高中歷史教學中實施美育的思考

顧偉勤

摘 要：滲透美育是高中歷史教學的一項重要任務，教師應當結合現代媒體提高學生感知體驗，以及運用各種活動和生動的講述讓學生受到教育，從而為學生的全面發展服務。

歷史是一本浩瀚的長卷，教師在高中歷史教學工作中，要善于發掘出其中蘊含的美的因素，培養學生正確的審美能力，正確分析歷史事件、感悟歷史人物。高中歷史教學中滲透美育可以讓教學活動更為生動，學習過程更具活力，對學生正確人生理念的形成，以及開展思想教育引導等方面都具有積極意義。本文主要針對高中歷史教學中美育的滲透進行簡要分析。

一、美育的基本內涵

美育，廣義上指在社會與生產活動中，以良好的思想情感、視覺感知、肢體動作，讓受教育者感受到積極向上的理念，培養良好的行為習慣，以及陶冶品格與培養情感，從而實現人的素質的提升。狹義的美育是指在教育教學活動中，發掘與運用各種美的因素，對學生進行熏陶與滲透，讓學生提升審美能力，培養良好情趣，形成正確理念，以積極的態度投入到學習與生活之中。高中歷史教學中實施美育，主要是指在歷史教學活動中，結合歷史教學內容對學生進行美的欣賞能力、分析能力、感悟能力與創造能力的培養，健全學生的思想、情感與人格，培養全面發展的青少年。

二、高中歷史教學中實施美育的基本路徑

在高中歷史教學工作中，教師要積極開展教學研究，重點結合歷史教學內容、歷史補充信息以及學生發展特點，針對性地制定歷史教學方案，將美育滲透其中，為學生的健康成長、全面發展服務。

（1）運用現代媒體拓展教材，增強學生直觀感知體驗?，F代化的教學媒體在高中歷史教學有效開展方面發揮了積極作用，尤其是豐富的教學信息、生動的演示方式，為歷史教師提供了靈活發揮的有力幫助。教師可以借助于多媒體課件的演示，對學生滲透美的教育。例如，在教學青銅器鑄造內容時，教師可以通過網絡中的教學網站下載古代具有代表性的青銅器文物圖像，在課堂上演示，并從質地、鑄造工藝、藝術造型、文化底蘊等方面進行全方位介紹，這對于學生加深對青銅器工藝的理解具有促進功能，同時在這樣的演示中領略到了青銅器制作工藝之美，感悟到了古代勞動人民的智慧與才干，受到了美的教育熏陶，提高了學生的鑒賞能力與感悟能力。歷史發展長河中，人民群眾的智慧與才干在多個方面得到了體現與運用，教師在歷史教學中可以借助于多媒體手段進行演示，讓學生從直觀的感知印象中提高對美的事物的鑒賞能力，這對于全面實現歷史教學三維目標具有較大的幫助。

（2）運用生動語言講述歷史，引領學生進入歷史情境。教學工作是一門溝通與交流的學問，教師需要和學生在課堂上進行信息互換交流，將教學的知識點傳授給學生，或是引導學生自主開展探究活動，獲得學習成果。高中歷史教師要在教學中提高語言的生動性與形象性，以生動的講述帶領學生走進歷史的情境，在歷史事件的分析與歷史人物的了解中受到教育。例如，在美國南北戰爭等內容的教學時，筆者要求學生事先自主搜集林肯的相關資料，在課堂上進行交流。學生交流結束后，筆者補充了林肯的生平事跡，尤其是生動地講述了林肯為了自己的目標堅持不懈、努力向前，不因前進路上的困難而退縮，也不因手握重權而迷失自我，以自己偉大的人格為國家和人民做出了巨大的貢獻。在教師娓娓道來的生動講述中，林肯在學生心目中的形象逐步高大起來。筆者引導學生對林肯進行評價，講述自己從林肯的事跡中所得到的感悟。教師的生動講述將學生帶進了歷史的情境之中，學生對林肯這一英雄人物的人格光輝、具有的美德加深了認識，受到了深刻的教育。

（3）運用專題活動深化認識，打造生動活潑歷史課堂。高中歷史課堂教學中滲透美育，要豐富教學的載體和模式，尤其是結合教學內容組織開展專題活動，讓學生在活動中積極思考，以生動活潑的歷史課堂提高學生教育成效。例如，在“甲午中日戰爭”教學中，筆者組織學生進行了專題討論：甲午中日戰爭失敗的根本原因是什么？學生紛紛發言，從清政府腐敗無能、軍隊缺乏戰斗力等角度進行了分析，總結出“落后就要挨打”的結論。筆者結合當前現實，引導學生進一步討論。這樣的討論活動激發了學生的興趣，筆者從中進行了中日國力對比、軍事實力對比、外交地位對比等方面的分析。學生對中日甲午戰爭時期的實力對比、現在的實力對比進行了熱烈討論，對中國共產黨領導下的新中國在經濟實力、軍事實力、國際地位等方面的翻天覆地的變化，具有了更為全面、深刻的認識，心中洋溢著濃濃的愛國主義情感。

（4）運用課外拓展強化教育，發揮思想情感教育功能。歷史學習不僅僅停留在課堂上，還要向社會生活進行延伸，教師要善于整合資源，將歷史教學的課堂搬到廣闊的社會生活之中，引導學生在實踐活動中增強感知、受到教育。例如，在“現代社會生活的新變化”教學之后，筆者要求學生在課余時間開展社會調查活動，向自己的父母、爺爺奶奶了解過去的生活條件，從家庭住房、家用電器、飲食結構、存款等小的角度進行今昔對比，感受到生活條件的顯著變化。另外，還通過查閱資料、上網搜索等方式，了解本地區在經濟與社會發展方面的顯著變化，從大的角度了解改革開放以來經濟與社會發展方面取得的顯著成就，從而加深對課堂學習內容的理解，深切感受到我黨領導人民群眾在經濟建設方面取得的偉大成功。這對于幫助高中生樹立正確的人生理念，抵制社會不良思潮具有積極的意義。

作為高中歷史教學活動的設計者、組織者，歷史教師也要不斷提升自身履職能力和綜合素質，在教育教學活動中更好地滲透美育。教師自身也要以正確的言行、觀念、品行為學生做好樣子，以教師的人格魅力對學生進行潛移默化地影響，發揮身正為范的引領作用，促進學生更好地發展。

參考文獻：

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[2]趙樹巖.高中歷史教學中的美育滲透問題.[J].中國科教創新導刊，2012（30）.

（江蘇省海門市麒麟中學）