在剪紙教學中成長

侯遠平

我是一名普通的校本課教師，我校的校本課程是剪紙。說實在的，剪紙對我來說太陌生了，尤其是需要自編教材，難度就更大了。但是我深知：讓剪紙藝術進入小學課堂，不但可以從小培養孩子對祖國文化藝術的熱愛，繼續發揚藝術的情感，而且還可以發展學生的個性和特長，培養學生的創造能力和創新能力，提高學生的審美情趣。幾年來我在研究和實踐中，逐漸摸索出一套自己的剪紙教學方式。

一、向課堂四十分鐘要驚喜

編教材是為學生服務，讓剪紙進入課堂，可以提高學生手腦協作能力，使學生的手部小肌肉得到鍛煉，提高手部動作的靈活性與精確性，還可以激發學習興趣。課堂上，我充分給學生自主發現創新的機會，鼓勵他們與眾不同的思維，我給他們一個機會，他們還給我一個又一個的驚喜。學生畫畫可以邊畫邊想，而剪紙必須事先想好。這樣不但鍛煉了學生統籌安排的思維能力，同時還培養了學生勇敢果斷、耐心細致的學習習慣。學生根據自己頭腦中感知過的物體表象，進行設計構思、再加工，表現實物或想象創造新的事物。在此過程中，學生的想象力、記憶力及思維能力都得到了發展。

二、引導觀察生活，積累教學素材

我在教學中讓學生明白，剪紙是為了讓我們的生活更加美好。教學內容離不開我們的生活，往往觀察生活，創作出為生活增添色彩的作品。例如，剪“汽車”一課時，我引導學生從正面、側面等不同的角度去觀察、抓特點，從而使學生很快能畫剪出從正面看到汽車是對稱的；又通過拓展，學生們畫剪出從側面看的各種不對稱的汽車。例如，大客車、大貨車、小轎車、救護車等，從學生興趣盎然的場面，我感受到學生們那種對生活的無限熱愛。在教室的墻壁上，掛滿了我和同學精心制作的剪紙作品，有水滸傳中的一百單八將，惟妙惟肖的金陵十二釵等人物剪紙，有神態各異的小動物、憨態可掬的奧運福娃，還有風光旖旎的風景剪紙，令人目不暇接，這些作品源于生活，引來了孩子們關注的目光，原來用紙能剪出這么多漂亮的東西啊！孩子們在這樣的氛圍里，直接感受到生活中美的存在，觸摸真實的美，在潛移默化中提高了孩子的審美情趣。

三、虛心請教，不斷完善自我

我每編寫一課教材，都要問一問身邊的同事或學生，我畫剪的像什么？什么地方需要改進？讓他們提出意見和建議，我的誠懇使他們可以直言不諱，讓我不斷提高成長。

我最初制作的教學掛圖，畫面內容非常單調，只是粘貼要剪的作品而已，而小學生好奇心強，愛玩、好動，有意注意的時間又很短暫，沉悶不變的課堂只會令他們失去學習的興趣。因此，如遇比較平淡的教學內容時，就要在教學的形式上求變，從實際出發創設情境，使學生在學習活動中保持對學習的興趣，不感到苦，真正由“苦學”變為“樂學”。

在大家的建議下，教學掛圖內容逐漸豐富起來，甚至每幅掛圖都成為一幅有意境的故事畫，在時刻吸引著學生。如，低年級剪“蘋果”一課，我出示了一棵綠色的蘋果樹，等待同學們剪出紅綠不同的蘋果掛上去，看誰的蘋果會為果樹媽媽增添光彩，這不但吸引了學生的注意力，同時也激發了學生努力剪好的決心，這樣一來學生不僅是我教材的用戶，他們還是我最好的老師。

四、自編教材，挑戰自我

編教材對我來說真的太難。可隨著我對剪紙課的熱愛，越來越激發我的挑戰欲望。我為了更好的教學，購買了大量有關剪紙方面的書籍，同事們也被我深深打動，出差時也購買這類的書籍回來當禮物送給我，讓我非常感動！同時我還不斷上網查閱大量相關資料，尋找素材。幾年來，從生活中的衣食住行，所見的花鳥魚蟲、藍天碧草入手，如通過廣告牌上的圖形，結合學生的年齡特點，再進一步加工處理，就成為了一節新的教學內容。我還利用孩子們喜歡看動畫片中的卡通人物來獲取剪紙素材，我把孩子們喜歡的喜羊羊與灰太狼等卡通人物，使用簡單的線條剪刻出來，就成了孩子們喜愛的教學內容。利用這些看得到、摸得著的學生熟悉的事物，邊實踐、邊不斷修改完善，現在終于編出了三套適合學生的剪紙教材。

校本研修為每一位教師提供了成長的平臺，我也將一如既往地在教學中與大家共同成長。剪紙教學讓這個年近退休的我重新審視自己，讓我在三尺講臺上再綻風采，陪學生一起領略生活中的美好。