我國青少年體質健康促進的社會學歸因與策略

董靜梅 陳佩杰 歐陽林

摘要：運用文獻資料法、邏輯分析法對影響我國青少年體質健康的因素進行分析，結果表明：我國青少年體質下降并非學校體育的單因素所致，而是在一定歷史背景下，涉及政策制度、學校、家庭和社會等多因素的社會學問題。其中單一的高考升學考試制度、職業教育不力等應試教育理念；西方現代生活方式的沖擊與變遷；現代家庭及其社會結構的異構以及新課程改革引起的學校體育價值取向偏差等因素是影響我國青少年體質與健康促進的主要成因。建議：完善健全高考制度、拓展職業技術化教育的空間和就業渠道；依法取消義務教育階段的教育資源配置不公；同時通過社會、家庭和學校的合力，建立體質健康評價的社會服務體系,定位學校體育價值取向、完善教育體制、加強社會監督等多方面來促進我國青少年的體質健康。

關鍵詞： 青少年；青少年體質；體質與健康促進；社會學歸因；效策

中圖分類號： G 807文章編號：1009783X(2014)03022605文獻標志碼： A

Abstract：The factors that lead the teenager's physical fitness down were analyzed in China via the way of literature and logical analysis.It was revealed that the teenagers' physical deterioration in China was not due to the single factor of school sports,but in a certain historical background,involving the sociological problems of the country,such as schools,families and social.In which it is four main factors that influence adolescent physical and health promotion in China,which include the concept of exam-oriented education and a single exam system for college entrance examination,the western modern concept of life and lifestyle,the changes of families and social structure;the new curriculum reform orientation deviation in school.Therefore,It is suggest that improving the college entrance examination system,developing professional technical education space and channels,cancelling the key middle school in accordance with the compulsory education;at the same time ,establishing social service system of physical health evaluation combined with the society,family and school;positioning the value orientation of school sports;perfecting the education system;strengthening social supervision and so on.

Keywords：adolescents;physical and health promotion;sociological reasons;strategyお

收稿日期：20131230

基金項目：國家科技支撐計劃項目（2009BAK62B01）;甘肅省體育局社科項目(GST201321)。

作者簡介：董靜梅（1969—），甘肅人，博士，教授，研究方向為青少年體質與健康促進；陳佩杰，教授，研究方向為體質與健康促進。

作者單位：1蓖濟大學體育教學部，上海 200092；2崩賈莩鞘醒г禾逵學院，甘肅蘭州300070；3鄙蝦Ｌ逵學院，上海 200438

1盤hysical Education Department of Tongji University,Shanghai 200092,China;2盠anzhou City University Physical Education University，Lanzhou 300070.China;3盨hanghai University of Sport，Shanghai 200438，China.

青少年的體質健康問題是我國在后奧運時代體育工作的重中之重，也是新一代領導人建設富強民主文明和諧的社會主義現代化國家，實現中國夢的人才基礎，而1995、2000、2005、2010年等近25年的全國學生體質健康調研的部分主要指標卻顯示，青少年的體質健康水平呈下降趨勢[14]。在此現狀下，2012年10月國務院繼2007年頒發《中共中央、國務院關于加強青少年體育增強青少年體質的意見》（中發〔2007〕7號）的文件后，再次轉發了教育部、發改委、財政部、體育總局《關于進一步加強學校體育工作的若干意見》國辦發〔2012〕53號文件來推動學校體育科學發展，促進學生健康成長。學生體質健康問題已經引起上至國務院、教育部，下至學生家長及社會的廣泛關注；但我們應清醒的認識到解決青少年體質健康問題從來也不是也不可能是學校體育教育單一的問題，這是一個涉及學校、家庭和社會等多方面的綜合性問題。需要我們從社會的不同領域、不同視覺、再次全方位的審視分析并提出可行的效策，以期有效促進我國青少年學生的體質健康水平。

1新中國成立以來影響青少年體質健康發展的歷史背景

1.1新中國成立初期我國青少年體質健康發展的起始階段（新中國成立初期至70年代末）

新中國成立初期，國家物資潰乏與人民生活水平低下直接影響到青少年的營養健康狀況。為此毛澤東主席在1950年和1951年先后2次寫信給當時的教育部長馬敘倫，提出“健康第一，學習第二”的指示，確定了我國發展學校體育的方針，并在1952年題詞“發展體育運動，增強人民體質”；但文化大革命開始，一系列政治運動對學校體育事業的發展造成了嚴重的干擾和破壞，青少年的體質健康狀況令人堪憂，青少年體質健康水平還處在一個理順觀念、摸索道路的初級┙錐巍＊

1.2改革開放時期青少年體質的漸進化階段（1978年開始至90年代初）

以1978年12月十一屆三中全會召開標志著我國改革開放開始。在1979年5月國家體委、教育部召開了學校體育工作會議,明確了學校體育工作要“以增強學生體質”為主的指導思想，并在1982年12月，教育部、衛生部、國家體委、民族事務委員會聯合向全國頒布了《進一步建立健全“體質健康卡”，進行全國學生體質、健康調查研究的實施方案》，全國大規模的定期學生體質與健康調查開始實施，通過1975—1985年青少年兒童體質調查，明確了這10年中我國青少年兒童生長發育水平有了明顯提高。接著“體質教育論”思想應運而生，為此注重學生體質發展和技術技能傳授并存的體育教學思想，形成了學校體育價值觀判斷的主流，在當時國家的財力、物力有限的情況下，優先發展競技體育的戰略對青少年體質健康水平的提高產生了一定的影響，推動我國學生體質健康發展進入漸進化┙錐巍＊

1.320世紀末的青少年體質快速提升階段（20世紀末）

20 世紀末,我國正處在社會轉型的特殊階段，伴隨著各行各業體制改革，我國教育體制的改革也在加快步伐，繼1991年5月頒布了《中學生體育合格標準實施辦法》后，1992年11月頒布了新中國成立以來我國第一個《九年義務教育全日制小學體育教學大綱（試用）》和《九年義務教育初級中學體育教學大綱（試用）》等法規，并同期頒布了《中小學體育合格標準實施辦法》。同時“終身教育”“以人為本”等教育理念的提出對學校體育產生了深遠的影響。伴隨著改革向各個領域包括經濟領域的滲透使我國城鄉經濟水平大幅提高，因此，政策導向、經濟發展及學校體育教育理念的提升極其有力地推動了青少年體質健康水平的提高。

1.421世紀初我國青少年體質健康水平的下滑階段（21世紀初）

進入21世紀，中國的經濟飛速發展，同時借助申奧成功及奧運會成功舉辦之東風，全國上下掀起了一股以奧林匹克為主題的體育熱潮。2002年，中共中央國務院《關于進一步加強和改進新時期體育工作的意見》中明確提出“體育工作一定要把提高全民族身體素質擺在突出位置”。學校體育在制度建設和課程改革等方面鮮明地突出了“增進學生體質健康”的主題。同時新《課標》提出了從心理健康、運動參與、身體健康、運動技能及其社會適應五個領域上的健康新理念[5]；但教育改革的漸進性等原因使得這一問題的解決在實踐層面上尚未取得根本性改善,而新的社會發展形勢及新的生活方式的改變卻使得青少年體質健康問題呈現出體力活動不足、心理健康弱化等新的發展時期的時代特征[6]。

2我國青少年體質健康水平下滑的社會學歸因剖析

2.1單一的應試教育評價體系所造成的教育理念

考試是我國教育效能的評價模式的唯一形式，形成了對每個學生在學習生涯中最關鍵的、具有重要意義的三考，即小升初中的考試、初升高中的中考和高升大學的高考。單一的升學模式和固有的傳統教學思想使我國對學生的評價形成了“萬般皆下品，唯有讀書高”的教育理念帶來如下問題。

2.1.1教育資源不平衡滋生了名目繁多的興趣培養和“奧數”帶來的青春期體能空虧

青春期是學生身體形態發育，機能水平及心智水平快速成長成熟的關鍵時期，也是影響學生終生健康的重要時期；但此階段的學生卻要在家長的強迫下參加名目繁多的興趣班和奧數班，因為義務教育的非公平性讓許多家長惶惶終日，教育資源的不平衡使得現今的“奧數”訓練早已不是興趣培養，而是圍繞“小升初”進行的擇校競爭的早期儲備。這樣的結果只能使處在青春發育期的學生在本應進行有趣的體育活動并獲得良好的營養供給的關鍵時期，卻根本無法保證有充足的睡眠和適度的運動干預而造成青春期體質健康的空虧[7]。

2.1.2高考指揮棒對高中學生體質健康的負性導向作用

1978年恢復高考制度以來，參加高考進入大學幾乎成為每個學生成長成才的必經之路，也幾乎是農村孩子跳出農門的唯一途徑，形成了“百萬大軍過獨木橋”的態勢；因此無論是家長、老師還是學生都認為進入高中后所有的活動安排皆為高考而準備。青少年學生則被拖入了浩瀚的知識海洋和死記硬背的機械式學習中,本該充滿生機與活力的學生時期也變成了單調、枯燥的生活；因此單一應試評價導致了上至教育行政考核下至教學質量的考評都對學生的考分、排名乃至升學率達到一種極至的追求,而正處于生長發育寶貴時期的青少年身心健康無不遭到不可彌補的摧殘[8]。

2.2特定歷史背景下青少年健康的理念及生活方式變遷的┯跋颯

從社會環境層面上來講，市場經濟下物資的充裕及其生活的休閑給青少年的體質健康帶來一定的隱患。改革開放為建設有中國特色的社會主義充入了新的血液，但也同時讓一些西方的糟粕混雜其中，對人們的飲食觀念，生活方式受到一定的沖擊。面對麥當勞、肯德基等休閑方式的商業宣傳,西方高蛋白、高脂肪等高能量快餐迅速得到青少年的鐘愛，他們迅速養成了好吃懶做、好逸惡勞的行為習慣，因其尚未形成正確的價值觀和人生觀。

國際互聯網絡以其便捷、大容量和高效的信息互動影響著人們的工作和生活,也滲透到青少年的日常生活中，使得其接觸網絡的比例迅速增加，同時在20世紀末,后現代主義作為西方的國際化潮流下對不同地區和不同文化產生著強烈的沖擊，也潛移默化地滲透到我國青少年的生活方式中[9]。據何海江對河北省邯鄲市600 名中、小學學生的抽樣調查結果,經常上網學生達71 %[10],學生群體沉溺網絡而運動不足的生活方式勢必影響到學生的身體健康，同時“網絡成癮”也影響到學生心理健康，使得青少年沉溺于網絡形成了精神萎靡不能自拔、體質衰退的潛在隱患。

再者，現代科技革命的發展在給人類帶了方便快捷生活方式的同時，也帶來了由于靜態生活方式所造成的現代文明病。從此意義上講它是一把雙刃劍：高科技產品的使用讓許多勞動者從繁重的體力勞動中解放出來，但卻又使眾多的人體力勞動的活動強度及幅度大大降低，從而使人們失去了力量、靈敏、協調平衡等運動素質和對外界環境的適應能力；因此2000年、2005年的體質報告中的青少年的心肺機能、速度耐力及其他運動素質的降低確非偶然。在營養失衡而又運動缺失雙重因素的共同作用下,衰老退化性疾病在青少年中出現并出現了明顯的低齡化發展趨勢[11]。

2.3家庭和社會結構的變遷對青少年體質健康的影響

我國現有的3口之家及單親的家庭結構對青少年的健康成長有著很大的制約作用。在物質條件的改善、科學營養知識缺乏和傳統的養育觀念的影響下,家長們往往忽視對獨生子女的合理膳食，平衡營養的科學養育觀。殊不知,各種所謂的“營養補品”所造成的營養過剩反而會對青少年體質健康造成負面影響,破壞青少年固有機體的營養平衡,有損于青少年的身體健康。而我國現行階段的食品安全尚處在法律法規的完善化階段，偽劣食品、保健品中所含的食品添加劑，藥殘、農殘及其化學添加劑等有毒物質會給青少年的正常生長發育帶來嚴重危害。同時，單親家長因有愧對孩子的想法而一味嬌慣孩子，大多數家庭都是6個大人圍著1個孩子服務，從而養成了孩子胡吃海喝，好吃懶做的行為習慣，一些家長寧愿讓孩子吃藥，也不愿看著孩子鍛煉身體“吃苦”，這樣使孩子淡泊了健身意識，從而簇生了四肢不勤、五谷不分的一代。再者，留守孩子的教育與健康問題也不容忽視，由于城鄉差別越來越大，大量的勞動力涌向城市，農村留守兒童的比重逐年增加，留守的孩子由年邁的祖輩們撫養，往往重“養”不重“教”，祖輩們在生活上不能給與孩子們好的營養搭配而導致營養嚴重不良；同時家長不能同孩子們進行心理上的溝通和情感上的關懷，使得這些留守兒童的性格形成一定缺陷。行為習慣，道德品質等人生觀價值觀扭曲等不良后果，嚴重影響到青少年身心健康[12]。因此，目前社會普遍存在的不正確的育人觀已成為危害青少年健康的頭號殺手。

2.4新課程改革引起的學校體育價值取向偏差對青少年體質與健康的影響

1999年國務院批準的教育部《面向21世紀教育振興行動計劃》提出要改革現行的基礎教育課程體系，學校體育在制度建設和課程改革等方面鮮明地突出了“增進學生體質健康”的主題。從2005年起中小學普遍開始實行新的《體育與健康課程標準》。10年來學校體育的改革確立了學校體育新的理念和“健康第一”的指導思想，但在實際運行過程中卻出現了差強人意的體育價值取向的偏差問題，出現了“學校體育到底是應該以技術學習為主還是應該以發展學生體質為主”的2種觀點。時代的局限性使人們在兩種觀點的取舍之間舉旗不定,嚴重影響到當前學校體育在增進學生體質健康的實踐層面上共同追求,盲目照搬國外的學校體育教學的快樂體育模式也讓切實增強學生體質的追求難以取得良好的實踐效果[13]。正如覃立所講新課標談了很多需要達成的目標，這些目標維度多，內容多，而且是一些非常理想化，甚至是至善至美的目標；但是實現這些目標的途徑卻較少提及[14]。 制定者把這個問題留給了基層體育教師，要他們發揮積極性、主動性去研究和發掘。這種想法的初衷是好的，但我們的教師是否具備了承擔起這種責任的條件呢? 因此學校體育中出現種種失誤的根源,就在于對學校體育根本價值追求判斷的失誤。而我國數十年的學校體育發展歷程已經從經驗和教訓兩個方面證實了一點:學生的體質健康應該是學校體育的核心價值取向之一。

3我國青少年體質健康與促進的效策

3.1轉變教育成才理念，拓展職業技術化教育的空間

據上分析，為避免我國中學生千軍萬馬過獨木橋的高考現狀，發展我國職業技術教育是弱化高考指揮棒的有效措施。 “所謂三百六十行，行行出狀元”，我國更多的領域需要的是具有專業技術的技能型人才，這就需要我們實時引導學生對就業、擇業觀的正確認識，對確不適合進行基礎或尖端的科學研究工作的學生，家長及學校要積極引導學生轉變思想，準確定位人生目標，讓更多的學生從事自己適合的專業技術工作。同時，要大幅度大步伐地發展我國國家職業技術教育，借助私立院校的師資配備為這些技能型人才的培訓提供入學就讀的機會，而不盲目跟讀年復一年既浪費了時間有又消耗了物力，更重要的是影響到青少年的身心健康。

3.2完善高考中考制度，變單一文化考試為綜合水平測試

高考指揮棒具有非常明確的導向作用，多年來學校教育之所以重文化課學習而忽視學生的體育鍛煉的根本的原因就是文化課高考的單一性所致，其為導致我國青少年體質健康下降的重要原因；因此從政策層面上講，國家教育部門應該深思現行高考制度的弊端，把學業水平測試作為高考總分的一部分，作為錄取的參考。今后的高考制度將包括學業水平測試和綜合評價，以改變“一考定終身”的考錄方式[15]。此舉乃青少年體質健康促進的曙光，相信不遠的將來我國學生的體質會有明顯的好轉。

3.3依法取消義務教育階段的重點學校，促進義務教育的均衡發展

知名教育專家、21世紀教育研究院院長楊東平發表博文痛批奧數教育對青少年的毒害比“黃賭毒”還厲害。“打倒萬惡的奧數教育”，一語道破奧數對青少年心、智、體的影響之深。家長對奧數熱衷的真正原因是目前各省市的初高中升學考試擇校熱的演繹。而擇校競爭的根本原因是教育資源不均衡引起的重點學校制度、擇校收費制度、改制學校制度、小升初錄取制度、中考制度等。這就需要制度管理機構針對教育資源的均衡進行戶籍管理辦法的調整，高考錄取比例的政策調整，農民工孩子入學制度改革等制度的調整，依法取消各省市樹立起來重點學校，縮小學校之間的差距，實現學區內、城區內公辦學校發展的相對均衡。

3.4樹立“以人為本，健康第一”為理念的學校體育價值取向

作為學校生活組成部分的學校體育應該將學生的全面發展作為新世紀的最高命題，其根本意義在于熟悉了人自身的價值，弱化了體育的工具價值取向，強化了體育的人本價值取向，樹立“以人為本，健康第一”學校體育教育理念。借鑒馬衛平教授的觀點，在目標上強調修身、養性，且形式多樣，豐富多彩（如武術、氣功等）；在活動方式上，以個體的娛樂性、技藝性、表演性項目為主（如射御、投壺、戲毯等）追求練神與練形的統一；在指導思想上，強調文武兼備，學以致用，把體育納入禮樂教化的范疇，培養人的和諧意識，使之成為“禮”的一部分，成為德育的重要手段，注重培養守紀律的作風和進取精神等等；在體育教學上重視嚴密的課題組織和體育課合理的運動負荷等 [17]。正如張尚晏在《學校體育的價值取向》一文中所論述的：學校體育應體現“以人為本”的思想，在實際的體育教學過程中要培養學生主體意識，促進學生主動發展 [18]。

3.5學校、家庭與社會合力對青少年體質健康促進的策略

3.5.1政府機構要建立完善的對青少年健康生活方式的制度保障

針對目前網絡游戲、黃色網站、不良網吧等誤導青少年正確核心價值觀的樹立、造成青少年網絡成癮、體力活動不足、暴力傾向等身心健康的影響，政府文化機構要增強網絡文化監管能力，清凈化網絡文化環境：強化內容審查，清理低俗網絡游戲，對未經文化部內容審查，擅自從事進口網絡游戲經營活動的，將給予嚴肅查處，直至吊銷“互聯網文化經營許可證”；嚴厲打擊下載、使用、傳播有害信息的經營行為，依法查處存在暴力、色情、淫穢、危害社會公德和民族優秀傳統文化，侵害民族風俗習慣的網絡動漫產品，大力扶持優秀網絡動漫的傳播和消費；堅持嚴管重罰，保持高壓態勢，重點檢查違法違規網吧，建立黑名單制度，讓違規企業時時處于公眾監督之中，防止網絡負能量的滋生、蔓延和擴散而毒害青少年的身心健康。

同時商品質檢部門應從源頭上切斷垃圾食品和“三無“食品等有害于學生身體健康的食品，進行進行食品安全舉報獎勵制度和食品安全協管員信息員管理辦法,健全食品安全懲治的法律制度，并對學生開展食品安全專題宣講活動，樹立青少年飲食健康，降低學生食品安全風險。

3.5.2針對特殊家庭結構和社會結構的變遷，學校教育目標定位的轉變

3口之家、留守兒童及其單親家庭等具有中國特色的家庭結構使得孩子不能獲得正確的家庭健康教育，從而使得兒童的生命健康權受到了侵害，而保護孩子的措施也就離開了人們常見的強制性。這就需要學校教育目標由單純的課業文化與身體素質的培養轉換為文化與體質并重，人格與心格兼備的教育，在培養學生智育同時發展身體素質，健全人格發展，彌補留守、單親家庭孩子因家庭因素等對青少年健康教育不到位的情況，同時也給3口之家的孩子以自我選擇自我決定的權利，健全這幾種家庭孩子的性格，心理特征。通過學校反饋、社區監督等途徑著力從學校、家庭、社區、社會團體等方面建設起完善的健康服務機制，使教育、輔導、服務融為一體。

同時學校要開設健康教育課程和安全教育課程，引導學生養成熱愛運動的習慣，認真參與學校組織的健康體檢，拒絕垃圾食品和“三無“食品，防治艾滋病、預防傳染病和慢性病等健康教育課程，同時要完善學校體育的價值取向，應進一步貫徹“以學生為本”“健康第一”的指導思想,使其在實踐和效果的層次上真正落到學生健康評價的整個實施過程，促進學生保持積極、健康、向上、樂觀的心態。

在此基礎上，學校還應建立青少年健康管理檔案，收集學生健康信息，對引起學生健康問題的各種與健康相關的風險因素進行評價，學校在開展健康管理工作時，也要積極梳理家庭成員健康信息，不斷對學生及其家人的健康進行全面了解，通過家長的配合，使學生建立正確的健康意識，達到家長慚生對健康管理重要性的共識來完善其健康管理的保障體系，形成家庭慚校合力進行青少年學生的健康管理工作， 促進廣大青少年的身心健康。

3.5.3家庭中要確立“給孩子健康生活方式”的理念

家庭結構、文化修養、活動形式，對青少年會產生最直接最深刻的影響[16]。家庭對青少年體育運動的重視與參與程度直接關系到青少年參加體育運動的態度與行為。許多發達國家的經驗表明：家長已成為子女參加體育運動的最重要組織者。家長要關注自己的健康，把握良好的生活節奏，走近大自然，提倡文明的生活方式，保持一份平常心態，通過對孩子參加體育運動表現出的極大興趣，以及親臨現場給孩子的必要鼓勵，將會促進良好親子關系的建立。

3.5.4建立健全學校、社區、家庭協調發展青少年體育公共服務體系

青少年體育公共服務體系是以政府為核心的多元化主體為促進青少年健康成長所提供的體育產品和服務，涵蓋了體育組織，體育場地設施，體育信息，體育指導、體育資金，體育政策法規，體育監督反饋和評價等七個結構要素[19]，以提供體育服務為績效目標而構建起來的滿足青少年對體育公共產品和服務的需求一系列有組織程序化服務．

青少年成長離不開家庭、學校、社會共同的呵護，多元主體共同參與是全面推進青少年體育發展的前提。這就要求該體系構建要以青少年體育發展肩負著青少年健康成長的重任，必須把發展體育同提高智力、完善人格、增強道德水平相結合，把發展體育和科學的飲食、衛生和保證充足的睡眠等結合起來，來滿足青少年對體育運動興趣和愛好的廣泛性和隨意性特征為青少年身心健康需求。

學校、社區、家庭協調發展體系不僅對青少年基礎教育起推動重要作用，這三者要互相溝通，互為職能的發揮其重要作用。其一，作為青少年體育公共服務體系中的核心體系，學校體育教育在執行過程中要有助于青少年體育思想的形成，體育鍛煉興趣的培養，學校體育注意在廣大青少年獲取體育知識、衛生知識的同時還要對青少年進行優秀品質和堅強意志的培養，達到身心協調統一發展； 其二，社區在為青少年發展提供良好鍛煉環境的同時，從比賽組織、體育指導、場館設施以及體育信息等方面為青少年體育發展提供保障，而且在對青少年的道德修養、社會公德以及社會交往和適應能力方面進行引導；其三，通過父母親的參與啟動雙親自身參與對青少年的示范作用，引導孩子參與體育鍛煉并給與學生參加體育活動的經濟投入。通過定期社區親子運動會的形式使父母和孩子共同參與體育活動，在比賽中享受親情和收獲比賽的快樂，身體力行、言傳身教中把學生潛移默化自動引入到鍛煉的體育生活化狀態；因此，通過學校、社會、家庭形成合力，共同致力于幫助青少年樹立正確的健康理念，養成健康的生活方式，形成長效的青少年體育公共服務體系，才可有效促進學生的體質健康水平。

綜上所述，單一的高考升學考試測試及職業教育不平等等原因形成的文化考試至上、分數至上的傳統教育理念，家長望子成龍、追求高學歷的心態，學歷社會的制度安排、激烈的高考競爭和就業壓力造成全社會性的應試教育、擇校熱，最終以一代又一代的學子的體質降低，性格扭曲為代價。欣喜的是黨和政府已高度重視青少年體質健康,切實解決青少年體質健康問題面臨著前所未有的經濟、社會、政策等有利環境；因此,通過調整完善高考制度、拓展職業技術化教育的空間和就業渠道，依法取消義務階段的重點中學等措施，逐漸改變分數之上的教育理念。通過社會、家庭和學校的合力，建立社會服務體系,定位學校體育價值取向、完善青少年體質健康評價體系、完善教育體制、加強社會監督檢查等綜合措施以促進青少年的體質┙】怠＊

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