整合新媒體技術 提高課堂教學質量

趙雪潔 劉娜

新媒體技術已滲透到了我們生活的各個方面，我們正在經歷著一場閱讀方式、學習方式、教學方式的變革。探究新媒體技術的特征與教學特點，將新媒體技術與現代教育教學有效整合，掌握適合、適用、造度、適量的原則，以教育教學為主體，避免誤區，才能提高教學質量，推動教育教學現代化的改革深入。

以3G技術為基礎的新媒體技術迅速普及，物聯網、移動互聯網、云計算已進入應用領域，新媒體技術已滲透到了我們生活的各個方面，我們正在經歷著一場閱讀方式、學習方式、教學方式的變革。目前西方國家已走在世界前列，2011年新加坡政府已在部分學校采用I paid 進行電子書包的實驗研究。我國新媒體技術與學教整合還是一個嶄新的課題。

新媒體是相對于舊媒體而言，又稱第五媒體。清華大學的熊澄宇教授認為：“新媒體是一個不斷變化的概念。在今天網絡基礎上又有延伸，無線移動的問題，還有出現其他新的媒體形態，跟計算機相關的。其媒體形態有數字雜志、數字報紙、數字廣播、數字電視、數字電影、手機短信、移動電視、網絡、桌面視窗、觸摸媒體等，強調的是影音文字圖片信息的整合與互動。

新媒體技術以文字、圖片、音頻、視頻的形式數字化地承載著多媒體信息。它承擔著工具（tool）角色：能為傳統課堂提供新穎的硬件配合，新媒體的使用能使課堂氣氛更加活躍；教師（tutor）角色：為學生做好課前備課，課上演示，使課堂不再單一；學生（tutee）角色：是學生學習的朋友和幫助者，使學生學習獲得即時性的提醒、改進與提高。

一、新媒體特征與教學的有效整合

（一）多媒體與超文本性激發學習興趣

多媒體與超文本使用計算機綜合處理數字化的文本、圖形、圖像、聲音、動畫、視頻圖像等多種媒體信息……把多媒體信息引入超文本技術而構成超媒體。多媒體超文本技術提高了信息的表示和處理能力，而在教學中卻極大地提高著學生的學習興趣，變被動學習為主動參與。

孔子曰：“知之者，不如好之者；好之者，不如樂之者?！迸d趣是最好的老師，是推動學習的動力，是順利完成學習任務的心理前提。心理學家告訴我們，人們接受外來信息知識，主要是通過人體的各種感官實現的，是先有感覺后有認知，因此直接的感官刺激有利于學生對所學知識的興趣。傳統教學一只粉筆，一快黑板。一張嘴，一兩件教具的教學手段，很難長時間吸引學生的注意力。平淡、枯燥、記憶淺、理解不深、上課開小差的現象時有發生，教學效果可想而知。而運用新媒體技術則可通過富有創意的畫面、動態的示意、豐富的影視資料，化遠為近、化微觀為直觀、化不可及為可及、穿越時空界限、聲畫同步的多媒體與超文本教學方式，豐富生動的課堂，必將吸引學生學習并激發出強烈而持久的學習情緒。

（二）海量性與共享性有效豐富拓展學習內容

進入信息時代以來，新媒體技術使我們每時每刻都被大量信息包圍著，以驚人的速度向我們襲來，僅互聯網就帶來了海量的知識信息。百度baidu、谷歌Google等大的門戶網站都具有極強的搜索功能，你只要輸入關鍵字點下鼠標、上萬條的信息就以頁面的形式共享在你的面前。當學生在網絡化教室或家上網時，開放式的學習就將與我們相伴。如，要學習了解我國第一位獲諾貝爾文學獎莫言先生及作品。傳統上語文課時，老師只簡介板書賞讀分析一篇作品，而新媒體環境下，師生就可進入網絡平臺，查找“莫言獲獎、作者介紹、作品集、分析及評論”等，獲得成倍的共享知識，極大豐富了課堂學習內容，加大了閱讀量，拓展范圍、開闊眼界、提高學習效率，提升了學生們學習能力與文化素養。

（三）交互性與即時性改變教學方式與策略

傳統教學主要以講練的方式進行，其最主要的特點就是教師為中心，學生是被動的知識接受者，學習過程缺乏積極的即時互動。而新媒體技術下的即時互動式教學是一種以支架式教學，老師與同學之間、同學與同學之間通過頻繁的信息交流以達到傳輸知識的目的。交互是策略，即時可為驅動與檢測。新媒體的信息傳遞過程實際上是一種交互過程（包括人與人的交互，人與機的交互，機與機的交互），信息的能量在交互中得到加強，從而實現信息的增值，廣泛應用于教育教學中：多媒體即時性交互式課件，有著出色的動態教學功能；電子白板彰顯著交互式教學的時效性；網絡即時學習與測試更利于學習目標的達成等等。

網絡學習和遠程培訓不僅打開了學校的圍墻、沖破了時空、優質優化、即時學習與測試，不僅豐富了學習內容，也強化和檢驗了學習效果，及時而有效的反饋將引發更深入的學習與探究。同時在大范圍的教師培訓中，對學習新的教學理論，更新教學觀念、吸納借鑒新的教學模式與方法，提供了最佳平臺。筆者近年來常常參加各種級別與形式的網絡培訓與管理，這種交互性、即時性的學習魅力，獲得的積極顯著的效果已內化為我教研的能力，這種學習方式也必成為我職業提升的一種習慣與選擇。

（四）個性化與社群化豐富著教學活動

我們今天的學習不僅需要自主的個性化學習與指導，同時也更需要社群化的學習與交流。不僅學在課堂，還要研在網上，開放你的個人空間、容在浩瀚的社群中、學習交流在部落里……

1. QQ在遠程教學及輔導中的功效。作為計算機網絡普遍使用交流工具之一的QQ，具有在線聊天、視頻電話、點對點續傳和共享文件及QQ郵箱等功能。運用它進行遠程教學輔導，則方便、實用、高效更方便聯系學員，可師生雙向的個別教學輔導，也可學生與學生之間通過網絡進行全方位的學習交流。

2. 個性化的Blog與專題學習類Blog。Blog與個人網站比較類似，其個性化、社群化的特征更是被我們接受。博客在教學中應用有三種形式：師生專業發展交流、師生交流和同伴交流。博客是交流的工具更是師生溝通反思、知識共享、展現自我的平臺。諸如教師們已熟悉的以對“研究型學習”研究見長的惟存教育網站（http：//www.being.org.cn）及站長建立的Blog——惟存教育網志；學生們的學習各種文化課、學習方法及實驗探究的專題如：高中理科學習的（http：//blog.sina.com.cn/scistudy）BLOG群。

新媒體技術具有交互性與即時性、海量性與共享性、多媒體與超文本、個性化與社群化的特征，它使得學生不再是單一的信息接受者，而是把接受者學生和傳播者教師融會對等，使其相互間可以進行個性化交流，而且是多個交流者同時進行。

二、新媒體技術教學中使用的現狀與誤區

新媒體技術被教育工作者普遍接受和喜愛，且廣泛用于教育教學中，但我們在實際調研中卻經常發現：新媒體技術喧賓奪主，突現于所有媒體手段之上；公開課與評優課中的華而不實有做秀泛濫之嫌。筆者在眾多的評優選秀的教學研活動中，常見到“無媒體不成公開課”的局面。其從頭至尾被課件媒體所牽扯，文字特效、圖片動畫、影視聲音齊上陣，仿佛是課件展示，又好像是新媒體技術表演。嘩眾取寵，華而不實，既浪費了大量資源又擠掉了寶貴的教學時間。教學過程主要由學生、教師、媒體三者構成了基本要素，三者中，教師是教學信息的傳播者，學生是教學信息的接受者，新媒體技術是信息傳遞的載體，是教與學溝通的橋梁。既不要代替手動與實驗，也不能取替板書，應注意把握正確的方法與原則，充分發揮多種媒體最優的協同功效。

三、新媒體整合的原則與方法

整合新媒體技術提高教學質量，重要的是明確教學的主體地位與新媒體的輔助地位，力爭把握以下幾個原則與方法：堅持適度性原則、堅持適量原則、堅持適齡原則、堅持適用原則。

新媒體技術正以驚人的速度向我們撲來，最大的價值在于將新媒體技術與教育教學恰當而有效的整合，這是我們努力、探究、實踐的課題和方向，只有把握新媒體與教育教學整合的特點與原則，才能扎實有效地推進未來現代化教育事業改革的深入與發展！