童話故事與神話故事中的想象之辨

邵巧治

問：童話故事和神話故事都有想象，它們一樣嗎？教學時都采用創編想象幫助理解，可以嗎？

答：童話是兒童文學的一種。它通過豐富的想象、幻想和夸張來塑造形象，反映生活，常采用對自然物作擬人化描寫的手法，情節曲折神奇、生動淺顯，以適應兒童心理愛好和對兒童進行思想教育。而神話則是“通過人民的幻想用一種不自覺的藝術方式加工過的自然和社會形式本身?！保R克思語）它反映出的是遠古人們對世界起源、自然現象及社會生活的原始性的理解。一般情況下，童話中的想象是有意為之的，是由生活中的某一物象、情感生發開來，創造出來的。而神話中的想象主要是幻想，是無意為之的，是遠古人以為大自然就是那樣子，英雄人物就是那樣子的。其創作基礎是現實的，而創作方法則是浪漫的。

教學時，不必要求學生理解這二者的區別，但教師應考慮運用恰當的方式進行引導。教學神話故事運用對比想象，可能更適合。

有位教師教學《女媧補天》（人教版三年下冊），設計了如下幾處想象與朗讀：

1.師：“天哪，太可怕了！天塌下一大塊，天地間是什么樣悲慘的情景呢？”

生：（略）

師課件出示天崩地裂慘狀，再通過簡筆畫展示：一個黑黑的大窟窿、深溝、山岡、熊熊大火、洪水、許多人。

師：想象人們怎樣求救，情況如何越來越危急。

生激情朗讀（多種形式的讀）。

2.默讀課文第3～4自然段，思考：①女媧為了把天補好做了哪幾件事？②女媧遇到了哪些危險和困難呢？用“——”畫出有關的句子。

師：（貼女媧圖）為了找齊五彩石，女媧跳進了波濤洶涌的大海……還到哪里去找呢？可能遇到什么艱難險阻呢？

生：（略）

引讀課文相關內容（略）

3.師：煉石的“五天五夜”，你的腦海里又出現了什么畫面？

4.師總結全文，領會女媧精神。

這樣的教學過程，學生固然體會到女媧愛人類的精神，但難以感受到到神話故事的神奇色彩。對比《淮南子·覽冥訓》中的原文（往古之時，四極廢，九州裂；天下兼覆，地不周載?；馉f焱而不滅，水浩洋而不息；猛獸食顓民，鷙鳥攫老弱。于是女媧煉五色石以補蒼天，斷鰲足以立四極，殺黑龍以濟冀州，積蘆灰以止淫水。蒼天補，四極正；淫水涸，冀州平；狡蟲死，顓民生；背方州，抱圓天。）我們可以發現，女媧的神力的確非常人可比。她對百姓蒼生的愛是借助四方面神力成就四大功德而體現的。雖然改編后的課文只選了補天部分，但女媧的神力猶在，如尋找五彩石，神火冶煉，神奇潑補等。教學時可引導學生對比想象：五彩石是怎樣不普通的石頭？在到處是洪水、天火的情況下如何能找到一眼清清的泉水，找到純青石？即使后世有人說五彩石是礦物石，成分差別那么大的礦石能在同一區域找到嗎？在冶煉水平低下的遠古時代，到底是什么神火成功冶煉了五彩石呢？天地之間距離那么遙遠，女媧往上一潑，就補好了，該是怎么樣的“一潑”？

此時，對比想象的重點不在于想象，而在于對比，在于讓具備現代科學常識的學生多與文本進行幾個回合的比較，領會神話故事的神奇魅力，體悟神話人物的傳奇色彩。

當然，教學時也可以不局限于課文，通過適當拓展，閱讀不同國度同一類型的神話故事，讓學生在更大范圍的對比想象中領悟神話的神奇。

（作者單位：福建省廈門市教育科學研究院 責任編輯：辛銘）