使用的教學手法應當靈活多變，只有這樣才能夠打造一個民主、輕松、愉快的學習環(huán)境。只有這樣的課堂，學生才能獨立思考，大膽舉手發(fā)言，師生之間才具有良性互動。例如，在課堂之中，教師可以利用學生對于未知事物的好奇心，通過一些問句和設問的方式使得他們的注意力都集中起來。讓他們對于學習到的東西充滿好奇，這可讓他們帶著疑問聽講，達到課堂的高質量。教師也可以在課堂之中穿插一些名人軼事或是典故，活躍課堂的氣氛。

比如，在學習到數學計算的時候，教師可以舉這樣一個例子：大森林里有3個小松鼠，有這么一天三只小松鼠一起去尋找食物。在森林的盡頭，他們發(fā)現了一顆長滿了栗子的樹，它們迅速爬到樹上去摘栗子。最先爬上去的小松鼠摘到了6個栗子，第二只小松鼠摘到了3只栗子，而第三只小松鼠摘到了2只栗子，請問這三只小松鼠一共摘到了幾只栗子？通過趣味故事來激發(fā)學生學習的積極性。

二、有效提問

我國的小學數學優(yōu)質課中，教師與學生之間互動活躍，在以往的課堂之中，教師與學生之間的提問與回答大多是一問一答，你問我答的形式完成。問題以及回答都十分短。而教師的問題基本沒有什么開放性和啟發(fā)性的問題提出。所以，教師在課堂之中應當將問題分解成幾個連續(xù)的結構性問題，將提問做出相應的改革，提升問題的開放性和啟發(fā)性再對學生進行有效提問。對學生進行提問對于提升學生的思維能力和應變能力都有很大的貢獻。

“有效提問”是優(yōu)質課堂的特征之一，它也是作為提升課堂質量的重要一環(huán)。有效提問中重要一點則是“課堂話語”，所以“課堂話語”分析也成為分析課堂研究的方式之一。有許多專家從不同的角度對課堂話語進行了研究。據研究結果表示，世界上不同的國家和地區(qū)的學生在課堂中有很多的機會可以回答教師所提出的問題，但需要學生進行深入仔細回答的問題卻很少。這是因為在課堂之中，教師擁有這絕對的話語權。據我國教育界的學者曹一鳴的研究結果表明：教師一學生之間的話語量有著很大的區(qū)別。一些優(yōu)質的數學課堂之中，教師的話語量是學生的6倍左右。我們從中可以得知在課堂中將主動權交到學生手中不是一件壞事，甚至是一件能夠提升課堂教學質量的事情。所以，教師在課堂之中要鼓勵學生多發(fā)言，大膽的說出自己的想法。在課堂中，教師對學生進行有效提問的時機十分重要。在教師發(fā)現課堂氣氛十分沉悶的時候，那么這個時候可以進行有效提問了。通過有效提問將學生的注意力集中起來，并且讓學生學習的積極性調動起來。比如，上到三角形穩(wěn)定性這一節(jié)的時候，教師可以穿插一個小游戲讓學生在游戲中就學習到知識。在上課之前，教師可以讓學生準備一些木條和釘子。上課的時候讓學生分組游戲，將木條固定成為不同的形狀。最后，教師向學生可以拋出一系列的問題：“什么形狀最穩(wěn)定？”“為什么這個形狀最穩(wěn)定？”“觀察你的生活什么東西就是采用了這個形狀？”讓學生通過游戲掌握知識，再思考這個知識的實際應用。這樣的做法能夠讓學生對于這個知識點記得特別牢靠。

綜上所述，在不同時期的小學數學優(yōu)質課堂中存在一些相似之處，同樣的，它們也存在一些不同之處。最近幾年，小學數學優(yōu)質課堂不再過往的簡單模式，它更開放，更民主，更關注學生的全面發(fā)展。對于教學內容和教學方式也更加的靈活。只有這樣的優(yōu)質課堂才能啟發(fā)學生的思維，讓學生有獨立思考的空間和平臺。最后，只有在教師和學生的共同努力之下，小學數學優(yōu)質課堂教學效果的才能夠得到很大的提升。

參考文獻：

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