如何指導農村小學生寫作

王潤寶

農村小學生在語文學習中存在著許多問題，如東北方言重、語言不規范、不愿主動參與等等，這些給小學生的寫作造成一定的困難。但農村小學生也有其自身的優勢，如誠實淳樸、心直口快、天真活潑、熟悉自然等等，這些又為小學生的寫作提供了豐富的素材。因此，要根據農村小學生的實際，揚長避短，因勢利導，從而提高他們的寫作水平。

一、 詞匯積累，避用方言

教學中要求學生人人備有字典，學會部首、音序查字法，遇上生字新詞，自己會查字典。對所學過的詞語作分類匯集：家庭用具類的名詞有桌、凳、椅、柜、鍋、碟、碗、筷……農作物類的詞語有水稻、紅薯、甘蔗、黃豆……農活方面的術語有犁田、耙地、播種、插秧……對一些同音或形近的字，如“向一象”、“坐一座”、“值一直”等，就讓學生通過比較字形、組詞、造句、填空等練習牢固地記住它們的音、形、義。對課文或課外讀物中的優美詞語，指導學生作摘錄、誦讀。

同時，糾正學生亂用方言土語的毛病。我首先向學生講清方言與普通話的異同點，要求學生寫作時用普通話思考，寫好后再用普通話朗讀修改，不要用方言思考與寫作。其次，加強同義詞、近義詞的教學。第三，有些詞的釋意也可以用方言作輔助說明，例如“漂亮”、“好看”就是我們平常說的“靚”。

二、從說到寫，說寫結合

一是重視講讀教學，加強口頭訓練。如回答問題、概括段意、復習課文等等；二是寫好作文稿，當眾讀與評。引導學生進行討論，哪兒寫得最好？好在哪里？哪里需要修改補充？為什么？最后在老師指導下由同學們一起小結。三是讀計劃、表決心。學期初，要求人人定出全學期的學習計劃，然后上臺宣讀，培養學生當眾說話的膽量。四是有針對性地組織學生看電視劇寫感想。五是配合班、隊活動，舉辦故事會、朗讀比賽、唱歌比賽。

三、指導觀察，力求真實

如，以《冬天的早晨》為題目，讓學生自己去構思寫作。結果大多數人照搬課文中學到的詞語，什么“北風怒吼，大雪紛飛”，什么“雪花像鵝毛似的滿天飛舞”。第二天早晨，我把學生帶到校外，指導從遠到近、從上到下認真地觀察：晴朗的天空，初升的太陽，遠山的霜霧，青翠的松柏，多姿的白樺林。我問學生：你們所描寫的是這種情形嗎？

經過這次作文，學生意識到只有認真觀察，才能抓住事物的特征。但是，有些事物單憑短暫的接觸還不能認識到它的全貌。于是我進一步指導學生選好觀察對象，作長期細致的觀察，并將結果記錄下來，加以分析、概括。例如，針對學校附近的魚塘，以小組為單位輪流觀察魚塘，每隔一段時間我就要求學生把魚兒的變化情況記錄下來，將近期末，我以《魚塘見聞》為題讓學生寫作文。其中李同學寫得最為真切。開頭她這樣寫道“我們學校魚塘放養了不少魚，有鯇魚、鰱魚、鯉魚。鯇魚也叫草魚，青色的背，長長的身子。呼吸的時候，嘴邊有一圈很薄的膜。鰱魚頭很大，尾巴很小。我不喜歡它那呆頭呆腦的樣子。鯉魚有青黑色的，有渾身通紅的。這種魚很少浮在水面上，只有在太陽下山后才浮上來吐一二個氣泡。”像這樣通過實際觀察，進行分析概括，然后動筆寫作的還有《校園一角》、《我們的小菜園》、《美麗的白樺林》等等。

四、因勢利導，多寫多練

農村的小孩隨著節令的更替，有自己制造玩具的好習慣。如春天，用柳毛枝條做成各種哨子，吹出不同的哨音或歌曲；夏季雨水充沛的時候，用椴樹寬大的葉子和落葉松的針葉制成小船在河中競放；秋季天高氣爽的時候用各種樹皮與彩紙配合做成不同顏色的風箏在藍天放飛；冬天用雜木制成各種陀螺，在冰上嬉戲。一年四季都玩得津津有味。我想，只有多讓農村孩子寫自己熟悉的活動內容，才能提高他們寫作的積極性，消除其畏難情緒。于是我就把他們分成小組，舉行各種比賽，之后組織漫談，再指導大家以這樣的活動為題材進行寫作。例如，寫《我心愛的小船》、《迷人的小風箏》、《玩陀螺》等。孩子們的生活是他們寫不盡的源泉。平時我十分注意他們的生活動態，如果發現有值得寫作的事情，就啟發他們進行寫作練筆。有一次，我帶領學生去春游，休息時，有七八個小學生一個勁地往松樹林里鉆。一打聽，原來在玩“偵察兵穿越鐵絲網”游戲。他們的臉、手、腳都被野玫瑰的刺劃破了但都沒叫疼。等他們玩夠了，我把他們叫過來，表揚他們有向解放軍學習的好思想，并要求以《英勇的小“偵察兵”》為題，寫出這次游戲的過程及親身感受。他們很高興，第二天便把作文交上來了。小李同學這樣描述：“松樹林里長滿帶刺的野玫瑰，亂七八糟地絞在一起，多像敵人的鐵絲網啊！從這邊穿過那邊有十多米長，要鉆過去困難多大呀！但是，我想，偵察兵叔叔能夠穿過敵人的鐵絲網，我們為什么不能穿過這片野玫瑰呢？平時我們常常說向解放軍叔叔學習，現在正是用行動表示我們決心的時候了……”

像這樣的即興作文如《當國旗升起的時候》、《運動會上想到的》、《放學路上發生的事》等都屬于這一類。作文寫出來，就向全班學生朗讀、交流，或張貼在教室。這樣，既鼓舞了寫作的同學，又能激起其他學生的寫作興趣，使全體同學的寫作水平得到了很大的提高。