有效提高學生作文水平的方法

李杰英

列夫·托爾斯泰說：“一切作品要寫得好，它就應當是從作者的心靈里歌唱出來的。”

小學階段的作文教學，從口語表達到高年級的習作，無一不傾注著語文教師的心血，但很多學生胸無成竹，筆下無墨，艱難萬分。老師們傾盡力氣，從結構到寫法，從語言到內容，規(guī)規(guī)矩矩地教，學生兢兢業(yè)業(yè)地學，最終寫出來的作文大多形式、內容單一，扶老奶奶過馬路，公交車上給殘疾人讓座……千篇一律。怎樣才能有效地提高小學生作文水平呢？從教以來，摸索多年，總結出以下幾個方法。

一、處處留心，用心體會

作為語文教師，我們應讓學生隨時、隨處去留心觀察，用心去體會，眼中有物，心中有情，筆下才能生花。

1. 邊玩邊看。身邊的萬物總是豐富多彩，孩子們的眼睛同樣能捕捉到這些美好。教師可以建議家長們假期帶著孩子們走進大自然，觀察春華秋實，冬雪夏雨，小橋流水，高山平原……踏青，野炊，爬山，劃船……在玩的過程中，不著痕跡地引導孩子按照一定順序去觀察，說出自己的感受，盡情玩耍后，這一切的印象一定是深刻的。在作文課上，教師再讓孩子們說一說自己的所見所感，肯定是各有各的視野，各有各的感悟，再加以適當?shù)闹笇?，一篇篇生動的作文就出爐了。

2. 活動生情。小學生喜歡積極參加各種活動和并在活動中表現(xiàn)自己，教師就可以利用語文課和課下的時間組織些有趣的活動，如“成語大賽”“踢毽子比賽”“擦玻璃競賽”……包含學校生活的方方面面，每個孩子都有機會參加和獲獎，感興趣就會有火花，一場場激烈的活動后，說出來，寫下來，都會變得非常容易，并且生動、靈動。比如，在教學《晏子使楚》一課時，一位老師安排學生排演課本劇，學生們個個摩拳擦掌，接下來的三天，課間再也沒有以前那種忽地涌出教室去玩的景象，學生們自發(fā)的一組一組地聚攏在一起，研究劇本，分配角色，根據(jù)自己對人物的挖掘，對故事的理解，把課文改編成劇本，每個人的臉上都掛著期待、焦急，都爭先恐后發(fā)表自己的看法。表演的日子，孩子們給了老師大大的驚喜！他們自導自演，臺詞合理，甚至化了妝，像模像樣，有的組還為楚王配了侍女，手舉儀仗……楚王的傲慢，晏子的機智，都表現(xiàn)得淋漓盡致。接下來讓學生們根據(jù)這次活動寫一次習作，有了經歷就有話可說。孩子們的作文篇篇經典，溢滿興奮、感動之情。

二、 重視日常積累

1. 鼓勵表達。作文教學貫穿語文教學始終，每學習一篇新課文時，我們要常常問學生：“這篇課文你最喜歡哪里，為什么？”當然，學生們的回答肯定是各不相同，有人喜歡這一段的語言，有人喜歡那一段的情景……這樣的提問沒有固定答案，無論學生從哪個方面說都該給予鼓勵和肯定，并且鼓勵他們說得更細致，更優(yōu)美，更有重點。我想，這是對學生個人思維和審美的關注和尊重。漸漸地，學生的回答就會不再青澀、短促，而是觀點越來越明確，語言越來越豐滿，表達越來越流利，孩子們樂于表達，作文水平也就得到了提升。

2. 積累詞句。葉圣陶曾經說過：“厚積言有物”。詞句積累豐富才能言之有物，才能寫出生動有文采的文章。課內外，總是有很多美妙的詞語和句子，小學生的詞匯量相對較少，主要可以從以下幾方面來積累詞句：一是多讀課外書，擷取喜愛的詞句；二是從周圍百姓的生活中留意俗語、歇后語、諺語，甚至是優(yōu)秀的廣告語；三是積累些名言警句。有了這些積累，在自己寫作文的時候就可以選取適合的為我所用，作文的文采也就增強了。

3. 重視課內外閱讀。語文課堂上要結合小學語文教材，指導課外閱讀。課內嚴格閱讀訓練，指導學生掌握基本的閱讀方法，精讀法、略讀法、批注閱讀法等，讓學生學會閱讀。教師要結合教材的特點幫助學生選擇有益課外讀物，比如學習《丑小鴨》就可向學生推薦《安徒生童話》；學了《猴王出世》，推薦《西游記》等等。同時也要引導學生把課外閱讀中學到的知識運用于課內，進行知識遷移，使課內外相互補充，增強學生的閱讀興趣。指導學生借鑒文章的寫作方法、修辭等，使自己的作文更精彩、有吸引力。

生活猶如源泉，文章猶如溪流，源泉豐盈，溪流自然活潑潑地晝夜不息。提高小學生的作文水平不是一日之功，需要我們教師多方面的努力，希望我們能幫助學生的作文如溪流不息。