設計英語教學小游戲的“三條原則”

王艷慧

對于農村的小學生來說，由于剛剛接觸英語這一學科，往往感到非常陌生，尤其在學習和記憶英語單詞、句式時，更是困難重重，讓很多教師感到束手無策。為了讓學生快速而又扎實地理解、掌握英語單詞或句子，我在教學中設計了各種小游戲，經過兩年的實驗，取得了較好的效果。既讓學生在玩中學，激發了的學習興趣，又促進了他們語言的發展。在小游戲的設計中，我主要把握了以下三條原則：

一、體現“趣”字

“趣”就是設計的小游戲要有趣味性，激發學生參與學習的欲望和積極性，讓學生在愉悅的氛圍中，一邊游戲，一邊理解掌握新知，從而打通學生思維與知識傳遞的通道，在潛移默化中理解并掌握新知。如，在教授顏色類的單詞“blue藍色、green綠色、yellow黃色、red紅色、white 白色、black黑色”時，為了讓學生鞏固學習的成果，進一步理解掌握各個表示顏色的單詞，我設計了“給小動物找家的游戲”：在黑板掛上了各種顏色的小紙袋，并標記上各個表示顏色的單詞，然后擺放出各種顏色的小動物卡片，讓學生分組將各種顏色的小動物紙卡投放到相應的紙袋內，看哪一組投得最準。學生的積極性馬上被調動起來，都躍躍欲試。每一組投完以后，我將紙袋中的小動物卡片倒出來，看哪一組投放的正確率高，把那一組評為“小動物愛心小組”。這樣經過兩輪的游戲，學生們很容易地掌握了表示各種顏色的單詞。

二、體現“活”字

再好的美食，常吃的人也會產生厭煩的情緒。設計英語教學小游戲也是這樣，同一個游戲不能重復應用，否則只能浪費學生時間，還無法對學生起到引情激趣、促進學習的作用。如，在復習表示顏色類的單詞“blue藍色、green綠色、yellow黃色、red紅色、white 白色、black黑色”時，我就沒有重復使用上面的小游戲，而是重新設計了“找同樣顏色小組的游戲”。先在地面上劃出六個圓圈，每個圓圈里寫上表示相應顏色的單詞，然后拿出各種顏色的塑料水果小玩具，最后分組采用賽一賽的方式，讓學生尋找同類顏色的小組。游戲開始后，每一個拿著塑料水果小玩具的學生站到表示相應顏色的圓圈內，然后高高舉起塑料水果，看哪一組找得準。然后，讓學生分別用顏色和水果組成句子，并進行對話練習“what's this？”“This is a….”“What color is it？”“It is the….”這樣，靈活設計小游戲，讓學生在玩中學、玩中練、玩中思、玩中鞏固舊知，充分調動了學生學習的積極性，收到了事半功倍的效果。

三、體現“巧”字

“巧”，就是巧妙，要把握好應用英語小游戲進行教學的時機，并不是每節課都讓學生在游戲中度過，那樣學生有時會因為沉迷在游戲中而沖淡了學習的效果。所以在設計并運用小游戲時，一定要巧妙應用，讓其真正發揮激趣促學的作用。在教學單詞的時候，我會領同學們做missing game”的動作，先讓學生閉上眼睛，擺出睡覺的姿勢，然后隨機地抽出一張單詞卡片，讓學生猜“Which one is missing？”，如果哪個同學猜對的話，就給他發一顆小星星，進一步激勵他參與學習的積極性。

例如，“在學習句子Whats the matter？——I feel sick， I have a fever.”我隨機把學生分成兩組，一組派一個代表：一個扮演醫生，一個扮演患者，進行操練所學句子。

以上是我經過兩年實踐探索出的，在小學英語教學中設計小游戲時應把握的三條原則。這樣，既充分把握了游戲是學生活動的這一特點，通過游戲，讓學生的內心活動和內心生活變為獨立、自主地外部表現，從而獲得愉快、自由和滿足，又讓學生在游戲中學習，在玩中促其生成，充分調動他們學習的積極性，實現了英語課堂教學效率的真正提升。