細節成就英語課堂精彩

夏昕蓉

一年級的孩子年齡小，不懂事，尚未形成良好而又規律的學習習慣，因此一年級的英語老師便需要投入更多的耐心、細心、關心和信心，無形中，教育教學任務對于老師的要求就更高。回顧這幾年的教學歷程，不禁有許多的感慨，也有許多發現，不由得想把心頭的點滴訴諸于筆端，與大家談一談自己這幾年對于一年級英語課堂教學的一些想法。

一、知己知彼是第一要素

要教好一年級的孩子，首先要對他們的心理特點有所了解。他們有著極強的求知欲和廣泛的情感需要，但是他們卻缺乏自控能力；他們很容易興奮，但是注意力的持續時間卻很短，有科學研究顯示，一年級學生的注意力一般僅持續在10～15分鐘以內；他們學習新知的速度很快，但是遺忘得更快；他們的邏輯思維正在發展；他們可以對自己感興趣的事物投入大量的時間；他們有很強的模仿能力……

不妨這樣比喻：他們就像是一塊塊散落在砂礫中的璞玉，等待老師用心去引導，用愛去雕琢。當我們對一年級的孩子有了一個了解，那么我們的英語教學就開了一個好頭。

二、營造融洽的師生關系

一年級孩子的好惡感非常明顯，常常聽見他們掛在嘴邊“我最喜歡XX老師了！”那么，怎樣才能成為孩子們心目中的那個她呢？我想，答案不外乎一個字——“愛”。

愛是教育的源泉，和諧的師生關系在教學活動是不可或缺的。假如老師所創設的師生關系并不平等，使得學生得不到尊重，時刻被貶低、被壓抑，那么學生對這門學科就會毫無興趣而無心學習。因此，無論班級優秀與否，無論成績高低與否，我們在課堂中都要充滿愛。對于一年級學生來說，這一點尤為重要：他們剛剛脫離幼兒園的環境，來到陌生的小學，無形中就會把老師看作父母的角色，受傷了、受委屈了、遇到難題了……第一時間就會想到向老師求助，老師是他們溫暖的港灣，作為一年級學生的老師，我們必須做得更好。

三、建立一套行之有效的課堂常規

“沒有規矩，不成方圓”，一套穩定有效的課堂常規在課堂教學中甚至比教學更為重要，試想：在一個亂哄哄的課堂里，再精彩的教學設計也無法成為現實，不是嗎？

一年級學生對于“課堂常規”是沒有感覺的，尤其是剛剛開學的時候，他們在課堂上我行我素，時而站起來走動，時而隨意開口說話，視老師為無物。因此，對于一年級學生來說，我們首先要培養他們形成好的學習習慣：

1. 制定一套貫穿整個課堂，快速吸引學生注意的信號。例如，簡單易行的口令、動作等，可以讓學生做出口頭上和行為上的反應，并迅速集中學生的注意力。

在我的課堂中，當學生的注意力有一點分散時，我就會大聲地說口令：“One， two， three！”學生就會回答：“Three， two， one！”并且立刻坐端正。實踐證明，這個方法是最簡便有效的。時間久了，學生們自然就養成了習慣，上課時保持良好的坐姿注意聽講。

2. 與學生初次見面時，就試著與學生用英語打招呼，并告訴學生在今后的課堂里老師會用英語和大家交流，請大家仔細傾聽。我們不要因為覺得一年級學生英語水平不足，肯定聽不懂我們的課堂用語，就直接用中文教學，事實上孩子們的理解能力大大超出我們的想象。例如，在我第一次說：“Boys and girls， now please open your English books.”孩子們聽不懂，不過他們看見我把書打開了，立刻就跟我一起翻書，當他們再聽見我說“Please open your English books.”立刻就能做出反應了。

3. 在一些熱鬧的游戲或者對話操練中，學生常常很興奮，把課堂紀律拋諸腦后。這時候老師可以要求學生在聽到口令時方能開始活動，再次聽到口令時立即返回，快速坐好。這樣，豐富多彩的教學活動才能順利展開，學生也不會猶如斷了線的風箏般失去控制。

良好的學習成績離不開良好的學習習慣，學生在老師的引導下，既要獲得一定的知識，又需不斷提高自己的學習修養。概言之，我們應該讓學生在一年級就養成良好的學習習慣，為今后深層次的學習打下堅實的基礎。

四、從細節處培養學生的英語語言技能

我們的英語語言技能有“聽、說、讀、寫”四個方面，一年級的學生尚不需要“寫”，那么我們就從“聽、說、讀”三個方面著手。

1. 督促學生養成認真聽講的習慣。一年級學生初次接觸英語，對英語有濃厚的好奇心，每個人都想快些開口說英語。這樣積極的態度對英語學習很有幫助，但是在這樣的氣氛中，學生就沒有耐心認真聽講了——老師讀的時候不聽，覺得自己已經會讀了；同學讀的時候也不認真聽，忙著做小動作。例如，在我教讀“name”這個單詞時，雖然我多次做示范讀，也請學生起來讀，但仍有一些學生發“nane”或者“nei”的音。所以，培養學生認真聽的習慣是很重要的。我要求學生在聽老師講課時，眼睛要注視老師；在聽同學發言時，眼睛要注視同學，我常常表揚聽得最認真的同學，還會給予小小的獎勵。

2. 鼓勵學生養成大聲說英語的習慣。好的英語教學應該要能使學生所學的知識從課內延伸至課外，滲透他們的生活。例如：在學習了“Hello！”之后，我引導學生每天互相打招呼的時候用英語。在學習了“Goodbye！”之后，我要求他們在爸爸媽媽送他們來上學之后，和爸爸媽媽用英語說再見。在學習了“Thank you！”之后，我要求他們每次得到老師的小獎品都要說謝謝……

一年級的學生剛剛開始學英語，雖然覺得興奮好玩，但是也會缺乏自信，這時老師就應該注意多鼓勵他們，在一年級的課堂里，我對大聲說英語、并且說的很好的學生都會積極表揚，對于聲音比較輕、略顯內向的學生，則鼓勵他們勇敢一點，說得響亮一點，哪怕只有一點點的進步，也會表揚。

3. 幫助學生養成規范、良好的朗讀習慣。在朗讀時，我常常提醒學生：眼到，手到，口到，心到。并且為他們編了一首瑯瑯上口的口訣：“書本放桌上，腰背要挺直。眼睛看到哪，小手指到哪。聲音要響亮，看誰讀得棒！”我不僅鼓勵學生認真朗讀，對于讀得好的學生也有不同的激勵方法，例如：今天誰讀的最認真，老師就選他上臺做小老師，帶領全班一起讀書；評選“朗讀小能手”，讀得認真就可以得到一個蘋果小貼紙，集齊10個就可以得到“朗讀小能手”的稱號，并且選一個自己最喜歡的獎品；“讀書大PK”，讓每組推選一位同學上臺，幾組比一比，誰的代表讀得好……變化多端的方法極大的激勵了學生的朗讀積極性，我們班的孩子語音語調標準，朗讀時情感豐富，多次獲得同行及家長的好評。

五、采用不同的評價方法去激勵每一個學生

對于一年級學生來說，老師給予的評價和鼓勵是會產生極大能量的。因此，我們應該注重評價，并且評價的方式要豐富多樣，要能夠兼顧班里的每一個學生，要以促進他們良好學習習慣的養成、對英語保持濃厚興趣為目的。

1. 評價不能區別對待，而應該大家都一樣，也就是我們經常說的“公平”。假如孩子覺得為什么我和其他人做的一樣好，而他被表揚，我卻沒有？那么這樣一顆懷疑的種子會在他心里慢慢地生根發芽，對老師不再信賴，對自己不再自信。所以，老師要力求使我們的評價手段公平、合理，適用于每一個孩子。

2. 一年級的孩子是很喜歡物質獎勵的。當一句簡單的表揚已經讓大家意興闌珊的時候，如果老師拿出一塊可愛的橡皮，或者一把漂亮的小尺，那么課堂立刻就會沸騰起來。每次我帶獎品到教室時，都會事先說一下今天的評價方向：今天誰讀書最響亮？今天誰舉手最積極？今天誰坐的最端正？那么學生就會自覺往這個方向靠攏，也就不需要老師反復提醒了。一點小小的獎勵就可以換來一節優質的英語課，何樂而不為呢？

3. 當個人的榮譽與集體的榮譽息息相關時，每個孩子都會變得更加積極。有時候我會采取這樣一個集體比賽的方式，首先把班級里的孩子分成四大組，在黑板上畫好賽道，如第一組的學生表現不錯，那么就給第一組畫一個星；反之，如果表現不好了，可以擦掉一個星。在下課時統計一下，哪組學生的星星最多呢？那么這一整組的同學都可以得到獎勵，也許是一顆橡皮，也許是一張貼紙。孩子們在這個評價方法中，既可以體驗到什么是集體榮譽，也可以投入全部的精力于課堂中，學習效果自然事半功倍。

評價對學生的作用是巨大的，激勵更是學生進步與自信的源泉，我們不必吝惜自己的溢美之詞，老師的一個微笑、一個眼神，一句簡單的話語，也許就可以改變一個孩子一生的軌跡。

教學是一門科學，也是一門藝術。教無定法，想要讓一年級英語課堂教學煥發活力，需要我們老師持續不斷地努力，著眼每一個細節，激勵每一個學生，這樣才能集小成功為大成功，使我們的孩子在英語學習這條路上越走越遠！