作文能力培養要增加五個“量”

張麗娟

作文，是人把對生活的感悟和對文字的感悟相加而成，核心是深刻的感悟和流暢的表達，方法和技巧只是輔助，所以一味地講方法，講技巧，只能是緣木求魚，不得其法。筆者認為，作文能力不是教出來的，而是培養出來的。重在培養學生對文字的感悟和對生活的感悟，并且要長期培養。唯此，才能使學生的作文能力在一個完整的過程中有所提升。為此，個人對作文能力長期培養提幾個小建議：

一、增加背誦量，積累詞句

背誦，能增加詞匯的積累量和句子的積累量，這是寫作的根本。古人讀書都是以背誦為基礎的，唯有背誦足夠的詞句篇章，才能做到“出口成章”。所以，我們要有意識地增加學生的背誦量。

為此，我建議根據學生年齡特點的不同，選擇適當的背誦內容。一、二年級以背誦優秀的兒歌、兒童詩為主；三、四年級在兒童詩的基礎上增加優秀散文、記敘文語段為主；五年級在散文、記敘文語段的基礎上，增加經典現代詩歌的背誦；六年級則應增加優秀古詩詞、古文及名人名言的背誦內容。

背誦內容的選擇必須根據學生的年齡和心理發展特點及實際情況，還要顧及學生實際考試的需求，以課外內容為主，課內為輔。如，有些教師或有些學校，強行在一、二年級要求學生背誦《千字文》、《三字經》等古文，本人認為是十分不可取的。低年級學生在文字掌握量相當小的時候，對古詩文是難以理解的，背起來累，教起來更累，完全沒有必要。倒不如背誦今人創作的兒童詩，既好背又好理解，同時也積累了一定量的詞匯和語句。而到了高年級，學生對文字的感悟能力有了一定的提升，再背誦兒歌就不些不太合適了，所以可以加入古詩文的背誦。

二、增加閱讀量，開闊視野

所謂“開卷有益”，廣泛的閱讀仍然是作文能力培養的重中之重。在大量背誦的同時，我們還要引導學生廣泛地進行課外閱讀。教師要努力使學生樹立“開卷有益的思想，努力使學生感受到讀書的樂趣。定期開展讀書匯報，讀書交流等活動，并引導學生做好讀書筆記。對于課外閱讀內容的選擇，要遵循以下幾個原則：

1. 廣泛涉獵原則。寫作是一個綜合性的文字游戲，需要更開闊的視野，需要更多的知識積累，這就需要課外閱讀能夠涉獵更多的領域和種類。從知識領域上講，天文、地理、科技、生物、文學等方面能讀則讀；從體裁上講，散文、詩歌、小說、傳記等，只要思想健康，盡量多讀。

2. 興趣先導原則。課外閱讀，要先建立閱讀的興趣，體驗閱讀的快樂，所以初始的閱讀應該是建立在學生興趣的基礎上的。要尊重學生的興趣選擇，喜歡讀什么就讓他讀什么，不能強求一律按照學校或老師的意愿去讀，那樣只能是讓學生更加討厭閱讀，最后事與愿違。當學生對閱讀不再抵觸的時候，學校或教師再加以引導，去閱讀那些“指定”書目。

3. 文學名著導引原則。文學名著對學生的寫作影響是最大的，所以在興趣閱讀的基礎上，要逐步引導學生讀一些文學名著。如，《三國演義》、《水滸傳》、《西游記》、《魯賓孫漂流記》、《老人與海》等。低、中年級可從拼音版或簡化版開始，高年級可適當讀完整版。為增強學生閱讀名著的興趣，教師和學校可適當開展讀書筆記展評、撰寫讀書體會等活動，讓學生在活動中體會讀書的樂趣。

4. 恰當使用現代媒體原則。當今社會，閱讀已不再只是紙面上的閱讀，現代化的電子媒體為我們提供了更廣闊的閱讀空間。互聯網、電視、廣播等媒體上有更為豐富的可讀內容，且更為方便快捷。教師要善于利用這些媒體，增加學生的閱讀量。如，中央電視臺的《百家講壇》和《子午書簡》等欄目就是非常好的拓展閱讀渠道，利用好了，將有意想不到的效果。

三、增加練習量，強化表達

在加強背誦和閱讀的同時，還應加強對學生表達能力的培養。表達，可分為口頭表達和書面表達。表達能力的提升，別無他法，唯有多寫多練。因此，我們要有意識地增加學生表達的訓練。

在口頭表達訓練上，我們可以利用每節課的前五分鐘，或者是課間、早自習等時間，引導學生進行口頭表達訓練。例如，選擇最近一段時間內校園、社區、國內、網絡上的一些熱點事件，讓學生自由表達自己對事件的看法和評論。對于學生的評論，教師應鼓勵個性化的看法，不必強求一致，只要不違反倫理、道德、法律等大原則即可。教師要及時予以鼓勵性的評價，保護學生表達的自信心。

在書面表達訓練上，可根據年級的不同，安排相應的訓練內容。一年級可以在有限的文字積累基礎上，做一些看圖寫話的訓練；二年級可增加連詞成段或篇的想象型訓練。即給出三個或四個詞語，讓學生用給出的詞語寫一段話，并有完整的語意；三、四年級可以寫周記、日記。不要怕寫“流水賬”，寫了就比不寫強，寫得多了就不會再寫“流水賬”了；五、六年級可增加片段寫作訓練，如寫景片段、寫人片段、敘事片段。也可以寫對熱點事件的體會或評論。學生的書面表達訓練要留好痕跡，裝訂成冊，長期保存，以備觀察分析訓練效果。對于書面表達，教師不必詳批詳改，只需正面引導，掌握基本情況即可，無需加大工作量。

四、增加體驗量，提高情商

要寫出有一定水平的作文，除了知識和手法外，更需要較高的情商。情商高，才能對人、事、物有更深刻的感悟，才能使作文更加深刻，更加動人。而現在的學生整天除了上學就是與網絡游戲為伴，很少接觸社會，很少體會人間的悲歡離合、人情冷暖。所以就出現了智商高、情商低的現象。情商低導致學生拿到寫作題目后，不知寫些什么，不知要表達什么，寫出來的東西也流于形式，索然無味。

那么，該如何提高學生的情商呢？我認為可以從增加學生的情感體驗和心理調控入手來進行培養。

1. 強化道德體驗，幫助學生樹立正確的人生觀。要教會學生分辨好與壞、是與非、善與惡。可以通過講座、討論、讀道德故事等方式增加體驗，也可以通過現代媒體增加體驗，如電視臺播出的“感動中國”人物頒獎典禮，“最美教心少年”頒獎典禮等，都是強化道德體驗的良好教材。

2. 強化健康的心理調控，幫助學生塑造健康的心理品質。有意識地開展心理健康知識講座，大力普及心理健康知識。引導學生控制情緒，學會處理現實與愿望的矛盾，提高承受和應對挫折的能力。教育學生要正確對待成功與失敗，并善于從中汲取經驗教訓，幫助學生形成健康向上的心理。

增加情感體驗，提高情商，就是要讓學生的情感更豐富，對事物更加敏感，更善于用心去體會生活、感知世界。把這些體悟寫進作文，能讓作文更有深度，更具感染力。

五、增加實踐量，豐富閱歷

經歷就是是財富，這話一點不假。現在學生拿起筆不知作文寫什么，一個重要的原因是經歷的事情太少，缺乏足夠的閱歷，也就缺乏足夠的寫作素材。現在的學生足不出戶，過多地面對液晶屏幕，已成不爭的事實。是現代化高樓大廈、電子媒體，以及過于封閉的生活空間造成了學生閱歷的極度匱乏。我們教育者應該看到這些實際問題，也應該拿出可行的辦法，有意識地給學生創造一些增加閱歷的，體驗生活的機會。

例如，我們可以鼓勵學生走入社區，為孤寡老人、公共衛生做一些服務；鼓勵學生回歸家庭，為父母做一段飯、洗一次腳，體會家庭的含義；鼓勵學生參加運動會等競賽活動，體會競爭的樂趣；鼓勵學生走出家門，到遠處旅游，體會天地的廣大……

當學生的生活經歷足夠豐富的時候，作文視野就會更開闊，寫作思路會更寬，作文質量也能得到大幅提升。