成才視域下音樂欣賞課教學策略研究

王立

在音樂教學中，音樂欣賞教學在整個的音樂教學中為重要的組成部分。通過音樂欣賞，不僅學生的智力得到發展，而且學生的音樂情操得到提升，更能培養學生的個人修養，促進學生成才。可是在實際的小學音樂課堂上，我們很少看到音樂欣賞能真正地發揮其重要的作用。很多教師對音樂欣賞教學不夠重視，有的對于音樂欣賞存在認識上的誤區，他們認為音樂欣賞只要播放音樂，讓學生聽聽就算是欣賞了。也有些教師的教學手段落后，教學方式單一，致使不少學生對音樂欣賞課喪失了興趣，導致課堂教學效率的低下。本文結合自己在音樂教學中的一些具體做法，探討音樂欣賞課教學的策略，與同行切磋。

一、體驗音樂

人們似乎不分年齡，只要聽到音樂就能不由自主地手舞足蹈，這應該是人類的一種自然反應。小學音樂教師應該充分利用這一反應，在教學中讓學生能夠做到聽到音樂就能夠舞蹈。音樂的節奏有快有慢，其強度大小不盡相同。作為教師盡量使用節奏舒緩和節奏有力的音樂，這樣能刺激學生的聽覺，讓學生情緒跌宕起伏，讓學生興奮不已，手舞足蹈。在音樂欣賞教學時，為了讓學生能夠充分地聆聽，教師必須要創設有效的導課，只有這樣，學生才能更加容易地理解音樂節奏、音樂詞曲的含義以及音樂所傳達出來的感情、思想和背景。由于不同的音樂的藝術形象不相同，所以教師導課的方式要多樣化，要以激起學生的興趣和期待為主。這樣，學生才能抓住和把握好音樂的節奏，在不由自主地做著各種動作，體驗著音樂欣賞帶來的樂趣。

二、活化音樂

音樂欣賞課不能讓學生簡單地去聽教師的講解，教師應該充分地利用現代教學媒體，例如，錄像、幻燈片等，也可以利用傳統的圖像與實物教學手段來輔助教學，以期激發學生欣賞音樂的興趣。在上欣賞課《森林狂想曲》時，教師就可以采用幻燈片進行教學，開始播放讓學生欣賞《人猿泰山》的主題曲，同時，讓學生仔細地觀察短片中有哪幾種動物，讓學生模擬一下這些動物的發聲，激發學生的興趣。接下來順其自然地導入到新課：“同學們，今天就讓我們一起去大森林里逛逛，聽聽大自然的聲響吧。”緊接著，教師可以采用聲音片段，讓學生聆聽一切能聽到的聲響：風聲、雨聲、蛙聲、蟬聲、鳥聲等等。當學生聽完這些聲音后，教師提出這樣的問題：“同學們，假如你要是把你聽到的所有的聲音都能組合到一首歌曲中去的話，那么，想象一下這將會是一個什么樣的美妙樂曲？”然后，教師播放《森林狂想曲》，讓學生集中精神聆聽這首樂曲中出現的所有的自然聲響。可想而知，學生通過觀看、聆聽、模仿，他們的注意力自然會集中，對要欣賞的樂曲也產生了濃厚的興趣。

三、表現音樂

如何從真正意義上提高學生的音樂素質呢？我認為最重要的就是要讓學生學會審美，提高學生欣賞音樂的水平，積極參與到音樂欣賞中來。在學生審美活動中，教師的作用只是指導，學生才是真正的參與者。所以，教師的教學要多樣化，有效地引導學生輕松、自覺地參與到音樂欣賞活動中來，從根本上提升學生的音樂審美直覺力、音樂審美知覺力和音樂審美判斷力。培養學生音樂審美能力的最好方式就是讓學生通過情景表演活動，充分地表現音樂的魅力。在情景表演活動中，教師應該讓每個學生都有表演的機會，盡量地去鍛煉他們的聽、唱、想、說的能力。在表演中，可以借助各種樂器、音效，舞蹈、化妝等，學生可以自行地抒發個人對于音樂的獨特感受，表現出音樂所承載的內涵。事實就是音樂欣賞課不是簡單地坐著聆聽，更是全體學生的共同參與的表演活動。

四、展現音樂

美術和音樂雖然是兩個不同的學科，但是他們都同屬于藝術。我們欣賞美術作品往往能夠明白作品的“畫外景”，同時我們在欣賞音樂作品時，也能夠聽出音樂作品里的“弦外音”。既然如此，我們就可以突破學科的限制，在學科之間建立聯想：賞畫時聯想到音樂，賞曲時聯想到畫面。這樣一來我們就可以把把音樂和美術的欣賞融合到一起，根據教學的需要，我們可以讓學生邊聽音樂邊畫圖畫，反過來也行。這種做法能夠吸引學生欣賞音樂活動的注意力，有利于學生充分地想象和聯想，從而能深刻地理解音樂作品的內涵。例如，教師在讓學生欣賞《小鳥，小鳥》這首音樂時，可以播放一些有關于小鳥的各種視頻，先激發學生的學習興趣，制造快樂的課堂氣氛，然后教師引導學生就歌詞的內容進行討論，讓學生們一邊欣賞音樂一邊自己動手畫一畫小鳥。這樣音樂欣賞課就變得更加形象生動。

總之，音樂作為一門藝術形式，它教給我們美的享受。而作為一名小學音樂教師，擔任著美的傳播者的角色。所以音樂教師在指導學生欣賞音樂時，要注重方式方法，講究最優的策略。音樂教學的最終目的是讓學生能唱、能舞、能演、能說，讓每個學生都能在欣賞音樂的過程中體驗到快樂，讓每個學生的音樂素養得到提高。

（江蘇省南通市郭里園新村小學）