提高初中語文課堂教學效率的策略

吳茂宏

【摘要】初中語文教學，要以積極推進和深化語文課程改革，提高初中語文課堂教學效率。這就要求教師要轉變教法，立足文本，課堂上要引導學生走進“文字”的世界，引領學生融入文本、帶領學生走出文本，走向生活，讓學生在文字釀造的美好中真正學習“語文”。提高學生的語文素養，提高初中語文課堂教學效率，為學生終身學習和個性發展奠基。

【關鍵詞】立足文本課堂教學效率

【中圖分類號】G633.3【文獻標識碼】A【文章編號】1992-7711（2014）04-037-01

新課標倡導的是創新教育。語文課要引導學生走進“文字”的世界，讓學生在文字釀造的美好中真正學“語文”。這就要求教師在課堂教學中要立足于文本教學，即在深入開發挖掘文本的基礎上，又要帶領學生走出文本、走向生活，實現新課程改革中的“三個維度”的目標。本文從三個方面去淺析說明。

一、巧選切入點，引導學生走進文本

經過改革的初中語文課本，精選出來的課文都是內容形式完美統一的典范。但在教學中我們常常發現，即使傳統經典的美文，學生在課堂學習中，也只是按照個人的愛好喜惡有選擇性地學習，而且淺嘗輒止；而對不喜歡的課文，他們更是把自己遠遠地置于文本之外，對文本的學習表現出一種毫無興趣的冷漠態度。

教學的切入點，是文本教學的突破口。在教學中，巧選切入點，引導學生走進文本，通常可以采取以下教學形式來進行：

（一）以文章的標題作為教學的切入口

例如：在講授《旅鼠之謎》一課時，我就把標題作為引導閱讀的切入口。先從其它動物的奇異現象說起，然后落點在題目的“謎”字上。一個“謎”字，撩撥起學生的好奇心，激發起他們探究文本的熱情和沖動。在“謎”這一懸念的誘導下，學生受強烈求知欲望的推動，也就自然而然地進入文本的學習，也就迫不及待地去探究旅鼠的奧秘，課堂教學也就收到了預期的效果。

（二）以文章的中心句或總起句作為教學的切入口

例如：在講授《與朱元思書》一文中，我就是以“奇山異水，天下獨絕”這一總起句作為激發學生思維的切入口，我問學生：文中所說的“奇山異水”與別的地方的山水有什么不同？他們“奇”在哪里？“異”在何處？學生在老師問題的引導下，為探究山水的“奇”和“異”，很快地進入了文本的學習。

二、巧支妙招，引領學生融入文本

（一）創設情境，引起共鳴

以《土地的誓言》一課為例，本文是端木蕻良在1941年9月18日“九一八”事件十周年寫的一篇抒情散文。全文抒發了流亡在關內的東北人對淪喪于日本帝國主義鐵蹄下倍受蹂躪的家園的深深眷戀，發出了熱血男兒誓死為家鄉的解放戰斗到底的錚錚誓言。由于我們的學生距離作者所處的年代較遠，加上學生的經歷有限，不容易與作者產生共鳴，因此學生的情感調動是學習本文的前提，教師在講授這一課時可以通過創設情境來引導學生融入文本。

首先激情導入。播放歌曲《松花江上》，從音樂中品味它直接而急切的情感。

其次情境深入。大屏幕上展示東北原野富有個性的景物，繼而出現日寇鐵蹄下山河破碎的場景：殘垣斷壁，土地荒蕪，生靈涂炭，人民流離失所。引導學生融入文本，為進一步領悟作者熱愛家鄉、熱愛祖國的思想感情做了充足的準備。

（二）深入挖掘，領會精髓

以《談生命》一課為例，教師在講授課文時，通過情境創設，配以多媒體畫面以及激昂高亢的鋼琴曲《命運》，使學生感悟到了生命的發展歷程，學習了作者把抽象的“生命”具體化為可感知物象的手法。但是《談生命》對于初中生來說還是比較抽象,他們容易僅從語言的角度欣賞文章,在談到人生意義時也僅限于政治課上的理論，教師如果此時不再引導學生深挖文本內涵，那么課堂就易流于表面化。

三、巧妙內化，帶領學生走出文本

文本是個載體，是一個參考。文本的解讀，除了要求學生能夠掌握好教材提供的語言材料外，更希望學生能夠把語言知識運用到實際生活中去。“內化”是語言運用的前提，即只有當學生把文本“消極語言”內化為“積極語言”時，在語言運用時才能流淌于口頭，運用于筆端。所以在課堂教學的過程中教師既要引導學生領會文章精髓，又要加強對學生學法的指導和綜合能力的培養，還要充分利用文本內容對學生進行情感態度價值觀的正確培養。

（一）學會鑒賞美文，提高語言表達能力

中學語文教學的基本任務，是要培養學生正確理解和運用祖國語言文字的

能力。語文課本中精選出來的文章積淀了深厚的語言藝術，不同的文本其語言風格、語言藝術各不相同，有的優美婉麗、有的粗獷豪放、有的雍容典雅、有的樸素自然，這就要求老師必須引領學生認真品味不同的語言藝術和風格。通過必要的模仿，學會借鑒，進而發展學生的語言表達能力，同時要讓學生在模仿和借鑒的過程中喚起聯想和想像，激發創造性思維，最終發展學生的形象思維能力。

（二）品味人生，關注社會

例如杏林子的《生命生命》、勃蘭兌斯的《人生》、冰心的《談生命》這些文章都是作者幾十年人生體驗的感悟與結晶，文中有許多莊重精警又富含思想的語句，閱讀這些文章不僅能獲得審美享受而且能給人以深刻的人生啟示。在理解文章的主要內容之后，教師引導學生圍繞著“人生·社會·生命”這些主題進一步思考、討論自己的人生道路。

總之，新課程改革的宗旨是創新教育，課堂教學不僅關注知識的教育，更崇尚素質的教育。作為一線語文教師，要轉變教法，立足文本，引導學生走進文本、引領學生融入文本、帶領學生走出文本，走向生活，讓學生在文字釀造的美好中真正學習“語文”。全面提高學生的語文素養，全面提高初中語文課堂教學效益，為學生終身學習和個性發展奠基。

[ 參考文獻 ]

[1]《全日制義務教育語文課程標準解讀》.湖北教育出版社，2002.

[2]陶繼新著《他，讓語文教育返本歸根——韓軍的“新語文教育”理念》2004.5.

[3]王尚文主編的《語文教學對話論》.